彭宗誠

范例、問題、網(wǎng)絡(luò)與鑒賞能力的培養(yǎng)

彭宗誠

在語文教學(xué)中，閱讀和鑒賞活動可以有效地深化學(xué)生熱愛祖國語文的感情，感受中華文化的博大精深。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，論述了在高中語文閱讀教學(xué)中，如何開展鑒賞活動從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的一些認(rèn)識及做法。

范例 問題 網(wǎng)絡(luò) 鑒賞能力

社會的發(fā)展對我國高中教育提出了新的要求。適應(yīng)時代的需要，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和審美性的高中語文課程，是我們國家基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)。在閱讀與鑒賞活動中深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，是高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是亮點。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品具有深厚的內(nèi)涵意蘊，學(xué)生往往不是通過一次閱讀就可以深入領(lǐng)會的。它需要學(xué)生在不同的時間，從不同的角度去一而再、再而三地理解和體驗。因此，在閱讀教學(xué)中，教師有意識地組織學(xué)生的重讀，提倡從不同的角度隨機(jī)地進(jìn)行閱讀理解，也是一種很有意義的學(xué)習(xí)活動。下面，試就高中語文閱讀教學(xué)中通過組織開展鑒賞學(xué)習(xí)活動、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力談一些膚淺認(rèn)識和做法。

教材（包括教科書、讀本和閱讀材料）是學(xué)生閱讀和鑒賞的基本材料。多數(shù)篇章閃耀著作者對社會的深刻認(rèn)識之光和對人生的認(rèn)識之光。善教者應(yīng)從教材入手，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生踏上鑒賞之路。這可以從三個方面入手。一是通過組織富于美感的作品去鑒賞自然美與人性美、人情美，如《邊城》《荷塘月色》《再別康橋》等?！哆叧恰分校驈奈膭?chuàng)造出閃耀著神性之光的理想人物，既體現(xiàn)著人性中的莊嚴(yán)、健康美麗、虔誠的一面，也同時反映了沈從文身上的浪漫主義與古典主義式的情懷。正如沈從文在抽象的抒情中所說：“生命在發(fā)展中，變化是常態(tài)，矛盾是常態(tài)...惟轉(zhuǎn)化的文字，為形象，為節(jié)奏，可望將生命某一種形態(tài)，某一種狀態(tài)，凝固下來，形成生命另外一種生存和延續(xù)。通過長長的時間，通過遙遙的空間，讓另外一時另外一地生存的人，彼此生命流注，無有阻隔?！倍侵匾暟l(fā)掘教材中蘊涵求異、創(chuàng)新意蘊的文本，并引發(fā)學(xué)生頭腦中的舊有觀念的激烈碰撞，使之在對新與舊的觀念的質(zhì)疑，思索中進(jìn)入鑒賞的境地。如學(xué)習(xí)《莊周買水》是鑒賞作者的巧妙構(gòu)思，折射現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了有關(guān)莊周的一些事情巧妙地貫穿起來，形成一個真實完整的情節(jié)。同時作者用當(dāng)代人的眼光來觀照古人古事，用現(xiàn)代意識加以改造、生發(fā)，讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。教學(xué)實踐證明，這一鑒賞對學(xué)生的震撼是很大的。三是注意通過教材的比較閱讀，啟動學(xué)生的思維，激勵學(xué)生主動地去鑒賞。教學(xué)孫犁的《荷花淀》時，可組織學(xué)生對比閱讀朱自清的《荷塘月色》一文，讓學(xué)生感受到一文在景物描寫中暗指了抗日戰(zhàn)爭時期中國婦女的成長，一文在景物描寫中寄予了自己在大革命失敗時期 “頗不寧靜”中偷來片刻的淡淡喜悅。

在這里，自主學(xué)習(xí)是“本”，但教師的點撥是“火種”，也不可缺少。教師應(yīng)努力做到善于引導(dǎo)學(xué)生為自己制作“火種”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生燃起大火“照亮自己”的能力。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。鑒賞是學(xué)生、文本之間的互動對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個高中語文教學(xué)的始終，要切合語文學(xué)習(xí)的目的性、特征和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會品味學(xué)習(xí)材料中所負(fù)載的信息，學(xué)會推求作者的寫作意圖，學(xué)會獲取與人實踐能力。事實鑒賞學(xué)習(xí)的策略，主要是要立足于問題教學(xué)。在這里，“問題”是教學(xué)的重點，需傾注極大的熱情。

首先，要精心設(shè)計鑒賞性的問題，使之成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)。鑒賞性學(xué)習(xí)是可以將問題作為落腳點的，因此，能夠?qū)で蟮礁挥需b賞意味的問題是教學(xué)的第一步。評價“問題”質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，一是能否激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣和熱情，二是是否具有啟發(fā)性和思辨性，三是是否符合“知人論世”的原則。在問題提出方面，應(yīng)努力從教師設(shè)疑布陣的“要我鑒賞”到學(xué)生自發(fā)釋疑的“我要鑒賞”。其次，要精心組織鑒賞性的討論，使之成為課堂教學(xué)的主題內(nèi)容。教學(xué)中，應(yīng)極大限度地集中學(xué)生的注意力，連續(xù)不斷地引發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生一直處于自主鑒賞的積極狀態(tài)之中。第三，要恰倒好處地進(jìn)行總結(jié)，并留有余地，把鑒賞的熱忱延續(xù)到課外。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都會對教師討論的問題進(jìn)行評判，看看孰是孰非。不評判固然不對，但不把握好評判的“度”也不利于鑒賞能力的培養(yǎng)，更不利于鑒賞的良性發(fā)展。比較理想的評判，應(yīng)是在肯定鑒賞行為的基礎(chǔ)上，對一些不正確的看法進(jìn)行扼要的剖析，對一些還需作進(jìn)一步透視的問題進(jìn)行思路、方法或角度的點撥，或?qū)㈣b賞要點深入淺出地處理，同時勉勵學(xué)生在課余時間探其精髓。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為開展鑒賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為便利的條件。多媒體教學(xué)資源庫為學(xué)生的鑒賞性學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不但實現(xiàn)了資源共享，而且實現(xiàn)了對學(xué)生鑒賞性學(xué)習(xí)的最大支持。例如：組織開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生訪問教師為開展鑒賞性學(xué)習(xí)而開設(shè)的網(wǎng)站，或利用已有的如，WWW. SYCNKI.COM(中國期刊網(wǎng))等來查找適于開展鑒賞性學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁。教師可事先制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，主要內(nèi)容可包括“問題探討”“名篇精鑒”“課文重讀”“鑒賞空間”“名家點評”“舊題新解”“我的園地”等。在這一環(huán)境中，學(xué)生的鑒賞熱情會得以較為充分的發(fā)揮，鑒賞的效率亦會得到增強并可以有效提高學(xué)生的鑒賞水平。進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的閱讀于鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的鑒賞水平來說前途非常廣闊，前景極其誘人，值得我們?nèi)橹畩^斗，促其發(fā)展，令其完善?？梢哉f,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力并不只是高中階段特有的任務(wù),也不能說只有到了高中才具有培養(yǎng)的可能與必要,只是在高中階段,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力具有特定的意義。近幾年的《考試說明》中不斷地將有關(guān)鑒賞的客觀性試題改為主觀性測試，也使鑒賞閱讀顯得尤為重要，這決不容忽視，所以我們從語文教學(xué)的角度，極力倡導(dǎo)培養(yǎng)高中生的鑒賞能力是必要的，而且是必需的，而這一理念的擴(kuò)展和延續(xù)也是必然的。

貴州省織金二中。