朱建平

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

淺談對(duì)高職班主任的要求和工作原則

朱建平

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)技能性應(yīng)用型人才的搖籃，作為高職班主任，在具體的管理與教育中，應(yīng)該在日常工作中注意到教育主體的身心特征，把握好幾個(gè)原則，以人為本，多渠道教育與引導(dǎo)，以人性化的管理，富有新意的工作方式與方法，實(shí)現(xiàn)高職教育的育人目標(biāo)，使學(xué)生真正成為知識(shí)夠用，能力夠強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮蟮膶?shí)用型人才。

高職班主任；知識(shí)與能力要求；管理原則

高等職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各種實(shí)用型人才的搖籃，高職院校班主任的工作，是直接參與對(duì)培養(yǎng)主體進(jìn)行管理、引導(dǎo)的重要工作崗位，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)養(yǎng)成具有重要作用，是高職院校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的貫徹者和執(zhí)行者。同時(shí)，隨著時(shí)代的變化，高職院校的生源也發(fā)生了變化，八零后的學(xué)生漸漸畢業(yè)離校，九零后的學(xué)生成為高職教育對(duì)象的主體。因此，筆者認(rèn)為，高職班主任在具體的管理與教育中，應(yīng)該在日常工作中注意到教育主體的身心特征，把握好幾個(gè)原則，以人為本，多渠道教育與引導(dǎo)，以人性化的管理，富有新意的工作方式與方法，為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高職班主任具有的知識(shí)與能力要求

1.過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

班主任獲得學(xué)生的信任和理解，很重要的一個(gè)方面，是要在學(xué)識(shí)方面讓學(xué)生感覺(jué)到一個(gè)高度，這樣才能激發(fā)學(xué)生從心底產(chǎn)生的敬仰之情。進(jìn)而在這種感情的基礎(chǔ)上，對(duì)班主任產(chǎn)生一種信服，很多歷史上有名的名師，有不少人都有古怪的性格，特立獨(dú)行的處世方式，但他們?nèi)耘f能夠擁有廣大學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬，有了這種感情與尊敬，自然對(duì)老師交待吩咐的任務(wù)或?qū)W習(xí)要求做到言聽(tīng)計(jì)從，取得事半功倍的效果。因此，當(dāng)好一名班主任，特別是當(dāng)好一名高職班主任，老師的知識(shí)素養(yǎng)是贏得學(xué)生心靈的關(guān)鍵。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，指的是班主任本人所選擇的專(zhuān)業(yè)和研究方向，只有在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，才是一名合格的老師。

當(dāng)然，由于高職專(zhuān)業(yè)的設(shè)置問(wèn)題，高職班主任往往會(huì)從事與自己專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)班級(jí)的班主任工作。這就對(duì)高職班主任提出了一個(gè)新的要求，就是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任老師，雖然不能對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有細(xì)致的了解，但必需對(duì)所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)宏觀的理解，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向、就業(yè)前景等都要做到心中有數(shù)，這樣，才能對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是盡量不做外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的事。

筆者了解到，在我單位歷年的優(yōu)秀班主任中，大多數(shù)都是從事自己研究的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的班主任，或者是在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的人，其他院校也基本是類(lèi)似的情況。這有力地證明了班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)對(duì)做好班主任工作的重要作用。

2.較豐富的人文素養(yǎng)與人格魅力

從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是一種和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化式的教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，得到提高是教育的最高境界。如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵是在教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)。從高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的現(xiàn)狀決定了老師具有豐富的人文素養(yǎng)，有高尚的品德和操守的重要性。在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，以教師自身的素養(yǎng)與魅力，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生逐步從高考失利的陰影中走出來(lái)，從新自信而有活力地開(kāi)展新生活，明確人生目標(biāo)，規(guī)劃新人生，是高職班主任取得成功的捷徑。

3.必備的心理學(xué)知識(shí)和心理指導(dǎo)方法

高職學(xué)生有別于其他高校的學(xué)生，他們經(jīng)歷過(guò)高考的失利，有過(guò)較多的挫敗感，有的甚至連家長(zhǎng)的信任與鼓勵(lì)也失去了。這就要求高職班主任在班級(jí)管理中，要學(xué)會(huì)有區(qū)別地分析在學(xué)生中存在的不同心理狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行必要的有效的心理指導(dǎo)。據(jù)成功的高職班主任介紹，高職班主任應(yīng)該在擔(dān)任班主任之始就不斷地豐富學(xué)生的心理檔案，選取學(xué)生中有代表性的個(gè)例，細(xì)致地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生從陰影中走出來(lái)，進(jìn)而完成學(xué)業(yè)，成為有用之才。在這當(dāng)中，班主任老師懂一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)和心理指導(dǎo)方法，有助于快捷地把學(xué)生心理，有助于解決學(xué)生因心理問(wèn)題產(chǎn)生的種種失衡行為和目標(biāo)錯(cuò)失，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

