◆李占青

(河北省婦女兒童活動(dòng)中心)

淺談中學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)

◆李占青

(河北省婦女兒童活動(dòng)中心)

閱讀與寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是由于重視程度不夠或缺乏創(chuàng)新意識(shí),導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀寫作教學(xué)弊端重重,效率低,問題多。要轉(zhuǎn)變這種情況,必須要更新觀念,開拓思維,提升課堂效率,真正提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平。

中學(xué)語文 閱讀興趣 寫作教學(xué)

一、寫作水平的提高,需要先從閱讀抓起

閱讀與寫作是中學(xué)語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分,當(dāng)然也是大家在除了學(xué)習(xí)外,工作和日常生活中都必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過閱讀,我們可以獲得自己需要的知識(shí)材料,促進(jìn)我們的寫作水平的提高;而通過寫作我們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),有效地和別人進(jìn)行溝通交流?？梢?閱讀與寫作二者相輔相成,互為因果,要想從根本上提高我們的寫作水平,需要先從大量的有針對(duì)性的閱讀抓起。因?yàn)殚喿x是輸入,寫作是輸出,試想,沒有語言材料的輸入,哪里有思想的輸出呢?要想提高整體語文水平,需要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),存在以下方面的問題:

1.課堂上教師單一講解閱讀材料,削弱了學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)課堂上,語文老師總是照本宣科,按照教科書上的答案和詳解來念給學(xué)生,“滿堂灌”或者把成堆的語言材料一股腦的拋給學(xué)生,不加以啟發(fā)引導(dǎo),不想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生都被老師牽著鼻子走,只能按照老師的講解去理解文章,完全失去了主觀能動(dòng)性,最終遏制了學(xué)生的想象力和發(fā)揮空間,影響了閱讀能力的提高。

2.閱讀訓(xùn)練方法落后,影響了整體的閱讀效果。傳統(tǒng)的閱讀方法中,教師活動(dòng)多,學(xué)生活動(dòng)少,而且受應(yīng)試思想的影響,教師在講解文章思路時(shí),往往按照考試題型和要求來分析材料,選擇模擬題,甚至搞題海戰(zhàn)術(shù),使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀積極性,使得學(xué)生不愿閱讀,不想訓(xùn)練,費(fèi)時(shí)多而收效微,從而降低了閱讀效率。

針對(duì)以上兩點(diǎn),要改善閱讀教學(xué)效果,首先要改變觀念,以學(xué)生為主體,提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中,學(xué)生是主體,教師對(duì)閱讀材料的講解,不能替代學(xué)生的個(gè)人理解。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文章創(chuàng)作背景的前提下,按照自己的生活經(jīng)驗(yàn),理論知識(shí)和邏輯分析,去解構(gòu)文章的主旨內(nèi)涵。教師對(duì)文章的解讀剖析,只是起個(gè)引導(dǎo)的作用,真正的主旨把握,需要學(xué)生自己通過閱讀和思考去發(fā)掘,而只有這樣得到的閱讀收獲,才是會(huì)令學(xué)生終生受益和難忘的。

其次,要采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法和手段,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方式。所以,課堂上可以綜合采用朗讀、默讀、復(fù)述和背誦以及默寫等多種手段,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。要想營(yíng)造良好的閱讀氛圍,首先教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),認(rèn)真鉆研教材,改變教法和落后的教學(xué)手段,改善師生關(guān)系;對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì),賞識(shí)教育,通過啟發(fā)誘導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去閱讀而不是通過批評(píng)刺激諷刺挖苦而導(dǎo)致學(xué)生興趣度下降。只有在寬松的閱讀環(huán)境下,學(xué)生才能專注于閱讀的內(nèi)容,深入的思考,從而獲得良好的閱讀效果。

