江蘇 陳澄

以技能大賽為切入點(diǎn)改革電子CAD課程教學(xué)

江蘇 陳澄

作為技能大賽電子裝配項(xiàng)目組的重要比賽內(nèi)容，電子CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在全面推進(jìn)課改的大背景之下電子CAD課程的課堂教學(xué)改革走在了前面。本文以技能大賽作為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，提出電子CAD課程教學(xué)的一些建議。

技能大賽；電子；CAD實(shí)踐性

一、從技能大賽反思傳統(tǒng)電子CAD課程教學(xué)模式

電子CAD課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)軟件ProtelDXP2004，初步具備獨(dú)立繪制電子線路圖、制作PCB電路板的能力。

傳統(tǒng)的電子CAD課程教學(xué)，一般都按照熟悉軟件、原理圖繪制、繪制元件、層次原理圖、PCB繪制、繪制封裝等部分分段教學(xué)。由于軟件菜單、功能設(shè)置、命令操作較多，在介紹時(shí)顯得很瑣碎，占用大量篇幅。同時(shí)一般都是教師講、學(xué)生聽，使得課堂表現(xiàn)出理論教學(xué)特征，與課程的實(shí)踐性相沖突，而學(xué)生也表現(xiàn)出興趣匱乏的狀態(tài)。反觀實(shí)例練習(xí)階段，由于學(xué)生自主動手操作，學(xué)習(xí)興趣與效率都大幅提高。

目前部分電子CAD教材已經(jīng)開始結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行編寫，有很多已經(jīng)出版使用。但是這其中不乏有打著項(xiàng)目的旗號，只換了章節(jié)名字，內(nèi)容卻還是老一套。僅是長篇的介紹后增加一兩個(gè)小例子，有的例子并不能涵蓋所有的常用命令操作，也并不能說是項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生依然在課堂上“昏昏欲睡”。

從近幾年技能大賽來看，電子CAD考察的主要是對軟件的熟悉、操作的熟練程度。反思在教學(xué)過程中，是不是關(guān)于軟件的所有知識點(diǎn)都有必要去講？是不是講常用的、重點(diǎn)的操作，特殊操作讓學(xué)生通過教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)等手段自主學(xué)習(xí)？技能大賽考察的是一個(gè)完整的電路設(shè)計(jì)過程。是不是打破原有的分段介紹，從小電路實(shí)例開始熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)過程？

2010 年全國技能大賽電子CAD部分的考察方式出新，變?yōu)椤俺濉?，即給出實(shí)物電路板繪制出原理圖，是原有教學(xué)過程的逆向思維。雖然PCB抄板的潛在市場很大，而傳統(tǒng)的電子CAD教學(xué)卻從未涉及。是不是在教學(xué)過程中應(yīng)該增加PCB抄板內(nèi)容？

二、以技能大賽為切入點(diǎn)改革電子CAD課程教學(xué)

電子CAD課程改革的目標(biāo)是使學(xué)生的技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技能的能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練。以技能大賽為切入點(diǎn)，結(jié)合電子CAD課程教學(xué)改革，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）關(guān)注技能大賽新變化，拓寬崗位群

技能大賽的目的是促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，以大賽引領(lǐng)課程改革。而職業(yè)教育的出口面向的是生產(chǎn)一線，要求零距離對接，因此課程教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群。分析電子CAD課程，學(xué)生應(yīng)能完成電子產(chǎn)品的電路原理圖和PCB的繪制工作任務(wù)，能勝任技術(shù)員的崗位（介于一線操作工和工程師之間的崗位），應(yīng)取得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)員（Protel平臺）證書。關(guān)注技能大賽新變化，發(fā)現(xiàn)目前PCB抄板存在一定的市場，學(xué)生還有向PCB抄板工程師上升的空間，拓寬了原有的崗位群。只要明確了目標(biāo)，有很多學(xué)生計(jì)算機(jī)操作并不熟練，但是也會愿意加強(qiáng)練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置，采用實(shí)例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