4.較強(qiáng)的溝通能力和事務(wù)處理能力

班主任工作事務(wù)繁雜，往往要面對(duì)不少的突發(fā)事件和同學(xué)間的糾紛，如何合理地解決問(wèn)題，需要班主任在全面調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，迅速果斷正確地處理好各種事務(wù)。高職院校，由于生源與專(zhuān)業(yè)設(shè)置等原因，這方面的問(wèn)題更為突出，因此，作為高職班主任，更要有與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的能力，能有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，正確處理學(xué)生中發(fā)生的各種情況，在強(qiáng)化個(gè)體教育的基礎(chǔ)上，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

5.對(duì)高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的熟練把握和靈活貫徹

高職教育是培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)技能性應(yīng)用型人才的搖籃。作為高職班主任，要及時(shí)了解高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活教育方式，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的取得、進(jìn)一步的發(fā)展空間把握等有合理的安排與建議。保證在完成專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)適合自己發(fā)展與完善的空間，進(jìn)而盡可能地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、在高職班主任工作中應(yīng)把握的幾個(gè)原則

1.收與放的原則

這是針對(duì)班級(jí)事務(wù)管理權(quán)的一個(gè)原則。高職班主任面對(duì)的學(xué)生群體有其獨(dú)特性，一方面，高職學(xué)生不再是過(guò)去的中學(xué)生，在生理、心理上都已經(jīng)成熟，獨(dú)立意識(shí)空前強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題也有了自己的看法與見(jiàn)解，人生觀與世界觀已初具形態(tài)。因此，高職班主任在工作中要牢牢記住收與放的尺度，該收權(quán)的絲毫不放松，該放權(quán)的一點(diǎn)不專(zhuān)擅。如在班級(jí)日常事務(wù)中，像班級(jí)衛(wèi)生打掃、黑板報(bào)的出刊、各種文體活動(dòng)，甚至是班費(fèi)的管理、院系重大活動(dòng)的組織等，班主任只要能在事情的最終結(jié)果上嚴(yán)格把關(guān)，具體的過(guò)程應(yīng)放手讓學(xué)生自我管理，自我安排，自我總結(jié)與自我提高。在班級(jí)管理中，重點(diǎn)放在班干的選擇與能力培養(yǎng)上，寧可多找個(gè)別班干多談幾次話(huà)，也不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)一些可有可無(wú)的全體會(huì)議。但在原則問(wèn)題上，班主任也要把握好全局，放得開(kāi)，收得攏，保持靈活機(jī)智的管理方式，使學(xué)生在正確的指導(dǎo)下，健康發(fā)展。

2.松與緊的原則

班級(jí)管理中，班主任不能事不分巨細(xì)，不分輕重緩急，全盤(pán)皆抓，全面開(kāi)花。也得把握一個(gè)松與緊的原則問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)校規(guī)、能力培養(yǎng)等，一定要從嚴(yán)從緊把握。對(duì)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好、個(gè)性發(fā)展等，要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們自由發(fā)展。我在班級(jí)管理中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，力爭(zhēng)無(wú)一門(mén)補(bǔ)考。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)還不能滿(mǎn)足在考試及格上，要學(xué)會(huì)融匯貫通，學(xué)以致用，灌輸學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用、知識(shí)是解決問(wèn)題的鑰匙的思想，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各項(xiàng)技能培訓(xùn)，根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展一到兩門(mén)業(yè)余愛(ài)好，書(shū)法也好、歌唱也好、電腦技術(shù)也好，只要是正當(dāng)?shù)募寄?，都可以利用業(yè)余時(shí)間大力發(fā)展，以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

3.張與馳的原則

這是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)原則。高職生活不能再像初高中階段，整天被書(shū)本所困，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)。高職階段是學(xué)生從學(xué)習(xí)生涯走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在班級(jí)管理中，既要營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)，也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地創(chuàng)造一種和諧、愉悅的班級(jí)文化與生活氛圍。班級(jí)不是一個(gè)封閉的堅(jiān)果，班級(jí)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的、有活力、能夠與校園其他班級(jí)，甚至社會(huì)和諧相處的有朝氣的團(tuán)體。因此，在班級(jí)管理中，要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地組織各種與社會(huì)密切聯(lián)系的有益活動(dòng)，有組織地讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，走出校門(mén)，參與各種社會(huì)活動(dòng)，不要求學(xué)生能有鴻篇巨制，只要求他們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍里，能大致了解一些具體情況，對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步印象即可。事實(shí)證明，效果是良好的，學(xué)生的能力與素質(zhì)就在這看似輕松的玩與樂(lè)中得到了提高。

總之，高職的班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，作為一名從事高職班主任崗位工作的教師來(lái)說(shuō)，要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多方面發(fā)展自己的能力與素質(zhì)，研究高職教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，合理開(kāi)展班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生走上一條可持續(xù)發(fā)展，有益于自身，有益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成才之路，這是高職教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是高職教育真正適應(yīng)日益國(guó)際化的人才市場(chǎng)和人才需求的重要方面。這應(yīng)該也是科學(xué)發(fā)展觀在技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)體現(xiàn)。

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G715 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671-152X（2011）03-0052-02

2011-06-14

朱建平（1959-），男，安徽銅陵人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師。

劉星期）