黑龍江 姜國玉 劉艷華 張世紅

高職高專院校理科教師教育專業(yè)“產(chǎn)學合作教育”模式初探

黑龍江 姜國玉 劉艷華 張世紅

面對如火如荼的基礎教育新課改要求，高師院校培養(yǎng)出的應是能適應課改的教師，這就要求高師院校在人才培養(yǎng)過程中緊密與中小學結(jié)合，走產(chǎn)學結(jié)合的道路。本文以齊齊哈爾高等師范?？茖W校數(shù)學教育、生物教育、化學教育三個理科教育專業(yè)為例，探討我校教師教育專業(yè)“產(chǎn)學合作教育”模式。

理科教師教育專業(yè)；產(chǎn)學合作；模式

高職高專院校中的教師教育專業(yè)擔負著為國家培養(yǎng)中小學教師的任務，培養(yǎng)人才素質(zhì)的高低極大地影響著我國未來教育的發(fā)展前途。改革開放以來，我國高師教育為中小學培養(yǎng)培訓了大批教師，基本滿足了基礎教育改革和發(fā)展的需要。這既是高師院校的歷史責任,也是高師院校自身發(fā)展的需要。一方面,高師院校擁有一批與中小學學科結(jié)構(gòu)對應的研究隊伍,高師院校在引領基礎教育改革方面比其他院校更有優(yōu)勢。另一方面,產(chǎn)學結(jié)合是高等教育發(fā)展的必由之路,只有將產(chǎn)、學緊密地結(jié)合,才能培養(yǎng)出真正受用人單位歡迎的人才。

我系現(xiàn)在共有8個專業(yè)，其中高職類5個、教師教育類3個，分別為數(shù)學教育、化學教育、生物教育專業(yè)，我系根據(jù)教師教育專業(yè)發(fā)展的需要，積極探索理科教師教育專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合的途徑。

一、產(chǎn)學結(jié)合，促進教師的職前專業(yè)發(fā)展

我系根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，把過去封閉和單一的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W與中小學合作培養(yǎng)教師的開放、多元的培養(yǎng)方式。

（一）成立專業(yè)建設指導委員會

我系聘請了一批中小學教育專家、骨干教師做為教師教育專業(yè)指導委員會成員。定期召開專業(yè)建設指導委員會委員會議，為我系教師教育專業(yè)建設出謀劃策。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)方案適應基礎教育新課改

根據(jù)重新調(diào)整后的中小學培養(yǎng)目標、多樣化的課程設置、為增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力而增加的信息技術(shù)教育課程、綜合實踐活動課程等新情況修訂人才培養(yǎng)方案。

1.在專業(yè)必修課中，開設本專業(yè)關(guān)于基礎教育課程改革概論。如從06級開始開設了中小學課改問題研究。

2.結(jié)合第二課堂及大學生社會實踐開設社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術(shù)教育等課程。

3.要求承擔各門課程教學的教師，要將基礎教育新課程標準與教材中反映學科發(fā)展的新內(nèi)容、新發(fā)展、新特點等融入到教學內(nèi)容之中。

（三）加強實踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學生實踐教學技能

教育實踐是學生直接了解基礎教育課程改革、參與中小學課改的一個途徑，因此，從2007年開始，學校加大了教師教育專業(yè)學生的實踐教育能力的培養(yǎng)。我系教師教育專業(yè)的做法是：

1.將第四學期的教育見習改為一至四學期每學期一次，將原來四周的教育實習增加為六周，加大學生與中小學接觸的力度，加深學生對基礎教育新課改的理解。教育實踐過程中，學生通過教育實踐活動，除了要了解實踐基地課改的情況、教學方法、存在問題外，還要參與實習學校校本課程的開發(fā)和實驗研究，服務基礎教育。

2.學制上實行“2+1”的模式，第五、第六學期除四周的畢業(yè)設計，其余時間學生全部在實習崗位進行頂崗實習，真正實現(xiàn)與社會的零距離接觸。

通過改變過去一次性的實習，推出具有過程性、發(fā)展性特征的貫穿大學三年的全程教育實踐；通過與中小學合作培養(yǎng)教師途徑，實施“走出去”策略:讓學生到實習基地見證新課程改革，改變用理論的邏輯代替實踐的邏輯的教師培養(yǎng)傾向，學生的實踐能力得到極大提高。

