賀曉玲

（長春師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，吉林長春130032）

加強大學(xué)生素質(zhì)教育之我見

賀曉玲

（長春師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院，吉林長春130032）

素質(zhì)教育作為國民教育的重要部分，已經(jīng)越來越被人們所認可和重視，而大學(xué)生素質(zhì)教育在整個國民素質(zhì)教育中更是占有舉足輕重的地位。本文簡單分析了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，論述了大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，并全面闡述了大學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求和基本措施，借以為加強大學(xué)生素質(zhì)教育貢獻一己之力。

大學(xué)生；素質(zhì)教育；思考

大學(xué)生是天之驕子，其素質(zhì)如何直接決定他們的前途，也一定程度影響到整個社會的進步和國家的發(fā)展，因此必須加強大學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

“素質(zhì)”一詞，從其原本意義講，主要被定義為人的先天解剖生理特征，指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特征。再進一步講，還包括人的精神領(lǐng)域的社會性特點。也就是說，素質(zhì)應(yīng)該是人在生理方面和精神方面的基本要素及其品質(zhì)的結(jié)合。素質(zhì)應(yīng)該是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)的，在后天的環(huán)境與教育作用下形成的。素質(zhì)的高低與多少是可以通過后天加以培養(yǎng)和獲取的。素質(zhì)的這一特點，也進而向我們昭示出“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵就是在不斷提高人的固有的“感覺器官”和“神經(jīng)系統(tǒng)”的生理功能的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)和促進人的“心理發(fā)展”，并賦予人的“心理內(nèi)容”和提升人的“發(fā)展水平”，從而使人能夠順利地從事某種工作與活動。這一定義也說明，“素質(zhì)教育”不是一般的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種具有開發(fā)性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準(zhǔn)教育，歸根結(jié)底，是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。就國家整體教育的現(xiàn)實意義來講，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中對素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵又做了深入的全面闡述：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

二、加強大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性和緊迫性

應(yīng)該肯定的是，我們國家很早就認識到素質(zhì)教育的重要性，鄧小平在1985年第一次全教會上就高瞻遠矚的指出，我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)。全面推進素質(zhì)教育，大力提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，是全面推進現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。大學(xué)生作為社會精英，其素質(zhì)的高低在整個社會群體中有著舉足輕重的地位，直接影響到整個國民素質(zhì)的優(yōu)劣。近年來，我們通過采取各種措施，不斷加強大學(xué)生素質(zhì)教育，取得了一些成績。但是，不容忽視的是，大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀：一是社會大環(huán)境的影響，隨著改革開放和社會進步，一些負面的、消極的思想也滲入到大學(xué)校園，對大學(xué)生的思想造成沖擊，影響到大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立，給素質(zhì)教育帶來不利因素；二是素質(zhì)教育本身所具有的復(fù)雜性特點，決定了它是一項長期的工作，不可能一蹴而就，必須常抓不懈；三是我們的素質(zhì)教育現(xiàn)在發(fā)展還很慢，停留在簡單的說教，還保持傳統(tǒng)的思想教育模式，在全球信息化的今天，效果自然不明顯；四是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的薄弱，素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，但是在應(yīng)試教育占主流的今天，從小學(xué)到中學(xué)，重視的總是書本知識的灌輸，很少抓素質(zhì)教育；五是大學(xué)生自身因素的影響，一部分大學(xué)生進入大學(xué)后，或徹底放松、追逐享樂，或四處打工、為今后工作打鋪墊，滿足于及格就行，對素質(zhì)教育避而遠之。我們必須正確認識和科學(xué)分析這些不利因素，從而找出針對性措施加以克服。要充分認識到在當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境和社會大變革的時代條件下，只有堅持貫徹和落實“素質(zhì)教育”這一戰(zhàn)略性教育方針，才能及時排除和戰(zhàn)勝不正確因素的干擾，才能保證國家的路線、方針、政策落實到基層，才能保障社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)順利進行。高等院校作為培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)人才的重要基地，必須從戰(zhàn)略和長遠的角度出發(fā)，從思想上認識到加強大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。

三、大學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求

從素質(zhì)的內(nèi)涵不難看出，素質(zhì)教育要求必須把德育、智育、體育、美育等多方面教育有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校的教育不能僅抓智育，更要重視德育，還要加強體育、美育和社會實踐的教育，從而使各方面的教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。細致地講，大學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)至少滿足以下五個方面的要求。

1.必須以政治思想道德教育為前提。政治、思想、道德素質(zhì)，從根本上講，就是一個人的政治態(tài)度，思想道德水準(zhǔn)和社會責(zé)任感。就是把自己的事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會的進步融為一體的品格。在現(xiàn)在市場經(jīng)濟體制逐步建立的過程中，擁有“祖國的利益高于一切”和“國家興亡、匹夫有責(zé)”的政治品格尤為重要。新時代的人才更應(yīng)該具有實事求是，敢于堅持真理的精神，也要有良好的社會公德、職業(yè)道德。思想道德素質(zhì)教育的目標(biāo)就是教育大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，努力成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者。

