詹廣美，丁玉春

（江都職教集團，江蘇 揚州 225200）

作為我國高等教育的重要結(jié)構(gòu)形式，高等職業(yè)教育可以培養(yǎng)出能滿足現(xiàn)代社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等多個行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。而對于學生的要求則是，除了需要掌握理論知識、實踐能力外，還必須提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以保證在工作崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的價值作用。從最近的10年來看，高職院校逐漸為社會現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才，其在社會中的地位與實力也在不斷增強，成為了我國教育事業(yè)發(fā)展中不可缺少的力量。

一、英語素質(zhì)教育的內(nèi)在含義

素質(zhì)教育涉及到學生自身的各個方面，主要包括了心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等等。在高職英語素質(zhì)教學過程里，需要利用傳輸知識的渠道來融合各方面的能力培養(yǎng)，且將素質(zhì)教育貫穿其中。心理素質(zhì)主要是指學生在學習過程中能夠養(yǎng)成良好的學習行為，對于英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力和記憶力，對于英語知識能夠認真對待，遇到挫折時能夠戰(zhàn)勝困難。文化素質(zhì)主要是學生應(yīng)根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目標，對英語語音、詞匯和語法知識熟練掌握，不斷增強自己聽、說、讀、寫、譯的多方面能力。此外，還需加強學生自主學習的能力，使其可以在能閱讀英語文學作品時掌握知識的要點。

二、當前英語素質(zhì)教育存在的問題

素質(zhì)教育對于英語教學而言還是一個陌生的話題，很多學生和教師都將重點放在了理論知識的學習上，對于素質(zhì)教育還沒有太多的認識。從當前的實踐情況看，我國的素質(zhì)教育存在著諸多問題，這既是教育事業(yè)發(fā)展的阻礙，也是培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的困難。具體情況表現(xiàn)為：

1.學生方面的問題

第一，自學能力和學習主動性欠缺，創(chuàng)新精神和意識淡薄，大學學習重自學、輕灌輸。對于這種教學模式，同學們都反映，老師一節(jié)課幾十頁一課堂帶過的講授方式在中學從來沒有過，一下很難適應(yīng)。在基礎(chǔ)教育中，學生適應(yīng)了長期以來的填鴨式教育，很多同學到了大學依然延用多年的學習習慣。再加上大學的學習目標改變，學習任務(wù)并不覺得比中學輕松，學生除了奔命忙于各種各樣的考試外，已經(jīng)沒有多少時間或根本沒興趣對老師所講的內(nèi)容提出問題。在中學被迫按照老師的思維走慣了的同學，已經(jīng)習慣了把老師的講解和課本上的理論當作權(quán)威，能提出有突破性和創(chuàng)見性的問題已經(jīng)是屈指可數(shù)。諸多因素造成了高職學生自主學習能力低，缺乏創(chuàng)新意識，也給英語教學中素質(zhì)教育的實施帶來一定的困難。

第二，英語本身就是一門綜合性較強的學科，且對于知識學習多數(shù)情況還是依賴于記憶、背誦，長時間下去學生的思想將會變得機械化、僵硬化，心理上難免會出現(xiàn)煩躁狀態(tài)。另一方面，學生缺少挫折感，心理素質(zhì)差，未養(yǎng)成堅定的學習信念，在學習中遇到困難則想放棄。市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展促使了人們物質(zhì)文化生活水平的提高，但隨之而來的卻是精神上的缺失。很多高職院校的學生都是90后，其自小生活條件優(yōu)越，在他們的成長道路上很少受到失敗挫折的影響。而經(jīng)濟的飛速發(fā)展、區(qū)域間及個體間存在的顯著差異也是學生心理素質(zhì)差的原因。我國當前城市、農(nóng)村發(fā)展存在很大一段距離，農(nóng)村學生由于經(jīng)濟條件差，與城市學生在一起時心里多數(shù)會存在自卑感。在兩種不同環(huán)境下成長起來的學生，心理都會出現(xiàn)扭曲，對人生的看法出現(xiàn)偏差。如果學生心中的心結(jié)沒有及時解開，長時間下去將會影響學生參與學習的積極性。

