劉 波

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在互動中提升學(xué)習(xí)的效率，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。作為高中語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、吸納他人意見，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通、寬容、協(xié)作和分享。同時，這一觀念也體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極提倡自主、合作、創(chuàng)新、探究等多種學(xué)習(xí)方式。小組合作在今天的教育教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)模式，不僅得了廣泛的使用，同時還促進(jìn)了新課改的落實(shí)和實(shí)踐。

一、提出問題讓學(xué)生積極的獨(dú)立思考

高中語文教學(xué)中，小組合作教學(xué)的關(guān)鍵就是：提出問題讓學(xué)生積極的獨(dú)立思考。那么教師所提出問題的深度和內(nèi)涵就是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，高中語文教師在設(shè)計(jì)問題的時候，必須要結(jié)合學(xué)生的思維能力，既不能小而瑣碎，更不能大而空洞；既不能太過簡單膚淺，又不能超出特定學(xué)生群體思考范圍。這就要求高中語文教師在提出問題的過程中，適當(dāng)?shù)卣莆找纂y度，要求學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的思考以及生生之間的交流、啟發(fā)和補(bǔ)充之后才能得出最佳的答案。同時，教師提出的問題還要突出其重難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在思考問題的時候不偏離主題。經(jīng)過這樣深思熟慮而提出的問題，不僅為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考找到了適時的切入口，同時還體現(xiàn)出了授課的重點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要積極有效的指導(dǎo)，給足學(xué)生充分思考問題的時間，這樣才能為合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組內(nèi)的合作促成共識的構(gòu)成

小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考之后，對教師所提出的問題塑造自己的個人觀點(diǎn)，為組內(nèi)進(jìn)一步交流、溝通做好知識的儲備。接著，通過小組之間的取長補(bǔ)短，有助于與其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)或者是共鳴，通過小組內(nèi)的交流、探索、合作，最終構(gòu)成問題的答案的共識。

高中語文教學(xué)過程中，小組合作的方式通常有三種方式：一種學(xué)生共同完成；一種是相互照應(yīng)、對比；一種是開展辯論探討。通過這三種合作學(xué)習(xí)模式，首先能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和相互協(xié)作的良好習(xí)慣；其次能夠提升學(xué)生解決問題的效率，同時還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考和探究能力；最后培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通、分析能力，加強(qiáng)學(xué)生感知知識的深度和強(qiáng)度。

三、組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流以致成果形成互補(bǔ)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一般采用辯論式的交流方式，將班級中的小組全部聚集在一起，針對語文教師所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行現(xiàn)場思考和辯論。讓小組的每一位成員都充分的發(fā)揮自己的才華，只要有自己的論點(diǎn)，就大膽的講出來，其他的同學(xué)再根據(jù)這些論點(diǎn)展開激烈的辯論，這樣具有激情的辯論不僅充分的展現(xiàn)學(xué)生的才華，還能培養(yǎng)并提升學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入其中。通常情況下，辯論式的交流適用于教師所提出問題難度較強(qiáng)，相對來講容易產(chǎn)生較大的分歧。

組織小組合作交流的另外一種方式就是補(bǔ)充式的交流，主要是指各個小組在經(jīng)過該組內(nèi)部的討論之后，再由每個小組中所推選的一個代表人發(fā)言，將本組的觀點(diǎn)陳述出來，待其他的小組聽完之后，可以進(jìn)行相對的改進(jìn)或者是補(bǔ)充，最終得出最佳的答案。

四、進(jìn)行集體性的評價以便于強(qiáng)化效果

在經(jīng)過了以上三個階段的小組合作學(xué)習(xí)之后，基本上已經(jīng)形成了最終的結(jié)論，那么教師此時可以針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行一個適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，并且還要對整個小組的討論過程等進(jìn)行相應(yīng)的評價。教師要對在這個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較出眾的學(xué)生和小組給予充分的表揚(yáng)和嘉獎，對于行為上和思想上比較懶惰的學(xué)生和小組給予適當(dāng)批評，這樣在高中語文教學(xué)中才能真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。

在高中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，就必須要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)、及時解決各個小組在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而讓同學(xué)們在自學(xué)的過程中循序漸進(jìn)、有規(guī)可循，同時，還進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、自控能力，逐漸克服學(xué)生懶惰、厭學(xué)的不良習(xí)慣等，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，在小組學(xué)習(xí)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體感、合作感等，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生全身心的投入到小組合作的探索、討論中去，從而提升學(xué)習(xí)效率。