傳統(tǒng)的電子CAD教學(xué)模式會使學(xué)生在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)對電子線路設(shè)計(jì)的完整過程沒有認(rèn)識，而只是停留在某一個(gè)局部環(huán)節(jié)上。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不拘泥于教材，打破教材章節(jié)的界限，選擇具有代表性的電路實(shí)例作為教學(xué)單元，并按照由簡到難的順序來排列它們，在每一個(gè)電路實(shí)例中貫穿相應(yīng)的知識點(diǎn)，舍棄書中大段大段的功能描述部分，留給學(xué)生課后閱讀。先利用簡單的實(shí)例讓學(xué)生了解、熟悉、掌握從原理圖到PCB的過程。接著采用一個(gè)含有需要自己繪制元件符號和元件封裝的小電路，讓學(xué)生會繪制庫中沒有的元件并添加封裝后，再畫原理圖到設(shè)計(jì)PCB。而采用任務(wù)驅(qū)動法，以每個(gè)實(shí)例作為每節(jié)課的工作任務(wù)，實(shí)例用到什么工具就講什么工具，用到什么操作技巧就講什么操作技巧，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，根據(jù)大部分學(xué)生掌握的情況，對某些地方進(jìn)行重復(fù)講解和強(qiáng)化練習(xí)。這樣學(xué)生很快就能使用ProtelDXP的常用功能，從課程教學(xué)一開始，就使學(xué)生對電子線路設(shè)計(jì)的過程有個(gè)整體上的認(rèn)識，有全局的概念。再通過一個(gè)個(gè)電路單元的逐層遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)與操作練習(xí)，達(dá)到熟練掌握電子CAD各項(xiàng)功能的目的。同時(shí)結(jié)合技能大賽的新變化，考慮市場需求，增加抄板練習(xí)部分，讓學(xué)生技能得到豐富。

（三）教為輔，學(xué)為主

在教學(xué)過程中，如果詳細(xì)講解軟件中的各種功能、命令，必然使得整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥、沒有重點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，挑選最重要的、使用頻率最高的命令或功能進(jìn)行講解，這些命令也是將來學(xué)生在工作崗位、在實(shí)際應(yīng)用中使用最頻繁的，剩余的個(gè)別命令和功能不講，由學(xué)生自己在實(shí)踐操作過程中去發(fā)現(xiàn)它。課堂上留有大量時(shí)間供學(xué)生練習(xí)，教師可以通過教學(xué)系統(tǒng)觀察每一個(gè)同學(xué)的操作。發(fā)現(xiàn)共性的問題，通過教學(xué)廣播進(jìn)行全體的指導(dǎo)；個(gè)別出現(xiàn)的問題，可以通過遠(yuǎn)程遙控進(jìn)行單獨(dú)糾正。對于一些完成比較出色的同學(xué)，可以讓他們進(jìn)行屏幕廣播，操作給全班看。這樣學(xué)生通過自學(xué)解決問題加深印象，不能解決的再由教師講解。在教材的選用上，選用圖片實(shí)例較多的教材，便于學(xué)生翻閱自學(xué)，教材成為學(xué)習(xí)的輔助工具。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)輔助手段，比如讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢某個(gè)操作，或是通過觀看示例操作錄像來強(qiáng)化操作要點(diǎn)等。采用這樣的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的能動性，讓他們充分感受解決問題后的成就感，使他們掌握得更牢固。

（四）改革考核方式

本課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)考核實(shí)踐能力。一是課堂練習(xí)的考核。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中共完成了十幾個(gè)電路單元的設(shè)計(jì)任務(wù)，每次根據(jù)學(xué)生完成的情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，在學(xué)期末由所有項(xiàng)目的得分給出平均分，作為學(xué)生平時(shí)成績；二是期末綜合實(shí)踐能力考核，可以給出題目讓學(xué)生選擇。從電路原理圖編輯到印制線路板設(shè)計(jì)全過程工作，或是獨(dú)立抄板到改進(jìn)PCB全過程工作，讓學(xué)生獨(dú)立完成。它側(cè)重于考核學(xué)生的應(yīng)用能力。這種考核形式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全面的考核。

（五）重視課堂教學(xué)的課后延續(xù)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高以后，僅僅課堂上的練習(xí)時(shí)間是不夠的，課堂教學(xué)需要延伸?？梢园才耪n后機(jī)房提供想要練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行教師答疑。如果有同學(xué)課堂上不能及時(shí)完成的工作任務(wù)也可以利用這個(gè)時(shí)間來完成，學(xué)生可以問老師也可以互相學(xué)習(xí)討論。在平時(shí)的教學(xué)過程中，還應(yīng)該提醒學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取最新的電子CAD技術(shù)信息，并注重發(fā)掘?qū)﹄娐吩O(shè)計(jì)有濃厚興趣的學(xué)生，組成電路設(shè)計(jì)課外興趣小組，開展一些交流、設(shè)計(jì)、比賽等相關(guān)活動。

[1]陳永明，等.教師教育研究.華東師范大學(xué)出版社，2003.2.

[2]陳小冬.論職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的整體性推進(jìn).職業(yè)技術(shù)教育，2001第34期.

[3]李培江.項(xiàng)目式教學(xué)法在高職《電子線路CAD》課程教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊，2010.第41期.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）

（編輯 李艷華）