潘紀(jì)平

光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，算起來羅大同先生已經(jīng)辭世16個(gè)年頭。早就想寫點(diǎn)紀(jì)念性的文字，但每次拿起筆，又不知從何寫起。今年是全國語文教育專業(yè)委員會成立30周年，從語文學(xué)科建設(shè)的角度來寫，我想這也最能體現(xiàn)先生的畢生追求。繁花滿園，擷其一枝，以此紀(jì)念先生的在天之靈。

我上大學(xué)時(shí)正值改革開放肇始的1978年，當(dāng)時(shí)先生已經(jīng)60歲了，給我們講“語文教學(xué)論”這門課程。那一段時(shí)間，他非常忙，經(jīng)常外出開會、講學(xué)，課堂上經(jīng)常講一些教改的訊息和一些生動(dòng)的中學(xué)教學(xué)案例。先生身材魁梧，舉止文雅，雖已過花甲，但每次上課都是西裝革履，精神矍鑠。記得有一次，他與校長外出考察，接待人看到他的派頭，誤認(rèn)他就是校長，弄得場面有些尷尬卻又有趣。1982年，我畢業(yè)留校任教，隨先生教中學(xué)語文教學(xué)論這門課長達(dá)十余年，直至先生辭世。

羅大同先生是我國語文學(xué)科教學(xué)論建設(shè)的開拓者。早在上世紀(jì)50年代，他就公開出版了國內(nèi)唯一的一部語文教學(xué)法教材——《初中文學(xué)教學(xué)講話》，（湖北人民出版社，1958年6月出版）全書共八章：第一章，總論，分4節(jié)，依次為初中文學(xué)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材編排體系、教學(xué)特點(diǎn)；第二章，初中文學(xué)教學(xué)的基本方法，分5節(jié)，依次為詞句的解釋與練習(xí)、朗讀·默寫·背誦、編寫提綱、敘述、提問；第三章，文學(xué)作品教學(xué)過程，分3節(jié)，依次為起始階段、閱讀和分析階段、結(jié)束和復(fù)習(xí)階段；第四章，各類作品教學(xué)的特點(diǎn)，分6節(jié)，依次為詩歌、小說、戲劇教學(xué)，寓言、童話、民間故事教學(xué)，論文教學(xué)，古典文學(xué)作品教學(xué)；第五章，文學(xué)基本知識教學(xué)；第六章，作文教學(xué)，分5節(jié)，依次為作文教學(xué)的任務(wù)和具體要求、作文練習(xí)的方式、命題及課堂指導(dǎo)、作文批改、作文講評；第七章，課外閱讀指導(dǎo)，分4節(jié)，依次為關(guān)于讀物的選擇、指導(dǎo)閱讀的計(jì)劃、指導(dǎo)方式、課外閱讀的考查；第八章，課前準(zhǔn)備工作。這里具體列出該書目錄，意在說明，早在解放初期羅大同先生對語文學(xué)科教學(xué)法的建設(shè)就有了一種整體性的思考，當(dāng)時(shí)全國從事語文教學(xué)論有如此看法的寥寥無幾。該書無論是總、分論體系，還是具體的章節(jié)內(nèi)容，都可稱得上是解放后語文教學(xué)法學(xué)科開先河的教材，也是目前所見的解放后第一部公開出版的語文學(xué)科教學(xué)法教材。“文革”期間，羅先生被打成資產(chǎn)階段“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，所有圖書資料都被紅衛(wèi)兵抄走。后來還是一位讀者，把自己保存的一本返贈給先生。當(dāng)我看到該書時(shí)，該書已經(jīng)出版了35個(gè)年頭，我從那泛黃的書頁中真切地品味出一種歷史的厚重感。

