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        活用經(jīng)濟(jì)法案例提高教學(xué)效果

        2011-08-15 00:44:25廣東程雅伽
        職業(yè)技術(shù) 2011年5期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果案例

        廣東 程雅伽

        活用經(jīng)濟(jì)法案例提高教學(xué)效果

        廣東 程雅伽

        案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

        案例;經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以說基本上是“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生背”的比較呆板的教學(xué)模式,重理論,輕實(shí)踐。不能全面啟發(fā)學(xué)生思維,難以調(diào)動學(xué)生積極性。而案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。案例是對某種具體背景的記錄,案例描述的是具體的特殊的需要進(jìn)行探索和解決問題的事例。一個案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述,是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事。巧用案例,活用案例,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),尤其是應(yīng)用在一些較為枯燥的理論課上,如《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)會法規(guī)》等,能起到意想不到的效果。案例教學(xué)作為一種新型教學(xué)法,已應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)上,但因?yàn)槎喾N原因,未能廣泛開展起來。當(dāng)前,在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)勢在必行。由于任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都離不開提高教學(xué)效果這一目的,因此,衡量經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果是否得到了提高。筆者以為,要使經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)獲得成功,實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的,必須具備以下幾下要點(diǎn)。

        一個周密的計(jì)劃。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例,實(shí)行案例教學(xué)也不能打無準(zhǔn)備的“仗”。教師首先要將課程的教學(xué)內(nèi)容案例化,即把經(jīng)濟(jì)法理論寓于案例之中,把抽象的法律條文以案例的形式展示出來。案例教學(xué)的組織者一教師一需在經(jīng)濟(jì)法課程開課之前制定一個詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總計(jì)劃,其內(nèi)容包括本課程計(jì)劃安排教學(xué)案例的總個數(shù)、各個案例實(shí)施的時間;此外,教師還應(yīng)為每個教學(xué)案例制定一個具體的案例教學(xué)的組織計(jì)劃,內(nèi)容包括:案例類型、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等。為了把經(jīng)濟(jì)法這一課程教好,筆者專門購入一套中央電視臺編寫的《今日說法》叢書以及相應(yīng)的光碟,為以后的經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備。

        一個高質(zhì)量的案例。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。一個高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下特點(diǎn):(1)目的性。進(jìn)行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,一個良好的案例,要有一定的難度,不能過于簡單,要有讓學(xué)生思考的余地,至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解,并能利用課程中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題,從而使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。(2)啟發(fā)性。一個好的案例必須蘊(yùn)含一定的問題,問題要能啟發(fā)人們思考,問題越能誘人深入,越能給學(xué)生留下較多的思維空間,教學(xué)效果越好。此外,問題的正確答案是不能純粹地從書本上得到的,而是通過討論,互相幫助、互相啟發(fā)才能得到。(3)實(shí)踐性。教學(xué)案例應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際,不能隨意主管臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例,應(yīng)該在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的實(shí)際事例,盡管可能對某些情節(jié)進(jìn)行虛構(gòu),但其內(nèi)容必須有客觀依據(jù)。(4)生動性。案例必須生動活潑、引人入勝,這樣才能引起學(xué)生的興趣,以便展開深入的討論。例如一個名為“換房風(fēng)波”的案例開頭是這樣的:“在農(nóng)村,生活條件好壞的一個重要標(biāo)志就是住房的好壞。而本文的兩位主人公,一位擁有一幢漂亮的住房,另一位只有一幢小草房,這兩幢房屋的主人卻非常愿意把它們成功地?fù)Q了過來,換房之后,兩家卻打起了官司,那么其中原因又何在呢?”學(xué)生看到這一段話后,出于好奇心,一定會想知道到底是什么原因讓他們換房子,打官司,這就會促使他們把這一案例看完,也會非常有興趣地對相關(guān)問題進(jìn)行討論。而且最好能結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,如使用多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng),筆者就經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生觀看《今日說法》光碟,這樣學(xué)生的興趣更濃,效果更好。(5)代表性。教學(xué)案例應(yīng)能反映同類事物的一般特征,對學(xué)生能起到舉一反三,觸類旁通的作用。(6)相關(guān)性。教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),有一種內(nèi)在的聯(lián)系。只有這樣,才能促使學(xué)生的討論與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掛鉤,學(xué)生的討論才不具備盲目性,從而有效解決教學(xué)中應(yīng)解決的問題。

        一個優(yōu)秀的組織者。正如一個好的電視節(jié)目離不開一個優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣,一堂成功的案例教學(xué)課也離不開一個優(yōu)秀的組織者,教師在案例教學(xué)中的作用與其在傳統(tǒng)的講授教學(xué)中的作用一樣重要。組織者的作用是創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論,也可以在課堂上參與討論。首先要做好充分的準(zhǔn)備。通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在授課前預(yù)習(xí)教科書內(nèi)容,熟悉案例,查閱一些必要的參考資料。依據(jù)情況,還可要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱。其次是充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。每個教學(xué)案例所涉及的問題都應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行分析和討論。教師可向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性的問題,這樣能有效地開發(fā)學(xué)生的思維潛能,促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。最后,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析。教學(xué)案例可以是正面的,可以是反面的,可以是完整的,也可以有缺陷的,即教師有時故意把教學(xué)案例中的一些已知條件去掉,把學(xué)生觀察思考,充實(shí)案例的內(nèi)容。學(xué)生在這種是與非,正與反,點(diǎn)與面的狀態(tài)中學(xué)習(xí),才能真正學(xué)會思考,變“死學(xué)”為“活學(xué)”??傊粋€優(yōu)秀的組織者應(yīng)該是:(1)學(xué)識廣博,熟悉所要討論的案例并對案例中所涉及的問題有自己獨(dú)到的見解;(2)善于處理諸如討論過程中出現(xiàn)冷場、偏題、過激等各種特殊情況,有能力引導(dǎo)和控制局面;(3)師生關(guān)系良好。

        一個有效的激勵機(jī)制。由于我國學(xué)生長期以來“習(xí)于舊日被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,過度依賴教師的資訊傳遞”,可能存在一些學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象,不積極思維,不積極參與,缺乏主動參與的動力。因此,一堂良好的案例教學(xué)課必須有一個有效的激勵機(jī)制:將每個學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤。成績的評定取決于學(xué)生事前的準(zhǔn)備、討論時的參與及事后的總結(jié)。當(dāng)然,為避免因此造成的學(xué)生不負(fù)責(zé)任的“胡言亂語”,必須在討論之前讓學(xué)生明白在案例教學(xué)中根本就不存在判斷對或錯的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是對案例結(jié)果進(jìn)行探討。如上面所提到的“換房風(fēng)波”這一教學(xué)案例結(jié)果是有好房子的主人公贏得了官司,贏官司的原因正是學(xué)生討論的焦點(diǎn)所在,最后讓學(xué)生理解了經(jīng)濟(jì)法教程中“重大誤解”這個名詞的內(nèi)在涵義。

        此外,為了激勵學(xué)生積極參與討論,還必須讓學(xué)生明白:積極參與討論是讓自己的觀點(diǎn)接受挑戰(zhàn)的過程,也是鍛煉從業(yè)能力的好機(jī)會,因?yàn)橥ㄟ^參加案例討論有利于鍛煉個人的分析能力、溝通能力和說服他人的能力,這些能力都是在現(xiàn)實(shí)工作中所必須的。

        [1]黃甫全,王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程.教育科學(xué)出版社,1998.

        (作者單位:廣東省中山市沙溪理工學(xué)校)

        (編輯 李艷華)

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