◆趙五洲

(南京樹(shù)人國(guó)際學(xué)校宿遷分校)

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◆趙五洲

(南京樹(shù)人國(guó)際學(xué)校宿遷分校)

面對(duì)當(dāng)今世界日新月異的科技發(fā)展形勢(shì)和復(fù)興強(qiáng)國(guó)的歷史使命，創(chuàng)新成了時(shí)代的最強(qiáng)音?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”、“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”這是飽含對(duì)歷史深沉的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對(duì)未來(lái)辯證的思索的至理名言。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)應(yīng)緊緊扣牢實(shí)驗(yàn)這一學(xué)科基石，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，實(shí)施創(chuàng)新行為，形成創(chuàng)新能力幾個(gè)階段。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中。物理實(shí)驗(yàn)主要有:演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，我們應(yīng)加強(qiáng)這幾種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從不同方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在演示實(shí)驗(yàn)中教師起示范作用，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察的重點(diǎn)。教師對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見(jiàn)到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過(guò)程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒(méi)有出示以上問(wèn)題時(shí)先讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問(wèn)題。當(dāng)然，有部分觀察細(xì)致的學(xué)生可能馬上能回答，但肯定有部分學(xué)生由于觀察方法不當(dāng)，或觀察缺乏針對(duì)性，無(wú)法當(dāng)即得出結(jié)論。這時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。因此，選擇簡(jiǎn)單、可重復(fù)、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生做到仔細(xì)觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力重要手段，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

二、探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

如何讓學(xué)生像科學(xué)家那樣主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)很好的解決了這一問(wèn)題。蘇科版教材設(shè)計(jì)了很多學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，以往由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件的限制，教師只做演示實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在由于江蘇省“四配套”的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件得到了很好的改善。但由于教師觀念、應(yīng)試教育的影響，教師還是習(xí)慣講實(shí)驗(yàn)、只做演示實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生缺少“參于”意識(shí)，往往調(diào)動(dòng)不起積極性，發(fā)揮不了自身的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力以及創(chuàng)造能力就難以得到充分培養(yǎng)。讓學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，而且還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)，獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照思維發(fā)展獲取知識(shí)的過(guò)程，本身就是創(chuàng)造的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)，這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到目的的。

例如，在水的沸騰這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分老師只做演示實(shí)驗(yàn)。水的沸騰雖然是生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象，學(xué)生也看到過(guò)。但并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，如果只做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是旁觀者，是被動(dòng)接受的容器，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度低，溫度計(jì)的示數(shù)、聲音的大小、氣泡大小的變化等，近處的學(xué)生觀察起來(lái)都很吃力，不用說(shuō)后面的學(xué)生了。把其改為學(xué)生探究性分組實(shí)驗(yàn)，既能提高學(xué)生的探究興趣、動(dòng)手操作能力、合作能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中不同小組完成實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間不同，有用熱水、有加蓋子、有加大火焰。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一種創(chuàng)新。

三、物理小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補(bǔ)充

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽略的組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理課本中的小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，習(xí)題中的小實(shí)驗(yàn)則有利于對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證。其特點(diǎn)和作用不一而足，但都切合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。課本中的小實(shí)驗(yàn)易于取材，簡(jiǎn)單易做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性;又緊密結(jié)合教材，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，領(lǐng)悟到物理學(xué)習(xí)方法的精髓，促進(jìn)智能結(jié)合，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，課外小實(shí)驗(yàn)，還能讓學(xué)生的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進(jìn)一步鍛煉，提高創(chuàng)造的欲望。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

綜合實(shí)踐活動(dòng)是蘇科版教材的特色之一。這種活動(dòng)有一定的綜合性和較大的開(kāi)放性。安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)科知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題決策的意識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，是以發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力為主的發(fā)展性課程。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探索和實(shí)踐，原來(lái)我們的課程是完全以學(xué)科為主體的，學(xué)生沒(méi)有更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒(méi)有更多的探索機(jī)會(huì)和參與的機(jī)會(huì)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)深入的體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，去研究問(wèn)題。

蘇科版八九年級(jí)共安排了七個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。有些可以以小組為單位課外進(jìn)行活動(dòng)，如《比較材料的隔聲性能》、《調(diào)查中學(xué)生的視力狀況》、《選擇哪種馬鈴薯最合適》、《設(shè)計(jì)、制作一個(gè)由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的機(jī)械模型》;有的可以在課堂上進(jìn)行活動(dòng)，如《簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)》、《設(shè)計(jì)和制作一個(gè)模擬的調(diào)光燈》;有的可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行活動(dòng)，如《調(diào)查家庭用電線路》、《測(cè)量各用電器的實(shí)際功率》。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)不是考試內(nèi)容，因此一些學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)不重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)重在讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)要素，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題進(jìn)而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力極為重要。

創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力、提高素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，處理好掌握知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系，緊扣教材，做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使之成為具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。

［1］余偉．創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用．航空工業(yè)出版社，2008．

［2］余文森．新課程物理教與學(xué)．福建教育出版社，2005．

［3］物理教師教學(xué)用書(shū)．

［4］朱永新．新教育之夢(mèng)．