◆楊 華

(廣西省柳州市衛(wèi)生學校)

中職學校教學督導的實踐與探討

◆楊 華

(廣西省柳州市衛(wèi)生學校)

中職教育，承擔著培養(yǎng)高素質勞動者的光榮任務。而隨著中職招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增加，如何保證教學質量成為中職學校的中心工作。為了加強對教學質量的監(jiān)督、控制、評估和指導，柳州市衛(wèi)生學校在2009年建立了教學督導工作制度，成立了教育教學督導辦公室，受學校紀委書記領導，負責全校的教學督導工作，對學校教學工作總運行進行監(jiān)督、檢查、指導與評價，取得了一定的效果，為將教育教學質量提升到一個新高度，夯實了基礎。

一、中職學校教學督導工作的實踐

1.明確督導工作的基本職能

在校長及學校紀委書記的直接領導下，宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，參與教學質量控制的調研工作，對教學工作、教學管理、教風、學風建設開展日常督導，并進行綜合評價;對重大教改措施組織專項研討和綜合評估;針對教學工作中存在的問題，提出改進的措施、意見和建議。對教學活動的全過程及其管理進行檢查、監(jiān)督、評價與及時進行分析指導，為學校決策部門提供改進教學及其管理的依據(jù)和參謀意見，從而達到保證教學質量的目的。

2.教學督導體制的制定

在認真學習相關管理條例及到較早成立教學督導部門的職業(yè)學校(柳州市一職校、二職校)參觀學習，借鑒兄弟學校的督導經驗，結合我校具體情況，深入研究黨和國家的教育方針和相關的法律法規(guī)，了解職業(yè)教育教學的發(fā)展方向和動態(tài)，最后確立督導工作體制和工作職責，制定教學督導條例;理順教學督導和各部門之間關系，讓教務科在內的各教學部門能協(xié)助教學督導辦公室開展教學督導工作;設計編制督導調查問卷和表格，進行客觀性測試和論述式測試。

3.督導隊伍的建設

要圓滿完成督導任務，一支強有力的督導工作隊伍是必不可少的，學校督導室負責人由原學校辦公室主任和教務科長擔任，有先進的教育理念、豐富的教學和教學管理經驗，對現(xiàn)行職校教育理念和教學運行機制及管理模式理解透徹，熟悉學校教學業(yè)務和教學管理情況，具有高度責任心和敬業(yè)精神，在實際工作中還挑選部分骨干教師和教務管理干部參與其中，形成行政管理型與專家型相結合，專職與兼職相結合，優(yōu)勢互補的督導員隊伍。

4.督導活動的開展

教學督導室成員圍繞學校教學質量的核心問題，深入教學第一線，平等地和廣大教師、學生和教學管理人員進行交流。教學督導活動除開展諸如聽課、教學檢查、學評教、師生座談等日常教學督導工作外，注意薄弱環(huán)節(jié)的加強。如教學調研、試題庫建設，積極協(xié)助并參加學校組織的教學評比，全方位介入到提高學校的教學質量管理活動中。無論是常規(guī)性督查、專題材性督查還是評估性督查應做到:督查前精心設計，督查中規(guī)范操作，督查后要綜合分析，明確交代，做到有設想、有過程、有結果。從以督為主逐步轉變到以導為主，督與導相結合，充分發(fā)揮督導室的教學督查作用，常規(guī)督導與重點督導相結合，并開展專題調研，通過有組織、有系統(tǒng)的調研工作，收集資料，分析研究，提出調研報告。

5.及時反饋，注重實效

建立信息反饋機制，各種督導活動均有詳實的信息記載，并及時將督導中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息經歸納整理后，提出建設性意見或分析報告，提供學校決策部門參考。在學校干部辦公周會上公布督導情況，每月書面報告教學督導結果，及時反饋解決結果，形成開放式管理理念，上下渠道通暢，解決問題準確，推動工作有力。同時也將教學督導記錄、教學督導月報、評課記載、師生座談記載、督導室活動記載、工作計劃、工作總結、教學督導調研報告、督導時間安排等資料進行歸檔管理，教學督導工作具有規(guī)范性、針對性和實效性。

二、中職學校教學督導的探討

目前，我校督導的功能定位在維護教學秩序，規(guī)范日常教學管理，督促、檢查、引導師生履行基本的教學職責上。主要手段為聽、評課，組織教學檢查和學生評教以及考紀考風檢查等。實踐證明，其監(jiān)控的作用是明顯的，但教師與學生作為教育或管理的對象，對教學督導這種他律性的監(jiān)控和約束，有時會產生片面的理解或誤解，部分教師對涉及自身的問題難以接受，總覺得是被針對或是小題大做，因此，在工作中如何實踐現(xiàn)代教育管理理念，形成全校上下齊抓共管的良好局面值得探討。

