◆王彥富

(中國石油大學機電學院)

淺談多媒體應用于高校教學的利與弊

◆王彥富

(中國石油大學機電學院)

一、多媒體應用于高校教學中的優(yōu)勢

1.信息容量豐富,能容納更多的知識內容

高校教學的學科內容不斷擴展,而時間、人力都不變時,便出現(xiàn)了講授過程中內容繁多,而課時甚少的矛盾。怎樣在有限的課時內,盡量讓學生收獲更多的知識,塑造全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才,是高校教育亟待解決的問題,而將多媒體應用于高校教學中,能夠很好的解決上述問題,多媒體課件能夠容納大量信息,而且能夠減輕老師板書的負擔,而將精力更多的投入到組織教學內容中,利用多媒體備課可以較高得提高備課效率。

2.有利于教師之間的經驗交流和揚長避短

教案能夠長久保存,便于教師相互交流以及再利用;利用多媒體還能夠解決教師個人的不足之處。比如,板書拙劣的教師能夠打出美觀的楷體,對繪畫不精通的教師能夠用多媒體展示逼真圖片。這些無疑搞活了教學方法,提高了教師素質。

3.讓教學生動、直觀

傳統(tǒng)的教學方法多以講授為主,而多媒體教學融入了講解和演示的多種方法,并能利用音頻和視頻激發(fā)學生的學習熱情,使得課堂氣氛更加活躍,學生的積極性更高。此外,通過屏幕演示,給學生以視覺的直觀感;通過語音講解,給學生以聽覺的刺激。通過現(xiàn)場操作,給學生以動手的機會。這便使得傳統(tǒng)教學中純以講述為主而較為呆板的方法大為改觀,充分調動了視覺、聽覺和動手操作等多種方式,對新知識予以接受也使得教學過程中的教與學融為一體。

總之,多媒體教學可以充分利用資源,使教學過程更為流暢,教學內容更為生動,教學形式更為靈活,從而達到更為良好的教學效果。

二、多媒體教學中的問題

1.信息量過大,浮光掠影,不利于學生掌握知識

多媒體教學通常采用接連不斷、大量演示教學內容的手段,信息量非常大。但是,如果教師沒有及時對教學重點進行強調和解釋,則會使學生在接受這種多媒體信息的過程中,注意力從教學內容轉移到演示畫面,意識不到知識重點。另外,在多媒體教學中,由于所有教學內容都是以動畫、視頻、圖片和文字的形式出現(xiàn)的,學生在如此連續(xù)流暢的教學進程中很難保證足夠的筆記時間,以這種方式獲得的信息,將是轉瞬即逝,無法得以鞏固,從而使得多媒體教學收不到很好的預期效果。

2.教師主觀能動性不夠,容易忽視師生之間的交流

多媒體進入課堂后,教師傳統(tǒng)的主導地位逐漸被多媒體課件所取代,很多教師僅僅是先將課件制作好,上課時照著電腦讀一遍,教師的工作變成了簡單的控制鼠標和照本宣科,學生一味地被動接受。多媒體雖然能夠展示豐富多彩的各種內容。但是,它終究只是輔助教學的手段而已,缺少教師的引導,一切都失去了目標。教師應當重視到學生的交流與溝通,以學生充分理解為原則,合理發(fā)揮多媒體長處,提高教學效果。

3.花哨的音效色彩影響教學效果

多媒體以其直觀、形象、生動的現(xiàn)代視聽效果無疑會改變傳統(tǒng)教學的沉悶氣氛,使課堂教學變得色彩繽紛。然而,許多教師喜歡把多媒體課件作得有趣一點,花哨一點,運用大量的三維動畫、豐富的聲音效果,令人目不暇接。學生在最初接受多媒體教學時,受到強烈的感官刺激,會產生濃厚的興趣?？墒窃谡n堂教學中如果過多使用多媒體的聲像效果,會造成兩種不理想的效果,一是學生把大部分的精力都集中在那些聲像效果上,而忽略了講課需要傳遞的內容。二是學生的感官會被大量的聲像過分刺激,造成其感官的敏感程度就會降低,學生對多媒體教學的所傳遞的知識吸收效率反而會逐步減少。

三、解決問題的措施

1.科學選題,制作優(yōu)質課件

教師應當對多媒體內容進行合理選擇,經過一定的提煉、歸納與總結,而不應當簡單得將多媒體當做電子書一樣的在學生面前不停的翻頁,教師要充分考慮到知識之間的邏輯聯(lián)系,將文字、圖形、聲音等優(yōu)化組合。同時教師可以將所任教學科知識的重點和難點,集中制成課件,采用動畫、聲音、效果、視頻于一身的多媒體,以直觀、生動、靈活的方式重點講解。

2.充分發(fā)揮教師的主觀能動性,重視師生之間的交流

教師應對多媒體課件的結構、內容和邏輯性十分了解,在教學中,利用自己的教學技巧,來調動學生積極性,輔之以多媒體教學,使教學生動活潑,而不能一味地沉溺于聲、光、電的課件中。在授課過程中也應該注意到學生接受知識的眼神和神情,從而加快或放慢課堂節(jié)奏。學生聽不懂的,教師要針對具體情況利用多種方法從多方面講解;對于重點問題則要多講;當課堂氣氛不活躍時,需要教師利用自己的教學藝術來調節(jié);學生學習情緒不高時,需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上,通過師生之間的交流來完成,切忌整個教學過程都在操縱計算機。

3.適量使用多媒體

多媒體手段應用的多少,要根據教材所講述的內容和學生的特點而定。我們應清楚得認識到多媒體教學的輔助地位,是否使用多媒體教學應取決于教師的教學組織需要,任何時候都應是為了教學而使用工具,而不應是為了使用工具而教學。要明確它只是為提高教學質量而使用的一種教學工具,并非教學的全部,否則,只能是形式上的美觀、熱鬧。

總體來看,多媒體在高校教學中的運用還剛剛起步,實踐中還存在許多問題,在使用多媒體教學的過程中,要盡可能地揚長避短,發(fā)揮傳統(tǒng)教學中人文及人性化的一面,添補多媒體教學所存在的不足;也要充分利用多媒體教學中先進的計算機技術,以達到更好的教學效果。

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