李順見，劉貞明，于全勇

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

深化教育教學(xué)改革 培育衛(wèi)生技術(shù)人才

李順見，劉貞明，于全勇

（萊陽衛(wèi)生學(xué)校，山東 萊陽 265200）

教學(xué)改革；衛(wèi)生技術(shù)人才；職業(yè)教育

我們堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，圍繞“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化條件、提高質(zhì)量、辦出特色”的總體工作思路，全面深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培育合格的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才。我校畢業(yè)生以理論知識(shí)牢、實(shí)踐技能強(qiáng)、崗位適應(yīng)快、綜合素質(zhì)高而深受用人單位青睞，當(dāng)年就業(yè)率保持在98%以上。

1 以崗位需求為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）成立專題調(diào)研小組，分專業(yè)深入各級(jí)各類用人單位進(jìn)行廣泛調(diào)研，對(duì)用人單位人才需求、各工作崗位具體的知識(shí)與技能要求、校內(nèi)教學(xué)是否適應(yīng)崗位需求等情況進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容收集第一手資料。

（2）聘請(qǐng)用人單位的專家、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，組建教學(xué)專家顧問組，對(duì)我校各專業(yè)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作等方面給予指導(dǎo)和幫助；同時(shí)，選拔專業(yè)教師定期到用人單位頂崗工作。通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”這種雙向結(jié)合方式，隨時(shí)掌握用人單位對(duì)人才的需求及工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的要求。

（3）根據(jù)調(diào)研情況以及隨時(shí)掌握的用人單位信息、崗位需求信息等，全面修訂、編寫各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的需求調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課比重，增大專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比重。教學(xué)內(nèi)容以崗位需求與人的可持續(xù)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，樹立“文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、夠用為度、專業(yè)課為崗位需求服務(wù)”的思想，理論知識(shí)主要講什么、重點(diǎn)怎么講，少講為什么。同時(shí)，積極開發(fā)校內(nèi)課程、編寫校本教材，以解決教材內(nèi)容落后于工作實(shí)際的問題。

教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)調(diào)整，使校內(nèi)教學(xué)與崗位需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識(shí)、練就需要的技能，為培育合格的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

2 以職業(yè)教育特點(diǎn)為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）針對(duì)崗位需求，結(jié)合學(xué)生邏輯思維能力弱而形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，研究教法、學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）積極探索，改革課堂教學(xué)模式與方法，變填鴨式、灌輸式、封閉式教學(xué)為啟發(fā)式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不斷完善“師生互動(dòng)、高效有趣”的課堂教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。在教法上，堅(jiān)持“手把手、放開手、手腦并用”原則，運(yùn)用啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式等教學(xué)方法，嘗試案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、分層教學(xué)；在學(xué)法上，堅(jiān)持“學(xué)中做、做中學(xué)、做學(xué)結(jié)合”原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

（3）實(shí)施差異性教學(xué)，積極探索彈性學(xué)制、選修制、學(xué)分制管理。將日常教學(xué)與崗位需求、證書考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)行模塊教學(xué)、專項(xiàng)訓(xùn)練、教考分離。

教學(xué)方法的有效探索與創(chuàng)新，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，為培育合格的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才提供了理論保障。

3 以工作過程為標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（1）對(duì)每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，均按實(shí)際工作過程的步驟、要求進(jìn)行訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力。為此，學(xué)校加大了“雙師型”教師培養(yǎng)力度，要求臨床課、專業(yè)課教師每年到醫(yī)院、企業(yè)頂崗工作一段時(shí)間，使教師既熟悉了工作崗位的技能要求，掌握了新技術(shù)、新方法，也提高了自身實(shí)踐技能，為培育合格的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才提供了師資保障。

（2）全天候開放實(shí)驗(yàn)室，配備專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)少的不足，滿足學(xué)生業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的需求。定期舉行實(shí)踐技能操作大賽，以賽代練、以賽促練，增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)踐技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（3）增加臨床見習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。將學(xué)生在校最后一個(gè)學(xué)期的最后2周確定為實(shí)習(xí)前技能強(qiáng)化訓(xùn)練周，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，按照實(shí)際工作過程的步驟、要求進(jìn)行，并逐項(xiàng)考核，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核過關(guān)后才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，從而大大縮短了實(shí)習(xí)生崗位適應(yīng)期。

（4）在臨床實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位頂崗工作，將在校所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，熟練所學(xué)實(shí)踐技能，不斷提高崗位適應(yīng)能力，有效縮短了工作后的崗位適應(yīng)期。

綜上所述，按工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生操作技能、提高了動(dòng)手能力、增強(qiáng)了崗位適應(yīng)能力，為培育合格的實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才提供了技能保障。

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1671-1246（2011）13-0021-01