2.必須以心理身體素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。伴隨著由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，我國的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。由此也導(dǎo)致了人們心理的極大改變。當(dāng)代大學(xué)生作為最敏感的群體，他們不僅需要面臨學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)的競爭，還需要面臨就業(yè)等方面考驗。尤其是當(dāng)今無處不在的競爭，更是對他們身體和心理素質(zhì)的極大挑戰(zhàn)。他們的心理素質(zhì)如何，直接關(guān)系到他們能否健康生活，能否成長為社會的有用之才。從大的方面和長遠觀點看，關(guān)系到新世紀中國的建設(shè)和民族的興旺。只有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄，才能保持充沛的體力和精力，迎接嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。對此，黨和政府鄭重提出：學(xué)校教育要樹立健康第一的思想。這也是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。

3.必須以科技專業(yè)素質(zhì)教育為主體。未來的發(fā)展是高科技的發(fā)展。這一新時代的特征決定高等教育必須培養(yǎng)高層次專門人才。鄧小平同志曾說過，只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學(xué)，還是不能實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，無論在什么崗位，都要有一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力。而在我國現(xiàn)行高等教育體制中，現(xiàn)在學(xué)校所進行的專業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)科技專業(yè)人才的起點，因此，筆者以為，現(xiàn)行的專業(yè)?？平逃龖?yīng)稱之為科技專業(yè)素質(zhì)教育，同時應(yīng)當(dāng)確立專業(yè)素質(zhì)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育的主體地位。但是，這種科技專業(yè)素質(zhì)教育不應(yīng)只是專業(yè)知識、技能的傳授與灌輸，而是要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識豐厚、能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的新型人才，要培養(yǎng)具有科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科研能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

4.必須以文化素質(zhì)教育為關(guān)鍵。以前，我國高等教育存在著單科性院校較多，文理工分家，單一的專業(yè)教育思想和教育觀念突出，功利導(dǎo)向過重，忽視文化素質(zhì)教育等問題。近些年來，國家教育部決定在高等院校加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，這非常有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，非常有利于使大學(xué)生既能學(xué)習(xí)文化知識，接受文化環(huán)境的熏陶，更能鼓勵大學(xué)生積極參與文化活動和社會實踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格、提升境界、振奮精神、激發(fā)愛國主義情感，成為“四有人才”。有利于大學(xué)生開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為他們在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)，深厚的人文底蘊和高雅的文化氣質(zhì)。因此，加強文化素質(zhì)教育，從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

5.必須以創(chuàng)造能力素質(zhì)教育為補充。創(chuàng)造能力素質(zhì)主要指要有豐富的想象力和構(gòu)建力，能舉一反三，聞一知十，觸類旁通，能發(fā)現(xiàn)別人忽視的東西，并給予重視；要能尋找新的生長點，興趣廣泛、思路開闊，有強烈的好奇心、求知欲和創(chuàng)新感，敢于做他人不敢做的事。隨著科技經(jīng)濟的飛速發(fā)展，僅僅掌握知識是遠遠不夠的，還必須具有運用這些知識的能力，良好的表達、組織、創(chuàng)新能力。同時，當(dāng)前科技領(lǐng)域相互滲透、交叉趨勢的增強，經(jīng)濟合作項目的增多，也對高素質(zhì)人才的領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。未來的世紀是創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的世紀，是敢想敢創(chuàng)的世紀，素質(zhì)教育必然要有創(chuàng)業(yè)教育做補充。這一教育內(nèi)容也是解決大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)問題的有效措施之一。

綜上所述，知識經(jīng)濟時代大學(xué)生的素質(zhì)教育是以“人”為中心的教育，是講求終身學(xué)習(xí)的教育。正如江澤民同志對當(dāng)代大學(xué)生的要求：堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。這也是對素質(zhì)教育基本要求和準(zhǔn)則的高度概括和總結(jié)。

四、大學(xué)生素質(zhì)教育的基本措施

大學(xué)生的素質(zhì)教育是一次全面而復(fù)雜的育人工程，涉及面廣，需要采取的措施很多。怎樣把各種基本素質(zhì)教育融合起來，使大學(xué)生的素質(zhì)得到最大限度的提高，這是高等教育者所一直面臨的一個重要課題。近年來，全國各級教育主管部門及各類高校都對此做了很多的探索和嘗試，有關(guān)改革和創(chuàng)新方法也相繼應(yīng)用實施。但就高校素質(zhì)教育的基本工作而言，筆者從“學(xué)生處”工作的側(cè)重點出發(fā)，認為大學(xué)生的素質(zhì)教育至少應(yīng)采取如下五個方面的基本措施。