（四）扎實推進四進課堂活動

在教育教學中堅持“教精學實，夠用、適用、能用、會用”的教學原則，深化教學改革，強化實踐環(huán)節(jié)，從專業(yè)特點出發(fā)，努力將“四進課堂”工作融入人才培養(yǎng)方案中。

1.中小學教材進入大學課堂：把中小學教材與化學教育、數(shù)學教育、生物教育專業(yè)教材有機融為一體，積極尋找適合教師職業(yè)的新的教學體系，提出“入學即入教”的基本理念，對學生進行職業(yè)教育，讓學生明確在校的學習目標，就是要把自己培養(yǎng)成為一名合格的人民教師。要求全體師范生與任課教師都牢固樹立一種信念，我們的目標就是培養(yǎng)出適合當前中小學教學的需要，縮短學生的上崗適應期，讓學生走出校園就會成為一名合格的教師，走上講臺就能講出成形的好課。

2.中小學教師進入大學課堂：聘請了一大批擁有豐富教育教學實踐經(jīng)驗的小學一線優(yōu)秀教師作外聘教師,如第二十一中學數(shù)學教師于景春、生物教師呂建茹；齊鐵一小的教學主任王一全請他們走上大學講臺,參與學生的技能訓練,傳遞基礎教育改革新信息和新經(jīng)驗,這樣的教學把小學的教學實踐作為出發(fā)點和落腳點,克服了以往從理論到理論的弊端,使教育理論的學習回到鮮活的現(xiàn)實中,有了生長的“土壤”,教育理論也不再是空泛概念的“文字游戲”,從而煥發(fā)出生命的光彩,真正成為“為實踐的理論”。

3.大學教師進入中小學課堂：化學教育專業(yè)教師深入民族中學聽課學習，研討新課程教學改革的教學思路，當前學生的學習狀況。生物教育專業(yè)、數(shù)學教育專業(yè)、化學教育專業(yè)的教師利用學生實習期間深入中小學課堂，了解中小學教學現(xiàn)狀以及發(fā)展方向，加強與中小學教師交流與溝通，以改進我們的教學，使我們學生適應于中小學教學需要。

4.大學生進入中小學課堂：重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，學生在第一學期學習完心理學、教育學理論，同時將專業(yè)基礎課與教師基本技能課（如書寫、教師語言藝術(shù)等）同時開設，這樣在第一學期學生就能掌握成為一名教師的基本技能。從第二學期開始，在學習專業(yè)基礎課的同時，開設教法課與新課標解讀課；將教育實習提前到第三學期，同時開設教學實踐課，在每門專業(yè)課的教學中都要融入師范技能訓練，一切課程圍繞教法課展開，讓學生完成學習理論——教育實習——教學實踐——頂崗實習四步走。

全面落實實施，力爭實現(xiàn)“知識、理論、實踐一體化”，從而為提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、促進教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎，提升我校教育教學質(zhì)量。

二、發(fā)揮高校教育研究優(yōu)勢,主動服務基礎教育

（一）主動承擔了教師培訓任務

為中小學提供優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育服務,促進在職教師的專業(yè)發(fā)展。我們在重視對高師學生進行突出師范性、促進專業(yè)發(fā)展教育改革的同時,也承擔起小學教師繼續(xù)教育培訓的重任。并且按照學以致用、按需施教、因材施教的原則,突出針對性、實用性、靈活性、終身性的特點組織繼續(xù)教育。

我系多位教師參與了我校承擔的黑龍江省“村村大學生”人才培養(yǎng)任務,為提高農(nóng)村學校教師的學歷層次，強化教育為“三農(nóng)”服務的功能，改善農(nóng)村學校師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高我省農(nóng)村學校的教育質(zhì)量做出了大量貢獻。

