杜俊華 劉洪彪

論思想政治課教學中的“唱、誦、辯、視”

杜俊華 劉洪彪

思想政治理論課教育具有理論性強和枯燥性的特點，容易形成“學生沒興趣學，教師沒興趣教”的局面。因此，如何使學生提高學習興趣，自覺主動地學習思想政治理論知識，是教育工作者應該認真思考的。本文擬以《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學為例，探討在政治課教學中，如何運用“唱、誦、辯、視”的方法不斷提高學生學習歷史的積極性，以提高教學效果。

一、重溫經(jīng)典歌曲，讓學生在愉快學習中獲得知識

我國古代最偉大的思想家、教育家孔子，是愉快教學的始祖，在《論語》中提出了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。從而使學生通過愉快學習，達到“擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試背熟的細節(jié)，這時你學的知識才是有價值的”。

那么，如何在教學中使學生“樂知”呢？特別是《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學。該課程作為高?！皟烧n”教育的重要組成部分，旨在通過講授近代中國爭取民族獨立，實現(xiàn)人民解放等重大歷史內(nèi)容，幫助學生深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義。該課程具有政治學科和歷史學科的雙重學科性質(zhì)，在一些人看來具有枯燥性和說教性的特點，尤其不易引起成教學生的注意和共鳴。加之這門課的傳統(tǒng)教學模式是一塊黑板，一支粉筆，一個講桌，教師在三尺講臺靠三寸不爛之舌進行知識的傳授和講解。這種教學把學生作為被動、消極接受知識的主體，過分強調(diào)“教師滿堂講、學生滿堂聽”，常使學生感到歷史的枯燥無味，逐漸喪失學習的興趣。

因此，為了在教學中激發(fā)學生的學習思想政治課的積極性，教師可結(jié)合所講內(nèi)容以及成教學生的實際，抽同學或教師與同學一起重溫經(jīng)典歌曲，學習理論知識。比如，在教學《中國近現(xiàn)代史綱要》中列強割占中國領(lǐng)土，激起中國人民的愛國熱情時，教師可以這樣引導：1925年夏，聞一多從美國留學歸國。走下海輪，詩人難以抑制心頭的興奮，把西服和領(lǐng)帶扔進江中，急切地撲向祖國懷抱。然而，等待他的，卻是無邊的黑暗和奇恥大辱……詩人悲憤地寫下了詩歌《七子》。“七子”是指當時被列強霸占的七塊土地，澳門只是“七子”之一。1999年，在澳門回歸之時，澳門小女孩容韻琳清澈的眼神和純真的歌聲，唱出“你可知MACAU不是我真姓，我離開你太久了母親。但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂……”，給無數(shù)人留下了深刻的印象。請同學在課堂上演唱該歌曲即能收到很好的教學效果。

當然，在教學中運用演唱經(jīng)典歌曲的方式讓學生來感染氣氛，受教學時間的限制。首先，教師必須根據(jù)聯(lián)系教學內(nèi)容，從眾多歌曲中選擇有代表性的紅色經(jīng)典歌曲。比如，關(guān)于井岡山艱苦奮斗精神的歌曲就有很多，為什么選擇《南瓜湯紅米飯》這首歌呢？最主要的是該歌最能形象生動地表現(xiàn)當時紅軍官兵一致，在艱苦的環(huán)境中以苦為樂，打敗國民黨軍隊的多次“圍剿”，鞏固和發(fā)展了革命根據(jù)地。

其次，教師教學中所選擇的歌曲不要太難，應該具有一定的通俗性，至少絕大多數(shù)學生聽過或唱過，這樣才能引起學生的共鳴，形成一種氛圍。如果所選的歌曲學生都沒有聽過，即使教師唱得再好，可能學生的反響并不太好。比如，在教學紅軍長征時期四渡赤水摔掉后面跟蹤的大量國民黨軍，可以選擇《四渡赤水出奇兵》這首大家比較熟悉的歌曲。通過演唱和教師的講解，使同學認識到，四渡赤水戰(zhàn)役，是毛澤東指揮中央紅軍巧妙地穿插于國民黨重兵集團之間，靈活地變換作戰(zhàn)方向，調(diào)動和迷惑敵人，創(chuàng)造戰(zhàn)機，在運動中殲滅了大量國民黨軍，牢牢地掌握戰(zhàn)場的主動權(quán)，取得了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移中具有決定意義的勝利，這是中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)爭史上以少勝多變被動為主動的光輝戰(zhàn)例。

