廣東技術(shù)師范學(xué)院 趙華

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)探討

廣東技術(shù)師范學(xué)院 趙華

我國加入WTO已經(jīng)進(jìn)入第十個年頭，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，社會對于既精通專業(yè)又掌握外語的國際化人才的需求不斷加大。為此，教育部早在2001年11月19日下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》的第八條中強調(diào)要“積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)”。并且又在2007年2月27日下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的第十條中強調(diào)“鼓勵開展雙語教學(xué)工作”。因此，在高校推進(jìn)雙語教學(xué)的重要性和迫切性顯而易見。而應(yīng)用型院校的財務(wù)管理本科，應(yīng)如何開展雙語教學(xué)，才能更好的體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)？本文試圖從財務(wù)管理專業(yè)的特點出發(fā)，分析本專業(yè)雙語教學(xué)的必要性以及面臨的困難，進(jìn)而探討應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵問題以及具體措施。

一、財務(wù)管理專業(yè)的特點

2000年4月，教育部高等院校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)工作組，在財務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中，將財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)作為一個獨立的學(xué)科和專業(yè)，具有三大特點：

（一）財務(wù)管理專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)財務(wù)管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是由會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理財學(xué)和金融學(xué)復(fù)合構(gòu)成，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以理財學(xué)和金融學(xué)為主體，構(gòu)建一個完整的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。

（二）財務(wù)管理專業(yè)是一個應(yīng)用性強的專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要應(yīng)具備財務(wù)預(yù)測與決策、投融資規(guī)劃、資本運作、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理和財務(wù)咨詢等方面的專業(yè)技能，必須將所學(xué)的理論知識靈活的應(yīng)用到實踐中，才能適應(yīng)實際工作的需要。

（三）財務(wù)管理專業(yè)是一個國際化程度高的專業(yè)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)財務(wù)總監(jiān)（CFO）、證券公司財務(wù)分析師（CFA）以及金融部門財務(wù)策劃師（CFP），在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、金融市場一體化的背景下，這不僅要本專業(yè)學(xué)生熟悉我國會計、財務(wù)及金融等方面的方針、政策和法規(guī)，還要熟悉有關(guān)的國際法規(guī)及國際慣例，才能真正成為適應(yīng)市場需求的財務(wù)管理領(lǐng)域的高級專門人才。

二、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

所謂雙語教學(xué)（bi l i ngualt eachi ng）是指在非語言類學(xué)科中運用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。其目的在于通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠同時運用母語和外語兩種語言進(jìn)行思維的能力，使其能夠更好的掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論和知識。在應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高教學(xué)質(zhì)量我國教育部早在2001年出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條明確要求高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，提出“本科教育要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。還特別強調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國入世后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%，暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位”。2007年2月27日下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的第十條中又再次強調(diào)“鼓勵開展雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。財務(wù)管理作為工商管理類的專業(yè)，通過積極開展雙語教學(xué)，可以更好的學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的財務(wù)管理理論和管理經(jīng)驗，從而豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）突顯財務(wù)管理專業(yè)特點雙語教學(xué)將外國先進(jìn)的財務(wù)管理知識體系引入大學(xué)課堂，不僅加深學(xué)生認(rèn)識外國財務(wù)管理學(xué)科體系、熟悉有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例以及了解財務(wù)理論前沿，而且能夠提高學(xué)生靈活運用英語解決專業(yè)問題的能力，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的國際化財務(wù)管理人才。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才在許多學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案中，都明確提出加強案例教學(xué)、增大實踐教學(xué)比例以及將專業(yè)資格證書的考試課程引入課程體系等具體措施。雙語教學(xué)的開展，正好可以利用外國原版的經(jīng)典案例提升案例教學(xué)，利用國際成熟的金融市場與多樣化的金融產(chǎn)品豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，利用例如國際財務(wù)管理師（IFM）、注冊（特許）金融分析師（CFA）及國際注冊會計會（ACCA）等知名的國際專業(yè)資格認(rèn)證考試的科目充實財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，以滿足應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的需要。

