◆裴冠金 羅錦麗

(北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

以英語第二課堂助推校園文化建設(shè)

◆裴冠金 羅錦麗

(北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

在高等職業(yè)教育大力進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展的背景下，作為人文素養(yǎng)教育的主干學(xué)科，英語教學(xué)不僅需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、情感因素等的教育引導(dǎo)，還應(yīng)該通過第二課堂活動(dòng)，積極有效地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生收獲更多文化教育精髓，內(nèi)化為更充分的職業(yè)發(fā)展核心能力，從而為校園文化建設(shè)的深層次發(fā)展助力。

英語第二課堂 校園文化建設(shè) 實(shí)施方法

在高等職業(yè)教育發(fā)展日益關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)的今天，校園文化建設(shè)作為其中主要內(nèi)容，也日漸成為專家學(xué)者的關(guān)注和研究重點(diǎn)。

以中國國家圖書館的館藏目錄索引為例，以“校園文化建設(shè)”為查詢?cè)~檢索到123個(gè)結(jié)果，其中最早是國內(nèi)學(xué)者劉紀(jì)元于1992年出版了著作《中小學(xué)校園文化建設(shè)》，對(duì)這一專題進(jìn)行了深入思考和研究;以“校園文化”為查詢?cè)~搜索到的510條結(jié)果中，臺(tái)灣學(xué)者張春興等人于1985年出版的《大學(xué)生與校園文化》是最早論述該專題的中文圖書。在此后的時(shí)間里，越來越多的學(xué)者和研究人員陸續(xù)開展了對(duì)校園文化建設(shè)方面的專著、博碩論文的寫作和研究。

近年來，有學(xué)者從精神文化，物質(zhì)文化，制度文化和行為文化的角度對(duì)高職校園文化建設(shè)的模式進(jìn)行了初步探索(吳小敏，2008)。還有學(xué)者認(rèn)為校園文化可以分為幾個(gè)層面，其中內(nèi)層文化是核心，中層文化是保障，表層文化是方式，個(gè)性文化是特色(王燕，2010)。他們從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則，校園內(nèi)自然景觀、人文景觀的設(shè)計(jì)，系列學(xué)術(shù)、文娛活動(dòng)等方面宏觀地論述了應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行校園文化建設(shè)，然而針對(duì)如何以某一建設(shè)項(xiàng)目為校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)則少有細(xì)致論述。本文希圖探討如何以英語第二課堂活動(dòng)的開展來助推校園文化建設(shè)。

一、學(xué)科教學(xué)研究在校園文化建設(shè)中的作用

在高職教育長期的快速發(fā)展中，為滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的迫切需求，眾多高職院校都經(jīng)歷了重硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、輕軟性精神文化建設(shè);多制度管理強(qiáng)制要求、少環(huán)境滲透思想關(guān)懷;抓技術(shù)技能訓(xùn)練、淡文化人文熏陶的階段。盡管部分素質(zhì)高、悟性好的學(xué)生可以通過技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)等來鍛煉自身的綜合能力和素養(yǎng)，然而大多數(shù)學(xué)生還是需要在學(xué)校中，通過系統(tǒng)的知識(shí)、技能、社會(huì)情感素質(zhì)的共同培養(yǎng)來達(dá)到增強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的目的。在用時(shí)較長的學(xué)科學(xué)習(xí)中，通過每一位教師實(shí)用的課堂理論教學(xué)、認(rèn)真有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課堂內(nèi)外技能的訓(xùn)練培養(yǎng)、教材的研究開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等教學(xué)研究，校園會(huì)形成良性循環(huán)的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)而影響和促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的快速形成。同時(shí)基于“工作過程”和“項(xiàng)目化”設(shè)計(jì)的教學(xué)過程也必定促使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)化自身角色、及早意識(shí)并培養(yǎng)自身的職業(yè)發(fā)展核心能力?？梢?，學(xué)科教學(xué)研究進(jìn)行的過程會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)起到不可輕視的重大影響。

二、有效開展英語第二課堂的必要性

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)中的多元智能理論，英語教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)語言特點(diǎn)，結(jié)合大量的、多種形式的操練。在高職公共英語教學(xué)普遍存在課時(shí)短、課業(yè)重、自然班授課的情況下，必須要借助英語第二課堂的靈活形式和大量時(shí)段來輔助課堂教育效果，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

其次，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知心理和過程來看，需要為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。在學(xué)生英語水平參差不齊的情況下，即便采取了適當(dāng)?shù)姆謱臃旨?jí)教學(xué)，改革中依然不可避免地存在著的一些管理空白和遺憾。這就必須要借助其他辦法來盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，第二課堂活動(dòng)就能起到很好的補(bǔ)充作用。

此外，學(xué)生在就業(yè)時(shí)的英語水平，已成為很多工作崗位衡量其入職能力的重要參考。應(yīng)該在充分考慮社會(huì)和崗位的需求背景下，為學(xué)生提供更多更好的語言鍛煉平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作中，充分鍛煉語言才能，展現(xiàn)個(gè)人綜合風(fēng)采。

在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中談到，英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。英語第二課堂活動(dòng)就是夠用英語教學(xué)的有效輔助組織形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入，是英語實(shí)用能力培養(yǎng)的精彩舞臺(tái)。