其三，可以聯(lián)系實際，巧妙地把一些枯燥的知識點，編成歌曲讓學生便于記憶和理解。比如在教學土地革命戰(zhàn)爭時期紅軍的游擊戰(zhàn)思想時，可以巧妙地把范曉萱的《健康歌》用上。將歌詞改為“(紅軍牽著敵人)左三圈，右三圈，(敵人)脖子扭了，屁股扭了，敵人都傻了眼”，然后又念道白：“胖子被拖瘦呀，瘦子被拖死，蔣介石的囂張氣焰全都拖沒了?！?/p>

二、激情朗誦詩詞，讓學生在聲情并茂中主動學習政治理論

愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。如果我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。心理學研究認為：在學習動力系統(tǒng)中，興趣、動機、情緒等非智力因素的作用，主要體現(xiàn)為學生內(nèi)在的作用，但在一定條件下要依靠外部的作用而起作用。在思想政治課教學中，為了提高成教學生的學習興趣和注意力，老師還可以請學生有感情地朗誦相關(guān)詩詞，教師加以激勵（稱贊其普通話標準，朗誦有感情等），教師再聯(lián)系相關(guān)詩詞內(nèi)容加以講解。比如，在教學“毛澤東去重慶談判，重慶民眾的積極反應”時，可以請學生朗誦柳亞子的七律詩：“闊別羊城十九秋，重逢握手喜渝州。彌天大勇誠能格，遍地勞民亂倘休。霖雨蒼生新建國，云雷青史歸同舟。中山卡爾雙源合，一笑昆侖頂上頭?！痹谠娭?，作為民主人士的柳亞子，念念不忘昔日“羊城初晤”，津津樂道而今“渝州重逢”，更崇拜毛澤東不畏艱險親赴虎穴的“彌天大勇”。

教師在組織學生朗誦詩詞時，應注意解決好以下問題：

首先，教師應對讓學生了解背景，明確目的。朗誦詩歌前，教師應讓學生搞清詩歌寫作的時代背景，了解了背景和目的后，學生會更加深刻理解作品的內(nèi)容，使學生在朗誦時更好地表達詩人的意志和胸懷。

其二，要讓學生了解當時革命者的心情，深入理解革命詩詞的內(nèi)涵。比如，在教學黃花崗烈士誓死如歸的精神時，可以讓學生與老師一起朗誦辛亥革命志士林覺民所寫的《與妻書》：“吾犧牲百死而不辭，而使汝擔憂，的的非吾所忍。吾愛汝至，所以為汝謀者惟恐未盡。汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨善其身?！绷钟X民在信中，委婉而又含蓄地敘述了自己對妻子的深情和對處在水深火熱之中的祖國深沉的愛，表現(xiàn)了一位民主革命戰(zhàn)士的崇高精神。

其三，要讓學生掌握好朗誦的節(jié)奏，語言流暢。節(jié)奏是語言的音樂性，及其交替出現(xiàn)的有規(guī)律的語音強弱、長短的現(xiàn)象，節(jié)奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，詩歌的節(jié)奏尤為明顯。學生在朗誦詩詞中中，該激昂的就激昂，要悲憤的就悲憤，該提高音量時應提高音量。

三、組織辯論，發(fā)揮學生學習思想政治理論的主動性

為了更好地發(fā)揮學生的主動性，教師不僅要讓學生注意聽和記，而且還要開動腦子想問題，以及組織語言進行辯論，可在教學中組織學生就某一問題進行思考和辯論。特別是對一些似是而非容易產(chǎn)生混淆的問題或者較難理解的問題，采用課堂討論的方式進行互動會產(chǎn)生很好的效果。陶行之倡導的“六大解放”教育理論也告訴我們：教學活動要解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓學生在和諧的學習環(huán)境中多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事情，從而獲得知識，提高能力。因此，組織學生討論，“解放他們的嘴讓他們談”就顯得十分重要。比如，我們在教學中國共產(chǎn)黨的成立具有成熟的社會基礎時，可以先擺出一些錯誤的觀點諸如“中國共產(chǎn)黨是早產(chǎn)兒”、“中國共產(chǎn)黨是舶來品”等，然后請學生批駁這些錯誤觀點。其目的在于使學生認識到中國共產(chǎn)黨的成立是馬克思主義與中國工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物，具有堅實的思想基礎、階級基礎、干部條件和外在因素，其中蘇聯(lián)和共產(chǎn)國際的幫助只是其中一個因素，是外因，是催化劑，并不是中國共產(chǎn)黨成立的最根本原因。