三、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)面臨的困難

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)有著相同或相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和開拓意識的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。雖然每個學(xué)校的規(guī)模、條件各不相同，但是在圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)所開展的雙語教學(xué)中，絕大多數(shù)院校都面臨一些相同的困難。

（一）雙語教學(xué)目標(biāo)不明晰教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確具體的表述。財務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)，到底應(yīng)該是以讓學(xué)生掌握專業(yè)知識為目標(biāo)，或是通過國際專業(yè)資格認(rèn)證考試為目標(biāo)，還是提高英語水平為目標(biāo)，或者是其他的目標(biāo)呢？這是一個關(guān)鍵問題，將直接影響雙語課程的選擇和設(shè)計，教材的選用，教學(xué)大綱的編制、教學(xué)重點的確定以及教學(xué)方法的實施，所有的這一切最終反映到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上。但是，由于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開辦的時間不長，開展雙語教學(xué)的時間都較短，仍處于摸索階段，因此許多學(xué)校的雙語教學(xué)目標(biāo)并不明晰。

（二）師資隊伍比較薄弱實施雙語教學(xué)，教師的素質(zhì)是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。眾所周知，財務(wù)管理雙語教學(xué)要求教師不僅要具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等方面合理的知識結(jié)構(gòu)，還要具有包括聽說讀寫在內(nèi)較全面的外語應(yīng)用能力，這樣才能取得較好的教學(xué)質(zhì)量和效果。如果教師只具備專業(yè)知識不具備較高的外語水平，就不能體現(xiàn)雙語教學(xué)中“外語”的作用和功能；反之，教師具有較高的外語水平而缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，則不能體現(xiàn)的雙語教學(xué)精髓。因此，教師必須同時具備這兩方面的能力。而如何達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，在2007年2月27日下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的第十條中提出了“有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力?！钡?，目前國內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校由于學(xué)校經(jīng)費和條件的限制，不僅很難聘請到能夠從事財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的國外學(xué)者和專家，而且也缺乏有海外留學(xué)背景的能夠勝任財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的師資，國內(nèi)教育背景的教師又欠缺國際化的視野。

（三）教材使用有難度目前，在財務(wù)管理專業(yè)本科雙語教學(xué)中使用較多的是經(jīng)典原版外文教材。這些原版外文教材具有很多優(yōu)點，例如表述規(guī)范、語言標(biāo)準(zhǔn)、實踐性強以及能夠更好的反映外國在財務(wù)管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、研究成果和運作方式等。但是如何選擇這些教材，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系，因此存在一定的困難。此外，大多數(shù)原版外文教材在引進(jìn)過程中，配套的教輔材料往往由于各種原因未能隨之同步引進(jìn)，而由于我國與外國的經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展程度以及運行規(guī)則都存在差異，從而給使用這些教材的老師和學(xué)生帶來不同程度的困難。

（四）學(xué)生外語程度參差不齊實施雙語教學(xué)，學(xué)生是主體。在應(yīng)用型本科院校中，從總體上看，學(xué)生的外語水平普遍呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象；從年級來看，三、四年級學(xué)生的外語水平要好于一、二年級學(xué)生的外語水平；從聽說讀寫的能力來看，相當(dāng)大一部分學(xué)生最好的能力是外語閱讀能力，聽、說和寫的能力都不強。而學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的課程中，要全面理解和掌握專業(yè)理論和知識已是不小的挑戰(zhàn)。因此，要讓學(xué)生通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)，用外文掌握和運用會計、財務(wù)和金融等方面的知識，這個難度可想而知。

四、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的建議

針對應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)存在的困難，結(jié)合筆者所在學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)實施雙語教學(xué)的經(jīng)驗和不足，建議從以下幾方面做好雙語教學(xué)：

