北京 劉艷宏

在計算機教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主體作用

北京 劉艷宏

由于計算機在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，作為基礎(chǔ)的計算機教學(xué)在學(xué)校的教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證之一。本文簡單的闡述了如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高計算機教學(xué)實效。

計算機教學(xué)；主體作用；學(xué)習(xí)興趣

隨著計算機技術(shù)的普及和飛速發(fā)展，“進入現(xiàn)代社會必須具備計算機能力”這一觀念已被越來越多的人所接受。美國信息學(xué)家尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中指出計算機將滲透到未來生活的每一個細微方面。可見，沒有一定的計算機能力就跟不上時代的步伐，甚至將會影響到基本的衣、食、住、行等生活常規(guī)。對于很快就將融入社會的計算機專業(yè)的學(xué)生來說，盡早地培養(yǎng)學(xué)生計算機的有效應(yīng)用能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)和生存能力。目前，我們學(xué)生中的很大一部分是沒能考上重點大學(xué)而選擇職業(yè)教育道路，普遍存在著厭學(xué)、理想缺失、基礎(chǔ)知識薄弱等情況。針對學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)呢？在這里我僅結(jié)合自身的教學(xué)實際，圍繞計算機教學(xué)中如何真正激發(fā)學(xué)生的主體作用談幾點粗淺認識。

讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”是個艱難而漫長的過程，這是因為能夠發(fā)現(xiàn)問題、探索知識是自主學(xué)習(xí)必不可少的一個環(huán)節(jié)，但學(xué)生是否能真正去充當(dāng)好這一角色，發(fā)揮主體作用呢？筆者認為要真正激發(fā)學(xué)生的主體作用，需要做好以下幾方面：

第一，激發(fā)學(xué)生的主體作用，應(yīng)以德育教育為保障。

俗語說，“不以規(guī)矩，不成方圓”，計算機教學(xué)中要真正激發(fā)學(xué)生的主體作用，首先要做到以德育教育為保障。

從生理發(fā)展的角度來說，我們的多數(shù)學(xué)生雖然在年齡上已接近成年人，但在心理上、行為上還會有很明顯的不成熟印記，表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)、生活上就是沒有成熟的自主性、計劃性、自制性，而在這種情況下，我們單純地幻想課堂教學(xué)中讓學(xué)生自發(fā)的主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，顯然行不通。結(jié)合學(xué)生生理發(fā)展的階段性特點，更合理的做法應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)校和教師對學(xué)生的德育教育作用，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的良性發(fā)展。

正是因為良好的品德和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)展方向具有制約作用，所以學(xué)校和教師必須注重加強德育教育，制定明確的規(guī)章制度，形成必要的約束氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用在不好的氛圍中逐漸淡化。德育最為重要的任務(wù)是要提高學(xué)生明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)的目的和意義所在，認清教師的教和自己的學(xué)的關(guān)系，學(xué)會關(guān)心同學(xué)，尊重老師，從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)生活中與人平等、民主交流，積極、合作探究，真正發(fā)揮其積極的主體作用。

第二，激發(fā)學(xué)生的主體作用，應(yīng)以學(xué)生知識基礎(chǔ)為依據(jù)。

我們的教學(xué)要真正激發(fā)學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生的知識基礎(chǔ)為依據(jù)，去處理好學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)工作中，我們不能一味的以理念為理念而不顧學(xué)生的實際情況。我們就必須從實情出發(fā)，去設(shè)計好建立在學(xué)生知識水平基礎(chǔ)上的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這種已有的水平上去積極調(diào)動學(xué)生的主體性。

我們的計算機課程中，不同的課程有不同的難學(xué)之處，相應(yīng)的有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，我們在各自教學(xué)的實際中一定要根據(jù)不同的要求去設(shè)計好課程。比如，若是一個一點計算機基礎(chǔ)知識都沒有的學(xué)生，直接讓他去學(xué)習(xí)flash課程，而且還是半個月之內(nèi)就必修完成，那肯定有相當(dāng)?shù)碾y度，而且硬學(xué)的效果也不好。因為這類學(xué)生存在著認知上的困難，在此情況下，要想很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更需要我們老師去做種種努力，基礎(chǔ)知識的點滴補充、計算機常識的系統(tǒng)概述及不應(yīng)有的錯誤的隨時糾正等。除此之外，“課前知識補習(xí)”不失為解決這一困境的一個有效方法。

按照教學(xué)常規(guī)，新課之前我們不會強求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，而當(dāng)我們的階段教學(xué)有了教學(xué)困難時，學(xué)科知識的“課前學(xué)習(xí)”將不僅僅再是一般意義上的學(xué)習(xí)，更是一個補充缺失知識的過程。通過這種“課前學(xué)習(xí)”形式的“自主探究”，讓學(xué)生逐步豐富自己的計算機基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，從而更積極地參與到課堂的教學(xué)活動中，發(fā)揮其應(yīng)有的主體作用。

第三，激發(fā)學(xué)生的主體作用，應(yīng)以教師觀念轉(zhuǎn)變作引導(dǎo)。

我們的計算機教學(xué)中要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的主體作用，以教師觀念轉(zhuǎn)變作引導(dǎo)也很關(guān)鍵。我們的課時有限，教師為完成跨度大、容量多的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，不可避免地加強了講課的力度，因此很多教學(xué)往往是陷入了以“教師”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，從而降低了對學(xué)生是否掌握了更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能要求。這是我們的老師所不想看到的局面，但課堂教學(xué)中如果真的重新出現(xiàn)了忽視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮情況，其后果會是我們的教學(xué)即使有時很累，但效果也不顯著，甚至很低。

我們新時代追求的教育模式——強調(diào)教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用；在這種形式下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)始終銘記新時代的新教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，通過必要的基礎(chǔ)知識和技能的傳授，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、樂于探究的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，增強能力，提高素質(zhì)。

要做到這些，我們就應(yīng)做到課前透徹地研究所授課程的整體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計出符合學(xué)生身心特點和發(fā)展水平的教案；在課堂教學(xué)中，采用多種方法形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并適時地給以激發(fā)引導(dǎo)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

馬克思主義認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)中，學(xué)生的理想、動機、興趣、意志、情緒、性格、智力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等方面是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。學(xué)生在受教育的過程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取決于其主體作用的發(fā)揮。所以，在計算機教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主體作用無疑是值得我們每一個教師積極探索和不懈嘗試的一個課題。不論我們面臨的是怎樣的學(xué)生，要推行主體性教育，就要充分依據(jù)學(xué)生的實際知識水平，創(chuàng)造良好、輕松和諧的民主環(huán)境，尊重和信任學(xué)生的獨立思考，以客觀、全面的評價去鼓勵學(xué)生，從而促進學(xué)生更好地成長、成功。

結(jié)束語

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮有賴于學(xué)生的主體參與,良好課堂心理氣氛的形成以及學(xué)生間的相互合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,只要我們從以上幾點入手,學(xué)生就一定能得到主動的、全面的發(fā)展。

（作者單位：北京八維研修學(xué)院廣告學(xué)院）

（編輯 李艷華）