1.深化教育體制改革，大力推行素質(zhì)教育。在現(xiàn)在的高校教育中，課堂教學(xué)仍然是主陣地。但是在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，必須以現(xiàn)代教育觀念的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，遵循教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)方法內(nèi)容改革，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上力求有所創(chuàng)新，這是教育發(fā)展的動力。要改變以前單一的“課堂說教”方式，廣泛采取實踐教學(xué)、高校交流、理論學(xué)習(xí)等相配合的教育模式；要擯棄“單向灌輸”的教育模式，認識到教育的重點不僅僅是傳播知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人，充分發(fā)揮學(xué)生受教育過程中的主體作用。要廣泛運用學(xué)術(shù)報告、專家論壇、報刊、宣傳媒介等多種形式，大力宣傳素質(zhì)教育的目的和內(nèi)容，盡可能調(diào)動大學(xué)生自身參與素質(zhì)教育的積極性。

2.加強教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)校教師的綜合素質(zhì)。教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)者，是人類靈魂的工程師。一個學(xué)校能不能成為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師，教師是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。全面推行素質(zhì)教育也必須先行提高教師隊伍素質(zhì)。要做好現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)工作，努力使教育觀念從老師講授為主向以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題。要提高教師的工作能力，促進教育工作者提高現(xiàn)代教育水平，不斷改進自身的教學(xué)方法和手段，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新能力。要加強教育工作者的師德教育，充分發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生素質(zhì)教育活動中的指導(dǎo)作用，切實承擔(dān)起教書育人的光榮使命，把“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，不僅體現(xiàn)于專業(yè)知識的傳授，也體現(xiàn)在思想道德的引導(dǎo)上。

3.加強校園人文環(huán)境建設(shè)，改善校園文化氛圍。校園文化對于學(xué)生陶冶情操、磨練意志、塑造自我具有重要作用。因此，各高等學(xué)校必須重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，校園的整潔和綠化，培訓(xùn)和行為規(guī)范，人文景點，教室等實驗室布置，圖書資料建設(shè)等等，都要有利于形成一種良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍。同時，學(xué)校要與當(dāng)?shù)卣黄鸸餐卫砗弥苓叚h(huán)境，提高社會環(huán)境的文化層次，使大學(xué)生從中受到感染，得到熏陶。

4.廣泛開展各種形式的社會實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。大學(xué)生參加社會實踐活動，是加強素質(zhì)教育的重要方面。因此，要有計劃地組織學(xué)生參觀校內(nèi)外的人文景點，歷史博物館，自然科學(xué)博物館，參加社會調(diào)查、訪談等活動，參與社會服務(wù)工作，使學(xué)生在實踐中提高自身的行為修養(yǎng)。要充分利用課堂教學(xué)優(yōu)勢的同時，盡力開辟實踐性強的“第二課堂”，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。要加強大學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識，努力通過與社會企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等各種形式，組織學(xué)生到社會中考察，舉辦各類型的特長培訓(xùn)班，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

5.充分利用好共青團這塊陣地，全面促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在尋求和實施素質(zhì)教育的方法和途徑中，要在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，注重加強對傳統(tǒng)和現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用。共青團工作無論是在宗旨、內(nèi)容上，還是在方法和特點上，都與素質(zhì)教育一脈相承。因此，在當(dāng)今實施素質(zhì)教育大潮中，加強高校共青團工作，能全面參與并促進大學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展與提高。由校團委和學(xué)生會組織開展，動員廣泛，規(guī)模較大，深受學(xué)生歡迎的各種文化、體育、娛樂活動以及心理咨詢活動，對于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，拓展學(xué)生的活動空間；對于學(xué)生發(fā)展智力、調(diào)節(jié)情緒、加強交往、保持身心健康都會起到積極的推動作用，并且往往效果良好。加強共青團工作還要始終把學(xué)生思想工作放在首位，深入了解廣大學(xué)生的內(nèi)在心理，把握學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合時代需要，緊跟時代步伐，時刻讓學(xué)生明白應(yīng)該追求什么，弘揚什么，消除思想上的盲目性及對社會的茫然性，不斷完善其思想，樹立正確的人生觀與價值觀。

總之，素質(zhì)教育本身所具有的復(fù)雜性，決定了它是一項長期的工作，而且還處在不斷的變化之中。它需要我們的長抓不懈，它更需要在探索中提高，在提高中健全和完善。只有這樣，我們才能走出一條適合國情、適應(yīng)高校教育的素質(zhì)教育之路。以此，我們才能面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

[1]王立新.大學(xué)生素質(zhì)教育概論[M].科學(xué)出版社，2005(2).

[2]李清昌，王瑞田.關(guān)于加強大學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].承德民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002(1).

[3]穆奎.當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的針對性思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005(1).

[4]陶欽科.對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的幾點思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2005(4).

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1008—7974(2011)05—0091—04

2011—03—02

賀曉玲（1980－），女，吉林輝南人，長春師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院教師。

卞實）