黑龍江 陳淑范

探討激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

黑龍江 陳淑范

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查得知，很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃。筆者以微生物學(xué)的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，探討通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、語(yǔ)言藝術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的師生情感、良好的職業(yè)生涯規(guī)劃、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向，這種傾向與學(xué)生有一定情感聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)著他們以極大的熱情想盡辦法，以不同方式，找時(shí)間、甚至擠時(shí)間去學(xué)習(xí)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的主要原因

調(diào)查高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能積極學(xué)習(xí)的學(xué)生占49.3%；對(duì)喜歡的學(xué)科就學(xué)，不喜歡的學(xué)科就不學(xué)的學(xué)生占30.2%；看別人怎么學(xué)就怎么學(xué)的學(xué)生占2.6%；完全不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生占3.3%?？梢?jiàn)，在調(diào)查的人數(shù)中有一半高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，其主要原因是：學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)缺乏了解；對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣；自身的知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)大學(xué)課程難度大；迷戀上網(wǎng)；對(duì)就業(yè)有迷茫感；教師一言堂，灌輸式教學(xué)；課堂上教學(xué)氣氛沉悶，缺少生機(jī)和活力等。

二、激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

本人以微生物學(xué)的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，從多個(gè)方面來(lái)探討激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

（一）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與教學(xué)的樂(lè)趣和成功的喜悅，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境教學(xué)可以充分利用情境因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，有利于達(dá)到理解、溝通、參與、互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情與興趣。

1.學(xué)生體驗(yàn)教師的角色

（1）學(xué)生備課、講課

通過(guò)教師的安排，讓學(xué)生備課、寫(xiě)教案、上講臺(tái)講課，會(huì)引起學(xué)生極大興趣。即使學(xué)生“照本宣科”，也會(huì)給聽(tīng)者極大新鮮感，這種新鮮感會(huì)使聽(tīng)者較長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意，課堂氣氛活躍。讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，鍛煉學(xué)生備課和講課能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）學(xué)生出題、測(cè)驗(yàn)、批卷

通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容出測(cè)驗(yàn)題，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，學(xué)生互相批卷。最后，教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生出題、測(cè)驗(yàn)及批卷，可以促使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和探究，也使學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。

2.知識(shí)游戲

以教師為“導(dǎo)演”，以學(xué)生為“演員”，以學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為內(nèi)容進(jìn)行猜詞游戲。學(xué)生積極參與，情緒高漲。通過(guò)猜詞游戲，既達(dá)到提問(wèn)復(fù)習(xí)的目的，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置問(wèn)題情境

（1）抽簽答題

課堂上，在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之后或?qū)W生疲倦時(shí)，教師讓學(xué)生抽簽答題。這樣既可使學(xué)生解除疲倦，將學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，又促使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，同時(shí)又能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度。

（2）提問(wèn)

教師在課前、課中或課后提出適合的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、判斷，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，制造認(rèn)知沖突，在學(xué)生渴望問(wèn)題答案的情況下，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，學(xué)生也帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

4.師生互動(dòng)及生生互動(dòng)

課堂上有效地引發(fā)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。師生互動(dòng)及生生互動(dòng)能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢辯、敢做，使學(xué)生能在輕松愉快和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這樣的情境下，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而獲得較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)濕熱滅菌常用的方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生共同討論，然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生歸納出濕熱滅菌常用的幾種方法，這樣，在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）利用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)。教師在課堂上的語(yǔ)言要通俗易懂、表述清晰、表達(dá)形象，語(yǔ)言生動(dòng)并幽默，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體。例如，在微生物的教學(xué)中，通過(guò)“直觀的語(yǔ)言”，把微生物描述得具體、形象，使學(xué)生想象、勾畫(huà)出微生物的輪廓，仿佛在腦子里真正“看”到微生物一樣；同時(shí)，把抽象的微生物擬人化，使學(xué)生感到很親切，感覺(jué)微生物距離他們很近。

（三）利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將肉眼看不見(jiàn)摸不著的微生物形象地展示出來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)微生物產(chǎn)生好奇，感到微生物很有趣，使學(xué)生很容易記住微生物知識(shí)。促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)微生物這門(mén)學(xué)科。

（四）良好的師生情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)該注意教學(xué)交往中的情感因素，教師的行為品質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)生的思想品德、良好師生情感都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。所以，教師要飽含情感地與學(xué)生交流，不能歧視他們的不足或錯(cuò)誤，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，耐心教育。教師要用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、奮斗的熱情，使愛(ài)成為學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。

（五）良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是茫然的，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)的高職學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓高職學(xué)生有目標(biāo)、有步驟地設(shè)計(jì)好自己的人生。首先讓高職學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己是最重要的，教師要提醒學(xué)生做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等，即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題；另外，一定要了解本行業(yè)及本專(zhuān)業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。然后，再以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)制定適合自己、符合社會(huì)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（六）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生要做好轉(zhuǎn)型教育，改變以往靠多做練習(xí)來(lái)熟練掌握知識(shí)，變成以課前預(yù)習(xí)、課堂上聽(tīng)懂、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)、實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由依賴(lài)性轉(zhuǎn)為自主性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)教育，學(xué)習(xí)的知識(shí)由繼承性向探索性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生具有終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念。

讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有多種途徑，可以通過(guò)聽(tīng)課，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，到圖書(shū)館查資料、看書(shū)、讀報(bào)，網(wǎng)上查資料，參加社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助科研等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只要能把精力集中到學(xué)習(xí)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。相反，如果要在大學(xué)里補(bǔ)償在高中“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)的辛苦，而放松自己的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多參加學(xué)?；顒?dòng)，從事實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作，將來(lái)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

[1]王佐書(shū).學(xué)與教的理論與實(shí)踐.開(kāi)明出版社，2008.6.

[2]王升.主體參與型教學(xué)探索.教育科學(xué)出版社，2003.11.

[3]李寶富，周昕，王海燕.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力變化的心理因素分析.黑龍江高教研究，2006.3

[4]楊思帆.試論新形勢(shì)下高校學(xué)生心理健康教育的五大引導(dǎo).黑龍江教育，2006.3.

（作者單位：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）