二、發(fā)散思維,提高文章立意

在大量閱讀訓(xùn)練和語言材料輸入的前提下,要想把文章寫好,就要提高文章的立意。什么是立意呢?立意指的是文章的主題,是文章所要表達(dá)的中心思想,是文章內(nèi)容的精髓所在;提高文章立意就是要主題新穎、鮮明、動(dòng)人。所以要想文章立意新穎,那么就需要打破思維定勢(shì),培養(yǎng)發(fā)散性思維,比如逆向思維,想人所未想,言人所未言,樹立新形象,創(chuàng)立新觀點(diǎn),出奇制勝。什么叫逆向思維呢?指的是一種有悖于常理的思維方式,即把思維逆向發(fā)散,向著原材料和思路的對(duì)立方向開拓,逆向發(fā)揮,得出一種標(biāo)新立異的結(jié)論,從而收到一種新奇的效果,令人眼前一亮,耳目一新。舉一個(gè)例子大家就明白了,有這么個(gè)歷史故事:有兩位婦女為了同一個(gè)嬰兒爭(zhēng)吵起來,她倆都堅(jiān)持說自己是嬰兒的媽媽,最后被士兵帶到所羅門王跟前,讓他裁決,主持公道。很多人都等著觀看所羅門的判決結(jié)果。令大家出乎意料的是,所羅門做了一個(gè)驚人的裁決,就是當(dāng)場(chǎng)下令將該嬰兒攔腰斬?cái)?截成兩半,兩個(gè)婦女一人一半。這個(gè)命令聽起來多么不可思議,結(jié)果呢,其中一個(gè)母親立刻提出反對(duì),宣布自己放棄爭(zhēng)奪權(quán),讓另一個(gè)婦女把嬰兒抱走也不要讓孩子死去。顯然,我們立刻就可以判斷出提出反對(duì)的這位婦女就是嬰兒的親媽媽,因?yàn)橹挥杏H生媽媽才會(huì)那么心疼自己的骨肉。顯然,在這個(gè)故事中,所羅門用的就是逆向思維,反其道而行之,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真正的母親?？梢?關(guān)鍵時(shí)刻采用逆向思維,可使枯木逢春,起到“柳暗花明又一村”的出奇效果。

在作文中采用這種思維方式,可使文章立意出奇、出新,對(duì)于寫作水平的提高大有裨益。比如,我們都知道這句話,“世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有 (出自《馬說》)?！边@句話什么意思呢?講的是伯樂對(duì)于千里馬的決定性作用,如果沒有伯樂的賞識(shí),慧眼識(shí)才,即使你再有才,也是英雄無用武之地,空有一身抱負(fù),揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)不注重人才、埋沒人才的現(xiàn)實(shí)情況,抒發(fā)了作者懷才不遇的落寞心情。在當(dāng)時(shí)是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí),起到了針砭時(shí)弊的作用。然而世易時(shí)移,時(shí)代改變了,我們今天再拿到這篇文章,讀到這句話,是否可以采取反向思維呢?今天我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是人才至上,企業(yè)重視人才,強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)人才,可是實(shí)際問題呢?反而不是缺少伯樂了,而是人才的稀缺。也就是說現(xiàn)如今伯樂常有,而“千里馬”不常有啦!因此,社會(huì)的主旋律和基調(diào)應(yīng)該是:“首先要做馬,其次要做一匹千里馬”。換句話說,在現(xiàn)在的大環(huán)境下,只要你是真正的人才,即使遇不到伯樂,你也能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),撐起自己的一片藍(lán)天!這就是采用了逆向思維,所以文章有了活力,讀起來讓人感覺煥然一新。再如,我們都知道“蓮之出淤泥而不染,君子也”(出自宋朝,周敦頤《愛蓮說》)。此語一出,蓮花就成了君子的象征和代名詞。然而,我們可以換個(gè)角度,試想,假若沒有來自于蓮花根下淤泥的滋養(yǎng),哪來亭亭玉立的蓮花枝干,碧綠清脆的蓮花葉子和嬌艷可愛的片片花朵?而當(dāng)蓮花吸收完淤泥中的營(yíng)養(yǎng),冒出水面,雖是嬌艷可愛,可是卻毫不念及淤泥的恩情,反而嫌惡淤泥的污濁,這難道不是忘恩負(fù)義、知恩不報(bào)、自私自利的表現(xiàn)嗎?從這個(gè)角度講,蓮非君子,實(shí)為小人。這就是逆向思維,即發(fā)散性思維。在掌握事物規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)散思維會(huì)起到出其不意的寫作效果。

[1]陳之忠.要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J].安徽教育,1980,(4).

[2]穆瑞艷.談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[A].邁向新世紀(jì)[C].1999.