摘 要：外語學(xué)習(xí)動機(jī)是制約外語學(xué)習(xí)極其重要的因素之一，國內(nèi)外許多研究者都曾針對學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)策略的影響做過研究。文章用自編的大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷對某高校的非外語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行測試，同時探討學(xué)習(xí)動機(jī)與外語水平及性別之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī);外語水平;性別;關(guān)系

中圖分類號：H319?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-16

作者簡介：明春燕（1987—），女，山東平度人，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐。

國內(nèi)大部分學(xué)者都對外語學(xué)習(xí)動機(jī)做過調(diào)查研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)與外語水平的關(guān)系，同時也探討學(xué)習(xí)動機(jī)在不同性別之間的差異。

一、研究方法

1.研究對象

隨機(jī)抽取某普通高校文科類非外語專業(yè)大二學(xué)生200名作為調(diào)查研究對象，其中男生80名，女生120名。大學(xué)英語為這200名學(xué)生的必修課。

2.研究問題

第一，外語學(xué)習(xí)動機(jī)與外語水平之間有何關(guān)系？第二，外語學(xué)習(xí)動機(jī)與性別之間有何關(guān)系？

3.研究工具與研究程序

研究工具為自編的大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)問卷，該問卷從學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)上進(jìn)心、學(xué)習(xí)精神獎勵、學(xué)習(xí)態(tài)度五個角度出發(fā)，每個角度設(shè)置一定數(shù)量的相關(guān)題目。經(jīng)分析證實，該問卷具有較好效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。參考被試學(xué)生2017年6月全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考成績作為其外語水平衡量標(biāo)準(zhǔn)。

該問卷由教師課間發(fā)給學(xué)生填寫，并當(dāng)場收回，回收率為100%。通過剔除無效問卷之后，共獲得有效問卷190份，其中男生74份，女生116份。參與調(diào)查的學(xué)生大學(xué)四級通過者121名，未通過者69名。然后采用SPSS 10.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析及討論

1.外語學(xué)習(xí)動機(jī)與外語水平之間有何關(guān)系

將被試者按是否通過大學(xué)英語四級分為兩組，一組為已通過者，另一組為未通過者。對所得數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0進(jìn)行分析得到表1：

從表1可以看出，已通過大學(xué)四級的學(xué)生各項得分都高于未通過大學(xué)四級的學(xué)生，二者在各項數(shù)據(jù)上有明顯差異。其中，在學(xué)習(xí)認(rèn)識上，已過級者平均值為66.6085，未過級者為62.7652;在學(xué)習(xí)上進(jìn)心上，已過級者為39.7407，未過級者為37.3079;學(xué)習(xí)態(tài)度上，已過級者為14.1164，未過級者為12.7589。數(shù)據(jù)均表明，已過級者比未過級者外語學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)。

究其原因，外語水平高的學(xué)生，外語基礎(chǔ)扎實，在完成各項任務(wù)時更容易取得成功。同時由于任務(wù)完成情況較好，更容易得到教師的表揚(yáng)，從而促使其把外語學(xué)習(xí)看作是一件有意義、有價值的事情，對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平就會明顯提高，在外語學(xué)習(xí)上的態(tài)度就會更為端正，在外語學(xué)習(xí)上上進(jìn)心也會更強(qiáng)?？傊瑢ν庹Z水平高的人，問卷中的這五個方面是相輔相成、互相影響又互相促進(jìn)的。

對外語水平低的人來說，他們自身基礎(chǔ)不夠扎實，在外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠好，得到教師表揚(yáng)及肯定的機(jī)會就少，對外語學(xué)習(xí)的興趣就會低得多，學(xué)習(xí)外語的內(nèi)部動機(jī)也會很低。對他們來說，外語學(xué)習(xí)不是一件有趣、有意義、值得去做的事。因此，不管是在認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、還是學(xué)習(xí)上進(jìn)心上都不太可能有讓人滿意的表現(xiàn)。

外語學(xué)習(xí)高水平者與低水平者在測試結(jié)果中的差異表明：外語學(xué)習(xí)動機(jī)與外語學(xué)習(xí)成績之間存在正相關(guān)。

2.外語學(xué)習(xí)動機(jī)在不同性別的學(xué)生身上表現(xiàn)出的差異都有哪些

將被試者按性別分為兩組，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到表2：

從該表可以看出，整體而言，女生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)普遍高于男生。其中，前三個方面差異顯著：在學(xué)習(xí)意愿上，女生平均值為64.0874，男生為60.4933;學(xué)習(xí)認(rèn)識上，女生平均值為66.2104，男生為62.1185;學(xué)習(xí)上進(jìn)心上，女生為39.6149，男生為36.8241。在后兩項上，女生略高于男生，但差異不明顯。在學(xué)習(xí)精神獎勵上，男女生平均值分別為12.7864和12.5793;在學(xué)習(xí)態(tài)度上，二者的平均值分別為13.4498和12.8413，差異較小。

女生在學(xué)習(xí)意愿上高于男生主要是因為，外語學(xué)習(xí)需要記憶大量單詞、句法知識等，這些都需要在牢固記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。而大部分女生比男生擅長記憶，男生更擅長邏輯推理類的學(xué)習(xí)。

而外語學(xué)習(xí)中，記憶類知識占絕大多數(shù)，邏輯推理類很少。所以對于擅長記憶的女生而言，學(xué)習(xí)外語相對容易;而對于男生，情況剛好相反，他們會覺得學(xué)習(xí)難度較大。所以，在學(xué)習(xí)意愿上，女生高于男生。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)上進(jìn)心上，女生平均值更高，可能是因為在就業(yè)競爭中，社會整體環(huán)境對女性這一性別存在一定歧視，同樣條件的應(yīng)聘者，男生更易受到青睞，這給女性就業(yè)者帶來了壓力。若想在競爭中處于有利地位，女性只能不斷提高自身素質(zhì)。外語水平是自身素質(zhì)非常重要的一部分，也是就業(yè)時用人單位比較看重的環(huán)節(jié)。因此，相比男生，女生更傾向于努力學(xué)習(xí)外語，使自己的外語水平有足夠的競爭力。

三、結(jié)論及建議

通過該調(diào)查研究，我們可以得到兩個結(jié)論：

第一，大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)在水平上差異非常明顯，沒有通過大學(xué)四級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)顯著低于已經(jīng)通過大學(xué)四級的學(xué)生。這就要求外語教師在日常教學(xué)中更加重視外語低水平者，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到外語學(xué)習(xí)的價值。同時，也建議學(xué)校充分認(rèn)識到不同學(xué)生之間外語學(xué)習(xí)水平的差距，針對低水平者設(shè)立特定的補(bǔ)習(xí)班，幫助他們提高外語水平。

第二，大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)在男生與女生之間有著明顯差異。男生學(xué)習(xí)動機(jī)普遍低于女生。因此，外語教師在進(jìn)行外語教學(xué)時，要看清這一事實，采取措施激發(fā)男生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。

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