（一）明確雙語教學(xué)目標(biāo)從理解雙語教學(xué)的含義出發(fā)，弄清雙語教學(xué)的本質(zhì)，明確雙語教學(xué)過程中，專業(yè)課程本身的內(nèi)容才是教學(xué)的真正核心，而外語僅是一種教學(xué)語言和手段。在財務(wù)管理專業(yè)實施雙語教學(xué)，應(yīng)該注意將教學(xué)目標(biāo)定位在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握財務(wù)管理學(xué)科領(lǐng)域的外文表達(dá)、國際慣例和實際操作，從而更全面的具備國際化的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等方面的知識和能力。在這一前提下，結(jié)合財務(wù)管理的學(xué)科特點，有選擇的挑選部分專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，有能力的學(xué)?？梢赃x擇國際財務(wù)管理師（IFM）、注冊（特許）金融分析師（CFA）及國際注冊會計師公會（ACCA）等知名的國際專業(yè)資格認(rèn)證考試的部分科目作為雙語教學(xué)的課程，以滿足國際化、應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的需要。只有這樣，才能真正體現(xiàn)雙語教學(xué)的意義和精神，否則就可能導(dǎo)致整個財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離。

（二）打造雙語教學(xué)團(tuán)隊中國有句古話“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在財務(wù)管理雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)方面，可以通過教學(xué)團(tuán)隊的打造，達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體的做法是以有海外留學(xué)背景的財務(wù)管理專業(yè)教師為核心，沒有的學(xué)?？梢赃x擇外語水平和專業(yè)水平都較高的老師為核心，挑選一些外語水平較好的專業(yè)課教師，形成以課程為單位的教學(xué)團(tuán)隊，由核心老師作為課程負(fù)責(zé)人，多位老師參與備課與教學(xué)的辦法，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢彌補個人的不足。這樣可以在短時間內(nèi)適應(yīng)和達(dá)到雙語教學(xué)的要求。待時機成熟的時候，外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，在引進(jìn)將外國學(xué)者、外國專家以及海歸人才的基礎(chǔ)上，將雙語教學(xué)團(tuán)隊中有潛力的教師送到國外商學(xué)院或者國內(nèi)開展雙語教學(xué)較好的院校進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們雙語教學(xué)的水平。

（三）原版教材和自編教材相結(jié)合應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程的雙語教學(xué)中，選用原版經(jīng)典外文教材是可行的。但是為了取得理想的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，可以組織雙語教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)選用的外文教材編寫與之配套中文的教輔材料，主要將重點、難點和基本框架提煉出來，并選編案例及習(xí)題，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識。同時，教師應(yīng)開出既有外文方面又有中文方面的教學(xué)參考書和課外讀物給學(xué)生，以便輔助學(xué)生更好的理解和掌握財務(wù)管理領(lǐng)域的理論、知識和實務(wù)。

（四）因材施教，挖掘?qū)W生潛力在以學(xué)生為中心的教學(xué)定位下，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的雙語教師不僅要考慮學(xué)生的外文水平，還要考慮學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力和掌握程度。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際的外語水平，以及講授章節(jié)和課程的難易程度，科學(xué)控制外語的使用比例。由于財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程很多都會使用案例教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在小組中由外語水平和專業(yè)能力都較高的同學(xué)帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行案例的研討，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助和互相學(xué)習(xí)，小組之間又展開良性競爭，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與外語綜合能力得到全面提高。

在應(yīng)用型本科院校開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化的應(yīng)用型專門人才，是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。在財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，大力提高教師的素質(zhì)，合理選用教材，因材施教，深入挖掘?qū)W生的潛力。惟有如此，才能不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的國際化人才。

［1］曹桂萍、劉寶亮：《在高校專業(yè)課程中實施雙語教學(xué)的研究》，《高教論壇》2009年第11期。

（編輯 李寒珺）