粉碎“四人幫”以后，各行各業(yè)百廢待興，當(dāng)時(shí)中學(xué)語文教學(xué)法這一門學(xué)科尚未建立自己的理論體系，迫切需要出版一本教材。教育部于1978年6月在武漢召開了文科教學(xué)座談會，會上確定由武漢師院、西南師院、天津師院、南京師院、陜西師大、河北師大、華南師院、上海師院、北京師院等12所院校中文系編寫高師漢語言文學(xué)專業(yè)《中學(xué)語文教學(xué)法》教材，并商定由武漢師院任主編，西南師院為副主編。羅大同先生就是四位統(tǒng)稿人之一。該教材于1980年4月，由人民教育出版社出版。它是中國第一本由教育部直接確定專供高師院校中文系中學(xué)語文教學(xué)法使用的教材。這本教科書在結(jié)構(gòu)體系、理論原則和內(nèi)容表達(dá)上盡管還有不夠完善之處，但在新時(shí)期語文教學(xué)法這一科研領(lǐng)域卻具有開創(chuàng)性的意義?！八某霭?，不僅解決了當(dāng)時(shí)高師院校中文系教材教法課教學(xué)的急需，更重要的是標(biāo)志著中學(xué)語文教學(xué)論的理論研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，對促進(jìn)這一學(xué)科的建設(shè)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響”。①

羅大同先生是語文學(xué)科教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐者。先生早在1945年就在重慶中正中學(xué)教國文，1946年回襄樊南漳創(chuàng)辦第一所中學(xué)——臨沮中學(xué)，并擔(dān)任校長，解放初期在襄樊五中教國文，1954年調(diào)入湖北師專（后改為武漢師院，湖北大學(xué)），致力于中學(xué)語文教學(xué)法的教學(xué)與研究工作長達(dá)40余年。正因?yàn)榱_大同先生有多年在中學(xué)從教的經(jīng)歷，因此，他在從事語文學(xué)科教學(xué)論理論建構(gòu)時(shí)，不鉆“象牙塔”，不搞空中樓閣，注重理論聯(lián)系實(shí)際，想中學(xué)老師之所想、急中學(xué)老師之所急，從教學(xué)實(shí)際來構(gòu)建學(xué)科體系。

為解決語文教師資料匱乏的問題，也是由于學(xué)科建設(shè)的需要，他組織湖北省中學(xué)語文教學(xué)的同仁，于1989年編寫出我國第一部語文教學(xué)辭典——《實(shí)用語文教學(xué)辭典》（天津教育出版社出版）。該書從收集詞條到成書，歷時(shí)三年，撰寫了3600多詞條，計(jì)110余萬字，內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的各個(gè)層面。條目內(nèi)容共分為11類：語文教學(xué)概論、語文聽讀教學(xué)、語文說寫教學(xué)、語修邏文教學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)、語文教學(xué)縱橫、語文知識縱橫、語文教學(xué)圖書、語文教學(xué)人物、語文名篇導(dǎo)讀、語文教學(xué)圖表。突出了教學(xué)理論、方法、知識、資料、示例等方面的相對集中，便于檢索，注重實(shí)用的特點(diǎn)②。此后，我國又相繼出版了幾本有影響、有價(jià)值的語文教學(xué)辭典。

為了語文教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展，他在1985年至1986年，與湖北省電教館聯(lián)合錄制了《中學(xué)語文教學(xué)法電視系列片》，隨后又出版了配套的文字資料《中學(xué)語文教學(xué)法講座及課堂教學(xué)實(shí)錄》（武漢大學(xué)出版社出版）。這部電視系列片分9講，每講首先是教學(xué)法理論講座，其次是配合理論學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)，該系列片聘請了多位湖北語文名師上專題課。這部電視系列片是國內(nèi)第一部語文教學(xué)法學(xué)科的音像教材，對于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展來講，具有探索與開發(fā)的積極意義。

1988年，羅先生前往烏魯木齊講學(xué)，他講的專題是作文訓(xùn)練，與會者反響強(qiáng)烈，教師一致要求將講話提綱放在《新疆教育》上發(fā)表。提綱發(fā)表后，羅先生又收到新疆和全國許多讀者的來信，要求把提綱上所列舉的項(xiàng)目具體化。羅先生欣然應(yīng)允，并于1990年，撰寫了《中學(xué)常用寫作訓(xùn)練臺階》（經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社出版）一書，以滿足廣大語文教師的教學(xué)之需。