1.教學督導要體現(xiàn)以人為本

學校管理要體現(xiàn)以人為本，著眼于學生的健康成長和綜合素質的提高，督查員應多接近和了解學生，加強檢查評價學生的思想覺悟和道德品質、專業(yè)基礎知識和技能潛力以及開拓意識和創(chuàng)新能力，并給予較多的思想引導和指導幫助，以促進良好學風的形成，調動學生學習的主觀能動性，大力提高學生的綜合素質和水平。從教師角度出發(fā)，提倡換位思考，把督導工作從原來的以檢查、監(jiān)督為主轉向鼓勵和參與為主，要抱著向教師們學習的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)好的教學典型和總結成功經驗的愿望，了解教學改革中的好經驗、好做法、好典型，聽取師生對教學工作的要求、呼聲和意見，誠心地去發(fā)現(xiàn)、總結和推廣優(yōu)秀教師的教學經驗，與教師一起探討教學中存在的問題及原因。要摒棄去監(jiān)督、去檢查、去考察的心態(tài)，在評教中以同行的身份出現(xiàn)，尊重教師，平等待人，與人為善，以談心的方式、商討的方法，以共同研究切磋為目的，做到啟發(fā)、點化、引導、激勵教學改革，使教師心悅誠服地接受意見。為教師指明教學方向和奮斗目標，激勵其在教學過程中不斷完善、提高。

2.制度管理與宣傳教育相結合

現(xiàn)代管理理論認為，事業(yè)的驅動力來自個人，真正的控制，只能來自于員工個人。管理從最初的他律的規(guī)章、守則發(fā)展到人的自律規(guī)范，其中其主導作用的是一種文化認同，從“人家要我這樣做”到“我自己要這樣做”。這種觀念上的轉變，文化力量的潛移默化是至關重要的。而文化認同不可能自發(fā)形成，它有待于組織領導層的刻意營造和著力推廣。因此，學校應致力于共同目標的塑造和校園文化建設，要利用各種機會和場合，調動各種手段，進行宣傳、教育，逐漸在廣大師生員工中形成認同感。只有這樣，才能變師生被動應付教學督導為自我監(jiān)控、自我促進，才能充分調動起廣大師生員工重視教學質量，參與教學質量考核的積極性和主動性。

3.加強教師的師德修養(yǎng)

教學質量包括教師的“教”的質量和學生“學”的質量?！敖獭钡馁|量取決于教師的職業(yè)道德和業(yè)務能力，“學”的質量取決于學生學習的積極主動性的煥發(fā)和主體地位的確立。加強教師的師德修養(yǎng)，以身立教，為人師表，以高尚的師德和人格魅力贏得學生的喜愛和尊重;加強業(yè)務學習，提高業(yè)務素質，以深厚的理論造詣和過硬的實踐動手能力，確立教師的“主導”地位，確保各項教學任務的完成，是保證“教”的質量的基礎，。而尊重學生的人格和尊嚴，尊重學生的主體地位，吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，外因通過內因起作用，使提高教學質量真正具有可靠的原動力，則是保證“學”的質量的基礎。通過“派出去、請進來”多層次、多方位的師資培訓和“師德師風”教育學習活動，來切實轉變教師的育人觀、教學觀，尤其加強校本培訓，從思想上、觀念上、情緒讓教師對教研課改產生認同感，并有信心投身于教研課改之中。組織學生進行“學生最喜愛的好老師”評選，對德藝雙馨的教師進行表彰，以提升教師的職業(yè)成就感和自豪感;以開展學生技能“小能手”競賽活動為契機，激發(fā)學生積極投身到技能訓練增強了學生“學技強能力”的自覺性，提高學生的動手操作能力，進一步提升學生的整體素質，有效地提高教學質量。

中職學校教學質量的提高，并不只是督導人員的職責，也不僅僅是學校領導或教學管理部門的任務，應當是全校師生員工的共同職責和任務。只有充分調動廣大師生員工重視教學質量、參與教學質量考核的積極性和主動性，才能真正提高教學質量。

［1］張世歐.關于健全教學督查機制的思考［J］.高師教育，2005，(2).

［2］嘉應學院教學督導組.高等學校教學督導的實踐與探索［M］.北京:科學普及出版社，2004.

［3］劉衛(wèi)明.淺談高職教育教學督導［J］.石油教育，2005，(2).