2.教師方面的問題

教師在教學過程中是主導者，只有教師發(fā)揮了良好的引導作用，學生才能吸收到更多的英語知識。盡管當前的高職英語教材在經(jīng)歷調(diào)整更新，其內(nèi)容題材也更加獨特，且與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更多了，這顯然是現(xiàn)代英語教學的需要。但有的教師沒有深刻理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，在教學過程中依舊單單注重英語專業(yè)知識的學習，對英語綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)卻未能樹立足夠的信息，使得學生對于英語素質(zhì)教育沒有產(chǎn)生足夠的理解，導致高職英語教學素質(zhì)教育工作存在較大的阻礙。而在長期的“應(yīng)試教育”下，英語教師的教學理念落后、教學手段單一、教學題材陳舊等，對于素質(zhì)教育都是很不利的。更有甚者，直接將本應(yīng)豐富多彩的英語課堂上成了自編、自導、自演的獨角戲，沒有給學生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，抑制了學生能力的培養(yǎng)。

三、英語教學中融合素質(zhì)教育的措施

鑒于素質(zhì)教育對學生自身發(fā)展的重要影響，以及現(xiàn)代教育理念中對素質(zhì)教育的要求，加強英語素質(zhì)教育是當前高職院校教師積極研究的話題。作為應(yīng)用教師，應(yīng)該切實為學生能力培養(yǎng)做打算，幫助學生掌握良好的學習方法，增強自身的各方面素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)主動

優(yōu)秀的高職英語教師在組織課堂活動時，要充分認識到學生的差異性，注意他們的心理需求，融洽師生關(guān)系，盡力創(chuàng)造一種輕松的學習環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和積極性。首先，在教學中對學生所犯的錯誤不能只是簡單糾正，大學生正處于青春期，自我意識逐漸增強，害怕出錯受到嘲笑的心態(tài)使他們更容易以沉默來保護自己。教師應(yīng)告訴他們外語學習的過程就是一個不斷出錯的過程，勇于嘗試才能得到提高。其次，教學目標要明確，任務(wù)要難易適中，對不同水平學生提出不同要求，減輕基礎(chǔ)差的學生的心理壓力，增強他們的自信心，使他們也能享受成功的快樂。

2.調(diào)整意識，增強素質(zhì)

教師在整個教學過程中有著重要的指導作用，因而只有教師的思想意識得到轉(zhuǎn)變，才能在今后的教學過程中發(fā)揮出“帶頭”作用。教師是素質(zhì)教育的直接實施者，教師的思想、學識和能力對素質(zhì)教育成效的作用也是巨大的。優(yōu)秀的英語教師自身理論知識儲備量大、實踐能力夠強、道德水平較高，對于學生的學習引導也將是很有幫助的，即所謂“學高為師，德高為范”?，F(xiàn)代教育事業(yè)下，高職英語的課題教學有了很大的改變。教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學中的“知識傳播者”，而是作為學生學習的傳播者。在我國素質(zhì)教育中，對于教師的要求是要將重點轉(zhuǎn)移到學生上，以學生為中心展開教學。

3.鼓勵學生，培養(yǎng)意志

高職英語教師應(yīng)經(jīng)常對學生進行學習目的教育，通過具體的事例使他們了解外語對社會經(jīng)濟和個人發(fā)展的重要性。以往屆畢業(yè)生由于外語過硬在面試和就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢為例，激發(fā)學生的學習動機。同時深入了解學生的思想狀況和學習情況，幫助他們確定切合實際的目標。要讓學生懂得學外語必須有堅強的毅力，要不怕困難、排除干擾，堅持才能勝利。幻想走捷徑、逃避艱苦的努力，想學好外語是不可能的。