羅先生經(jīng)常深入教學(xué)第一線，了解教改信息，與中學(xué)教師交朋友，并向出版社、雜志社推薦優(yōu)秀教師的教改成果。如襄樊五中的吳鴻基、武漢六中的洪鎮(zhèn)濤、華師一附中的劉友三、江漢大學(xué)的韋志成、湖北孝感師院的汪伯嗣，后來這些人都成為全國著名特級教師、專家學(xué)者。他的專著、編著以及學(xué)術(shù)論文，共引用了10余名中學(xué)名師的完整案例，片斷引用的案例材料更不勝枚舉。由此可見，羅先生是語文教學(xué)法理論研究隊(duì)伍中與教育實(shí)踐聯(lián)系得最為緊密的學(xué)者。

羅大同先生是《中學(xué)語文》雜志的創(chuàng)始人之一。1958年湖北師專、武漢師專組建武漢師范學(xué)院。為了適應(yīng)教育改革形勢的發(fā)展，加強(qiáng)與中學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)合格的中學(xué)語文教師，學(xué)院根據(jù)中文科主任朱祖延的建議，決定刊辦一份面向中學(xué)語文教學(xué)的刊物，經(jīng)討論，刊物定名為《中學(xué)語文》（雙月刊）。由羅大同先生主持并成立了編輯室，主編創(chuàng)刊號?？餀谀吭O(shè)有教學(xué)改革，教材分析、經(jīng)驗(yàn)介紹等。創(chuàng)刊號由武漢師院中文科教師以及湖北知名學(xué)校的優(yōu)秀教師撰寫。后因經(jīng)費(fèi)不足，刊物辦了兩年后就?？?。1978年，《中學(xué)語文》復(fù)刊，我國現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾為刊物題寫刊名，一代宗師葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教育箴言就是在復(fù)刊的題詞中提出的?！吨袑W(xué)語文》經(jīng)過幾代人的共同努力，已成為我國最有影響的語文刊物之一。③羅大同先生在不同時(shí)期，在《中學(xué)語文》上發(fā)表論文多篇，如1980年，《中學(xué)語文》第1期、2期、4期、5期上曾連續(xù)發(fā)表過他的長篇論文《中學(xué)語文教學(xué)三十年回顧——試論中學(xué)語文教學(xué)的幾種關(guān)系》，產(chǎn)生了極為廣泛的影響。論文從“語文訓(xùn)練與思想政治教育的關(guān)系”、“閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練的關(guān)系”、“講和練的關(guān)系”、“課內(nèi)和課外語文訓(xùn)練的關(guān)系”、“教和學(xué)的關(guān)系”等幾個(gè)方面切入，從哲學(xué)的高度對語文教育的諸多問題進(jìn)行了梳理、概括，奠定了那一個(gè)時(shí)期語文教學(xué)論原理研究的基本框架。即使用現(xiàn)在的視角來看，也頗有認(rèn)識的價(jià)值與理論的價(jià)值。記得在1985年，時(shí)任《中學(xué)語文》雜志的主編徐濤先生要我寫篇文章，當(dāng)時(shí)考慮到雜志的影響，他希望我能署上羅先生的大名，征得先生的認(rèn)可與同意，我的第一篇習(xí)作就是與先生共同發(fā)表的。當(dāng)時(shí)先生已是全國知名的專家，而我則是一個(gè)剛留校不久的年輕教師。這種不計(jì)名利，提攜后學(xué)的精神，令我感動(dòng)不已，至今難忘。

羅先生矢志不渝，孜孜以求，把畢生精力都奉獻(xiàn)給了他所熱愛的語文教育事業(yè)，為中學(xué)語文教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展作出了開拓性的貢獻(xiàn)。他淳厚的學(xué)術(shù)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，敢為人先的精神將永遠(yuǎn)光照后人，啟迪來者。

注釋：

①②③顧黃初主編：《中國現(xiàn)代語文教育百年事典》，上海教育出版社，2000年版，第514頁、第679頁、第391頁。