當然，在組織學生討論時，首先教師要圍繞教學目標，精心而巧妙地設計好討論題。選題難度要適中，太簡單或太復雜都不能使學生產(chǎn)生興趣。其次，要求思想政治理論課教師具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者,一堂課的教學質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。其三，應注意首先讓學生認真收集資料、綜合分析。討論前，教師應簡要地說明討論題及意義，討論時，引導學生圍繞主題深入思考，不得放任自流。要求學生在認真思考的基礎上，圍繞一個或若干個問題各抒己見，相互切磋，相互啟發(fā)、質(zhì)疑、辯論和補充。其四，當學生碰到力不能及的疑難問題時，教師要進行提示，幫助排除障礙。對于討論中出現(xiàn)的錯誤，要讓學生通過討論來分辨是非，自己糾正，不要輕易表態(tài)，簡單地當裁判員。發(fā)言不宜過多，既要以學生討論為主，又不當“袖手旁觀”者。其五，在學生得出正確結(jié)論、結(jié)束討論時，教師要及時作總結(jié)和評價，升華教學內(nèi)容，也可以提出鞏固、提高所學內(nèi)容的要求。

四、觀看視頻，增設學生快樂學習的情景

認知心理學告訴我們：人的認識過程是非智力因素（動力系統(tǒng)，包括興趣、情緒、動機等）與智力因素（工作系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等）相互作用的過程，其中非智力因素在一定條件下起決定性作用。實施愉快教學的根本目的，就是努力為學生創(chuàng)設愉快的學習情境，使學生變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。其中觀看相關(guān)的視頻就是一個重要的方面。

在思想政治課的教學中，教師要利用多媒體圖象、聲音、圖表、視頻等快速傳遞的特點，配合教材內(nèi)容，適時地運用多媒體教學，播放有關(guān)的錄象片段，往往能做到形聲并茂，創(chuàng)設學生快樂學習的環(huán)境，更易引起學生共鳴，使教材內(nèi)容生動化，使學生學習過程更加趣味化、形象化。比如，在近現(xiàn)代史綱要教學中，當講述“戰(zhàn)略相持階段的正面戰(zhàn)場”時，可以播放臺兒莊戰(zhàn)役的相關(guān)視頻。

教師在組織學生觀看視頻時，應注意以下幾個方面的問題：

首先，教師應該注意把握好視頻資料的時間長度。視頻只是為教學內(nèi)容服務的，因此不能整節(jié)課整節(jié)課地看視頻，使學生處于“放羊狀態(tài)”，而應該聯(lián)系教學內(nèi)容，選擇視頻中的相關(guān)片斷進行教學。比如，觀看電影《秋收起義》時，就主要看秋收起義失敗后，中國革命往哪里發(fā)展的相關(guān)視頻內(nèi)容。

其次，教師應該選擇是那些符合歷史事實的教學視頻，不能選擇那些“導演為了創(chuàng)新而增加了許多現(xiàn)代元素或?qū)а葑约旱南胂髺|西”的視頻材料來教學，有些經(jīng)過導演改編的電影會對學生產(chǎn)生誤導。

其三，教師在讓學生觀看視頻時，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)時停頓下來，讓學生思考和辯論，然后再繼續(xù)觀看，以加深印象。在教學《中國近現(xiàn)代史綱要》第7章第3節(jié)《中國共產(chǎn)黨與民主黨派的合作》時，可選擇觀看視頻《民主之瀾》張瀾與中共在解放戰(zhàn)爭時期的合作。在觀看張瀾為主席的民盟被蔣介石解散時，先停頓下來，讓學生討論民盟會有什么反應，中共會采取什么措施應對，然后再看相關(guān)的視頻。

[1]張以文.譯注〈論語〉[M］,湖南：湖南大學出版社，1989.

[2]懷特海著，徐汝舟譯.教育的目的[M］，北京：生活o讀書o新知三聯(lián)書店，2002.

[3]宋進.中國近現(xiàn)代史綱要教學導論[M］,上海：復旦大學出版社，2009.

[4］聞一多.七子之歌,現(xiàn)代評論[J］第2卷第30期,1925-07-04.

[5］柳亞子.贈毛潤之老友[N］.新華日報,1945-09-02.

[6］陳昌鐸.陶行知“六大解放”教育主張的現(xiàn)實意義[J］,河南教育（基教版）2005（7）.

[7］彭聃齡.認知心理學(精)[M］，杭州：浙江教育出版社，2004.

作者：杜俊華，博士，重慶大學馬克思主義理論教研部副教授，西南大學政治與公共管理學院博士后

劉洪彪，重慶大學馬克思主義理論教研部教授

責任編輯：新華