◆陳琰

(成都市特殊教育學(xué)校)

小學(xué)數(shù)學(xué)的“生活化”教法初探

◆陳琰

(成都市特殊教育學(xué)校)

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活存在著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地融入生活。而學(xué)生的這一舉動卻將簡單的數(shù)學(xué)問題復(fù)雜化，究其原因?yàn)?數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)不夠完善，知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)。本文以與實(shí)際生活密切相關(guān)的“人民幣的認(rèn)識與使用”的知識點(diǎn)為例，進(jìn)行課堂內(nèi)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法的論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

一日，我校高中聾生在校小賣部買生活學(xué)習(xí)用品，他首先付了20元買了一件物品，待找回10多元后，又用10多元再買了一件;同樣的，找回幾元后又買了最后一件物品。這個學(xué)生購買三件物品，通過不斷支付與找回，用了六個步驟完成。偶然間發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，引起了我的思考:學(xué)生將“支付與找回”拆分為幾個步驟應(yīng)用，原因是:首先學(xué)生在對多個商品的總價和應(yīng)找回的錢的計算方面存在問題;其次由于聾生的聽力障礙，溝通交流環(huán)境范圍較窄，缺乏生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，即使學(xué)習(xí)過“人民幣的使用”的相關(guān)知識，其運(yùn)用知識解決實(shí)際生活問題的能力也較弱;最后是學(xué)生的自信心不足，擔(dān)心算漏、出錯。

一、靈活運(yùn)用教材，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

教材是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，是實(shí)施教學(xué)的重要資源。但教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教材為本的觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三年級下冊出現(xiàn)“森林旅游”的教材內(nèi)容。對于聾生而言，“森林”的場景與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，無法有效地調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致減弱學(xué)生的課堂參與性意識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過研究，決定將這一內(nèi)容用“一起去春游”的教學(xué)形式呈現(xiàn)，變“森林旅游”為“春游”，變“動畫人物”為學(xué)生本人，提供與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的場景，通過學(xué)生活動提出相關(guān)問題，將課本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活場景中，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、視頻等形式，直觀形象地呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，使學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。

二、收集生活信息，從實(shí)際中引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體能動性作用。讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。主要教法與途徑為:

調(diào)查收集法:在《買文具》中，讓學(xué)生做課前調(diào)查，去超市調(diào)查一兩件自己感興趣的物品的價錢，教師在新課的教學(xué)中就從這類物品的價格入手，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣;在《買書》中，讓學(xué)生收集、整理喜愛的書籍，記錄每本書的價格。教學(xué)時出示學(xué)生收集的書的價格并展開對小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用調(diào)查活動這一形式，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會生活的機(jī)會，為學(xué)生積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提供時間和空間。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多種渠道收集、整理信息的能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活場景，實(shí)際操作演練

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活后形成抽象的概念，如果將抽象的概念進(jìn)行還原、創(chuàng)造和加工，在教學(xué)中靈活地設(shè)計符合聾生好動、好玩特征的活動情境，讓聾生通過實(shí)踐活動，獲得大量的感性認(rèn)知并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。同時有助于提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要教法與途徑為:

1．創(chuàng)設(shè)情境法

如《買文具》的情境創(chuàng)設(shè)法，創(chuàng)設(shè)讓住校學(xué)生購買生活所需商品的情景，引發(fā)學(xué)生思考人民幣面額大小的不同，并自主探索1元=10角，1角=10分的單位換算;又如在《買書》中，教師創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生“購書”的情境，讓每人自主買書，再求“一共要花多少錢”。設(shè)計靈活，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，引發(fā)學(xué)生積極思考并探索小數(shù)加減法的算法和算理。

2．動手操作法

如在《買文具》中，讓學(xué)生動手將人民幣“分一分”、“認(rèn)一認(rèn)”，使學(xué)生在操作中認(rèn)識元、角、分的特點(diǎn)與區(qū)別。設(shè)計符合教材內(nèi)容的簡單的操作活動，如“畫一畫”、“擺一擺”等，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

3．游戲活動法

在《買文具》中設(shè)計互動游戲。老師說面值，學(xué)生找出相應(yīng)的人民幣;老師出示人民幣，學(xué)生說出面值。通過游戲加深鞏固了學(xué)生對人民幣面值大小的認(rèn)識。游戲活動具有趣味性和競爭性，對學(xué)生有較大的吸引力，活躍了課堂氣氛。

4．角色扮演法

在《買文具》中，讓學(xué)生自己動手制作自己的“小錢包”和“模擬人民幣”，再出示自己的文具，說一說價格，并選擇其中若干文具，用模擬人民幣做“購物”游戲，在極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，自然而然的讓學(xué)生初步認(rèn)識用小額人民幣解決簡單的購物問題，體會付錢方式的多樣性;在《一起去春游》中，教師出示生活用品與食品，讓學(xué)生角色扮演“售貨員”和“買東西”的人，進(jìn)行“購物”活動。讓學(xué)生加深鞏固小數(shù)加減法的計算方法，發(fā)現(xiàn)并解決“找零”和“補(bǔ)差價”的問題。用“角色扮演”的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生選擇感興趣的角色進(jìn)行表演，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。

通過實(shí)際操作演練，引導(dǎo)學(xué)生主動操作、探索與思考，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的思維過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過動作直覺思維，幫助學(xué)生形成鮮明的表象，促進(jìn)了抽象思維的發(fā)展。同時表達(dá)、溝通能力以及與他人合作交流的意識也得到增強(qiáng)。

四、提出實(shí)際問題，課后拓展實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，作業(yè)就成了課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與質(zhì)量地檢測。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識于實(shí)際生活實(shí)踐中，也就是其對書本知識的印證和體驗(yàn)。主要教法與途徑為:

拓展練習(xí)法:如在《一起去春游》中設(shè)計拓展作業(yè)，10元錢可以去買哪些學(xué)習(xí)用品?這項(xiàng)作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理購物的能力;在《綜合實(shí)踐應(yīng)用活動——“家樂福”購物》中，讓學(xué)生制作一張表格，看看一天內(nèi)家里買了哪些東西，一共用了多少錢?這項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生收集、處理信息的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識。

讓學(xué)生將習(xí)得的知識與課外生活建立聯(lián)系，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，用實(shí)踐探索和體會反饋課堂信息，解釋現(xiàn)象。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，提高他們解決實(shí)際問題的能力。