4.以人為本，合作學習

社會主義科學發(fā)展觀中提出了“以人為本”的發(fā)展觀念，教師面對英語教學活動也應(yīng)該堅持“以學生為本”的理念，一切教學活動圍繞著學生展開。教師應(yīng)該根據(jù)學生的個性化特點制定教學計劃，并積極轉(zhuǎn)變自己的教學角色，與學生共同合作學習。具體做法包括：（1）示范。教師需要通過示范來把教材中的知識準確、生動地呈現(xiàn)給學生，且在課堂實踐中能自己演示表達，讓學生對知識的印象更加深刻。（2）組織者。英語教學中必須要重視語言的實際運用，這是英語教學的根本目的，教師應(yīng)該為學生提供良好的學習平臺，讓學生能自己鍛煉語言，不斷增強實際運用能力。（3）引導。教師不僅要為學生提供知識資源，還需要把自己所掌握的知識展現(xiàn)給學生，讓學生可以學會收集、處理英語知識。教師需利用不同的多媒體設(shè)備，引導學生去總結(jié)歸納知識，掌握足夠的學習技巧后以改善學習情況。

5.端正心態(tài)，迎接考試

考試是為了檢驗學生對英語知識的掌握情況，是衡量學生英語水平的重要指標，但任何一個統(tǒng)考都是一把“雙刃劍”?！叭珖叩葘W校英語應(yīng)用能力A/B級考試”的設(shè)置能夠讓學生感受到英語知識的重要性，也促進了高職英語教育事業(yè)的發(fā)展。但很多高職院校卻把考試作為一種教育工具，在考試中讓學生被迫式學習，這顯然與語言教學的內(nèi)在規(guī)律不符合，根本不是為了培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力及提高學生的綜合素質(zhì)。高職英語教師需正確面對各類考試，將學生的具體能力作為培養(yǎng)對象，并且在教學中把握教學目標，挖掘教材內(nèi)涵，將聽、說、讀、寫等方面的能力綜合到一起，這樣對于推動學生認知、情感、個性的協(xié)調(diào)發(fā)展是很有幫助的。

6.分級教學，特色培養(yǎng)

“英語分級教學”的本質(zhì)在于實事求是，即結(jié)合學生自身的學習情況，以及對英語知識的理解能力，制定出良好的教學計劃。在課堂教學中參照課程的具體要求，以學生自身的英語能力作為出發(fā)點，根據(jù)不同層次的要求進行不同層次的教學，實施針對性的輔導，以保證各個層次的學生得到足夠的培養(yǎng)。在考試過程中，應(yīng)該組織不同層次的檢測，讓不同層次的學生對于英語知識都能產(chǎn)生濃厚的興趣，使自己在適當?shù)陌l(fā)展區(qū)內(nèi)得到全面發(fā)展，充分調(diào)動學生學習外語知識的積極性，以保證學生英語知識水平提高的同時，素質(zhì)水平也隨之提高?，F(xiàn)代教育模式要求英語教學需注重語言運用能力的培養(yǎng)，對學有余力的學生特色培養(yǎng)，讓基礎(chǔ)教學能在整個高等教育中發(fā)揮作用，改善當前的教學落后現(xiàn)狀。

7.優(yōu)化教學手段，運用教學資源

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育逐漸成為了一種大眾化教育，尤其是在當前高校招生人數(shù)不斷增多的情況下，更是對現(xiàn)代教育方式提出了更為嚴格的要求。而國家也積極撥款投資英語教育事業(yè)發(fā)展，這就保證了廣大高職院校都具備了足夠的教學條件，每位教師都有一臺錄音機，教室里基本都配備了電視機，學生能通過觀看電視來學習英語，改善自己的“聽”、“說”能力。而語音室則運用到了聽力和口語教學中，在長期的教學過程中人們感覺到了語音教室的重要性，它體現(xiàn)出了巨大的價值，這是綜合電教室和多媒體電腦室無法代替的。語音教室能夠為學生創(chuàng)造良好的聽說平臺，這也是英語教學中最為重要的能力，它能讓學生在良好的環(huán)境下學習英語，學生的英語水平將會得到很大的提高。

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