三，通過有組織的第二課堂活動(dòng)，助推校園文化建設(shè)

在整體的校園文化建設(shè)中，英語第二課堂活動(dòng)的有效開展應(yīng)該做到:

1.契合校園文化建設(shè)的階段性主題。校園文化建設(shè)是一個(gè)長時(shí)間的系統(tǒng)工程。作為其中的一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，必須要依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，緊扣學(xué)院的發(fā)展主線，契合校園文化建設(shè)的階段性主題，將所有教育教學(xué)的思路形成合力，不能將自己孤立于整體文化環(huán)境以外。

2.開展適度，課內(nèi)課外內(nèi)容呼應(yīng)有序。開展課外活動(dòng)時(shí)要根據(jù)整體目標(biāo)、主題等，有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行。以課堂教育教學(xué)內(nèi)容為主線，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的開展。例如，學(xué)院每學(xué)年在第二學(xué)期后階段開展“英語口語技能大賽”。一方面，是總結(jié)評(píng)價(jià)兩個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)效果，尤其是聽說能力的培養(yǎng)工作;另一方面，也為每年一次的“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力口語大賽”做準(zhǔn)備。

3.形式多樣，學(xué)習(xí)型和應(yīng)用型相得益彰。根據(jù)對(duì)學(xué)生英語水平和英語基礎(chǔ)的綜合考慮，在開展英語第二課堂活動(dòng)時(shí)主要?jiǎng)澐譃閮纱箢愋汀獙W(xué)習(xí)型和應(yīng)用型。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，建議其多參加“學(xué)習(xí)型”活動(dòng)，例如，小型學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講座，學(xué)習(xí)方法分享會(huì)，語法學(xué)習(xí)小組，朗誦大賽等;使其在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，與他人合作學(xué)習(xí)、分享體會(huì)，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)他們多參加“應(yīng)用型”活動(dòng)，例如:擔(dān)當(dāng)英語活動(dòng)的主持人、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講座的講座嘉賓，參加英文短劇比賽、演講比賽、口語技能大賽等需要較高綜合素質(zhì)的活動(dòng)等，進(jìn)一步加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)景和情況的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.注重普及性和群體參與性。盡管最終培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象都是具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，以人文素質(zhì)的知識(shí)技能培養(yǎng)為主的第二課堂活動(dòng)還不能單純地向?qū)I(yè)課程“優(yōu)中選優(yōu)”的職業(yè)技能大賽看齊。第二課堂活動(dòng)要考慮活動(dòng)參與對(duì)象的普及性，兼顧培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的多樣性，輔助課堂理論教學(xué)的相關(guān)性和充分激發(fā)廣大學(xué)生的參與性?；顒?dòng)中既要展示個(gè)人才華，也要規(guī)定團(tuán)隊(duì)參與，讓學(xué)生充分體會(huì)活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展和成長的真正意義。

5.強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到鍛煉。在第二課堂活動(dòng)中，無論“學(xué)習(xí)型”的知識(shí)技能積累還是“應(yīng)用型”的語言能力展現(xiàn)，都要求有活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施環(huán)節(jié)安排、過程記錄材料和活動(dòng)最終總結(jié);至于競賽類的活動(dòng)更是要制定詳細(xì)的參賽須知、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、競賽流程，聘請(qǐng)專門評(píng)委，保存競賽材料和原始評(píng)分資料等。教師首先要做整體安排，然后把控關(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生多做宣傳、設(shè)計(jì)、安排和協(xié)調(diào)工作，讓一些學(xué)生在組織活動(dòng)中得到溝通、協(xié)作的充分鍛煉;同時(shí)在鋪設(shè)好的平臺(tái)上讓更多的學(xué)生在參與活動(dòng)中得到語言能力的充分鍛煉。

隨著英語第二課堂活動(dòng)的陸續(xù)開展，越來越多的學(xué)生積極參與，學(xué)院正逐漸形成氛圍濃、范圍廣、層次多、系列化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)過去，教師也意識(shí)到活動(dòng)組織細(xì)節(jié)中還有很大的改善空間。今后，在教師精心組織、學(xué)生積極參與下，英語第二課堂活動(dòng)必定會(huì)為校園文化建設(shè)助力更多。

［1］高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求.教育部高等教育司，2000.

［2］劉紀(jì)元.中小學(xué)校園文化建設(shè)［M］.成都:成都科技大學(xué)出版社，1992.

［3］裴冠金.將職業(yè)素質(zhì)教育融入英語學(xué)科教學(xué)中［J］.中外教育研究，2010，(11).

［4］王燕.高職院校校園文化現(xiàn)狀的反思及建設(shè)策略［J］.教育與職業(yè)，2010(3):42－43.

［5］吳小敏.高職校園文化建設(shè)模式與探究［J］.成功(教育版)，2008，(10).

［6］張春興等.大學(xué)生與校園文化［M］.臺(tái)北:嵩山出版社，1985.

［7］中國國家圖書館聯(lián)機(jī)公共目錄查詢系統(tǒng).

課題項(xiàng)目:本文系北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度院級(jí)“公共英語”精品課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果之一。(課題編號(hào):HT200901)。