（二）為邊遠地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)師資

為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》(教師[2007]4號)文件精神，強化學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展功能，支持社會主義新農(nóng)村建設，促進農(nóng)村教育發(fā)展，拓展大學生接受社會鍛煉的途徑，學校自2008年開始實施師范生“頂崗式”實習支教工作。“頂崗式”實習支教(以下簡稱實習支教)是指師范類專業(yè)?？茖W生到農(nóng)村中小學校承擔一個學期的教學任務，頂替在崗農(nóng)村中小學教師崗位；相應地，這部分教師到學校接受一個學期的免費脫產(chǎn)培訓。實施師范生“頂崗實習支教”工作，一方面可以解決農(nóng)村中小學師資短缺、水平偏低等實際問題；另一方面有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品格，為將來從事實際工作奠定良好基礎。“頂崗式”實習支教是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平和學生學習效果的重要手段，是增強學生理論聯(lián)系實際、運用所學知識解決實際問題的能力和思想素質(zhì)的有效方法，是培養(yǎng)師范類學生教師職業(yè)精神和責任感的根本途徑。

近年來，我系已選派出五批48名頂崗支教學生，這些學生以高度的愛崗敬業(yè)精神、扎實的理論知識和過硬的教學基本功，得到了所在授援單位學校領導、老師、學生及家長的充分肯定和好評。支教學生不僅為農(nóng)村孩子帶去了知識、文化，帶去了嶄新的教學理念；帶去了信念和希望，使他們更加熱愛學習，熱愛生活。而且還把音樂、美術(shù)特色課帶進了學校，讓校園充滿了生機活力。支教學生認真學習的態(tài)度，愛崗敬業(yè)的精神，深深地影響和激勵著農(nóng)村教師，對農(nóng)村教學起到了促進作用。

（三）為小學生圓大學夢提供支持

為認真貫徹落實“高教強省”戰(zhàn)略，構(gòu)建社會主義新農(nóng)村，服務農(nóng)村教育，培養(yǎng)小學生奮發(fā)圖強，勤奮好學精神。2009年8月28日，龍沙區(qū)小民村紅鷹小學師生來到我校進行了“小學生大學夢”夏令營活動。校領導親切接待了前來參加活動的師生，小學生們興高采烈地參觀了教學樓、實訓室、圖書館、學生公寓等教學場所和設施。參觀結(jié)束后，孩子們由衷地說“大學真好，我們一定努力學習，考上理想的大學，為國爭光”。

（四）與中小學合作完成教育科研課題

形成重視研究基礎教育的氛圍。系里鼓勵教師教育專業(yè)的任課教師積極申報與基礎教育密切相關(guān)的省級和校級課題或項目,突出高職高專教師教育專業(yè)的特色和優(yōu)勢。如我系張銳梅老師于2008年5月申請立項并與小學教師合作完成了《小學數(shù)學“自主、合作、探究”教學方式有效性的研究》黑龍江省規(guī)劃辦課題；姜國玉老師2008年3月立項的《基于新課改下如何提高高師生化學素養(yǎng)的黑龍江省新世紀課改工程項目》、《新課改背景下提高高師生化學素養(yǎng)的途徑與方法》，該課題已經(jīng)結(jié)題，在研究過程中課題組成員多次深入中小學，與實踐教學基地方召開研討會，研究新課改對中學學教師提出的新要求，為課題研究提供了方向。我系的2010年省級精品課程《幼兒衛(wèi)生保健》也是與小學幼兒園協(xié)作完成的。

高師教育是為中小學輸送合格人才的搖籃，而高師教育如果脫離中小學這塊沃土將不能夠培養(yǎng)出適應基礎教育課程改革的有用人才。產(chǎn)學結(jié)合是高等教育發(fā)展的必由之路,只有將產(chǎn)、學緊密地結(jié)合,才能培養(yǎng)出真正受用人單位歡迎的人才。

[1]趙明高.高等師范教育應對基礎教育課程改革策略研究[J].教育與職業(yè),2006,(26).

[2]劉景世.新課標下高師院校師范生角色轉(zhuǎn)換的策略[J].黑龍江高教研究,2006,(1).

[3]尚國營.新課改背景下高師生的素質(zhì)欠缺及對策[J].教育理論與實踐,2006,(9).

[4]顧明遠.我國教師教育改革的反思[J].教師教育研究,2006,(6).

[5]賀祖斌,黃勇榮.落實科學發(fā)展觀轉(zhuǎn)變高師院校辦學理念[J].教師教育研究,2006,(5).

【注】基金項目：黑龍江省教育廳高職高專院?？茖W技術(shù)研究項目《高職高專教育產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)途徑與機制的研究與實踐》，項目編號：11525103。

（作者單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W校）

（編輯 李艷華）