黑龍江 焦光偉

中職學(xué)校有效性教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

黑龍江 焦光偉

本文針對目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)狀，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)有效性調(diào)查與分析，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了綜合分析，找出了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幾個重要因素，提出了提高教學(xué)方法有效性的幾點建議。

有效性；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效果；對策研究

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。針對目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，我們對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)課教學(xué)有效性調(diào)查與分析。為了反映中等藥學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者選擇了自己的工作單位——哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校的2009、2010級制藥技術(shù)、生物技術(shù)制藥、藥物檢驗、中藥制藥、藥品營銷五個專業(yè)200名學(xué)生為調(diào)查研究對象。隨著國家招生制度的改革，中等職業(yè)教育的生源發(fā)生了很大的變化，教育教學(xué)面臨一定的困難，存在著招生、就業(yè)難，學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)等問題。筆者認(rèn)為，以哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校學(xué)生對藥學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行研究，能夠代表中等藥學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

隨著近年來中職學(xué)生生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題越來越清晰地顯露出來，學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性差。在學(xué)習(xí)行為方面表現(xiàn)為課堂上注意力不集中、沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣、不善于獨立思考，不能主動地克服學(xué)習(xí)中的困難，自控能力差，自信心不足；分析問題解決問題能力差；現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的利用滯后；學(xué)習(xí)停在教材和專業(yè)的小圈內(nèi)，缺乏創(chuàng)新精神，甚至提不出問題；想不到尋找信息資源和利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具；傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)。面對這一形勢，我校的教師人人都在學(xué)習(xí)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法。為了全面分析現(xiàn)行的教學(xué)方式與學(xué)生特點不相適應(yīng)的關(guān)鍵點和主要問題，提高教育教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們在校內(nèi)開展了有效性教學(xué)方法的研究。

表1學(xué)習(xí)動機調(diào)查

二、中職學(xué)校教學(xué)情況

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

筆者曾對教師教學(xué)方法情況做過抽樣調(diào)查。要求教師選出前一學(xué)期教學(xué)活動中使用最多的三種教學(xué)方法(表2)，結(jié)果表明中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師所用的教學(xué)方法十分有限，最常用的仍為講授50.6%、小組討論20.2%、項目教學(xué)法15.5%,有些教師一學(xué)期中只用過“講授法”一種教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得枯燥辛苦也就不足為怪了。

表2教學(xué)方法運用

（二）師生互動不足

調(diào)查顯示:對老師提出的問題，能夠積極思考踴躍回答的學(xué)生有25.2﹪、從不主動回答的有14.5%、不敢回答的有35.8﹪、不想回答的有25.5﹪，即一半多同學(xué)不能夠積極思考回答問題;只有25.2%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就問老師，其他學(xué)生不愿意向老師請教問題。大多數(shù)學(xué)生對老師的教學(xué)方法和講授效果漠不關(guān)心，師生互動存在一定問題。訪談進(jìn)一步顯示:學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教學(xué)中以教師為中心、以教材為中心的問題相當(dāng)普遍，教師的主動性、學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不符合教學(xué)改革的要求。

（三）對實驗實訓(xùn)不夠重視

問卷及訪談顯示，實驗教學(xué)存在嚴(yán)重問題:一方面，部分教師對實驗教學(xué)不夠重視，沒有做好實驗準(zhǔn)備工作，實驗過程中的指導(dǎo)不到位，試驗方式常以驗證理論的模式為主，缺乏實用性，從而降低了實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生對實驗不重視，實驗內(nèi)容不熟悉，不能將實驗現(xiàn)象與理論知識很好地聯(lián)系起來，實驗的作用沒能充分發(fā)揮出來，還有一部分學(xué)生沒做過實驗或僅看過老師做過演示實驗，這就需要教師在實驗教學(xué)中投入更多的精力和耐心。

表3各專業(yè)實驗開設(shè)情況

表4實驗情況

三、提高藥學(xué)有效性教學(xué)的建議

如前所述，面對中專生學(xué)習(xí)能力普遍低下的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)，中職學(xué)校如不積極采取科學(xué)的行之有效的教育教學(xué)策略，必將危及學(xué)校的生存與發(fā)展。本文結(jié)合筆者單位實際情況提出了如下幾點對策：

(一)教師應(yīng)支持學(xué)生獨立思考、動手操作，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師的職責(zé)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。問題是思維的起點，就是把那些知與不知、深知與淺知之間的問題帶到教學(xué)中來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握工廠車間的要求和特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點（好奇、好動、好新等），從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，成功地創(chuàng)設(shè)問題、任務(wù)，以問題為教學(xué)活動的主線，有效地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)強烈的求知動力，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于時間、地域、器材、安全等因素的限制，很多實驗事實、現(xiàn)象、變化等學(xué)生無法親身、即時感受到，教師就要應(yīng)用瓶瓶罐罐、實驗器材和各種設(shè)備(如投影儀、錄音機、電腦等)來對情境進(jìn)行模擬、物化，以增加學(xué)生動手、動腦的機會，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化并升華。另外，教師深入淺出的剖析、繪聲繪色的描述、恰到好處的引導(dǎo)，都將會使深奧的知識變得淺顯，平淡的知識變得有趣，枯燥乏味的知識變得鮮活靈動。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會得到激發(fā)、強化，從而從厭學(xué)轉(zhuǎn)而好學(xué)、樂學(xué)，大大提高教學(xué)的有效性。

(三)在實踐中應(yīng)把實踐調(diào)查與課堂講解、課堂討論有效地結(jié)和起來

藥學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，是實踐過程中總結(jié)出來的，從其形成發(fā)展過程來看，藥學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著社會發(fā)展不斷變化的。因此，在藥學(xué)授課過程中，我們不僅要傳授藥學(xué)的基本理論和釋味藥物的功用，而且應(yīng)緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實際，走進(jìn)車間觀摩、講授藥物生產(chǎn)工藝過程，以使學(xué)生掌握藥學(xué)的發(fā)展動向，有效體現(xiàn)崗位對接。

(四)切實進(jìn)行教學(xué)評價改革，激勵學(xué)生積極主動的態(tài)度

教學(xué)評價指標(biāo)體系是評價課堂教學(xué)的依據(jù)和尺度。建立科學(xué)可行的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，是提高課堂教學(xué)評價質(zhì)量、增強評價的有效性和可靠性的重要保證。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括氣氛、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、教師角色和學(xué)生角色五個部分，這五個部分又包含著不同的內(nèi)容，規(guī)定著各自的目的。在制定有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)時,不僅要依據(jù)教育方針、教學(xué)大綱的要求，充分按照發(fā)展性、學(xué)生中心、全面性的評價原則，將教學(xué)評價的內(nèi)容，以不同的指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，并根據(jù)各指標(biāo)的重要性程度，形成一個指標(biāo)體系，而且應(yīng)考慮到評價指標(biāo)的靈活性，允許根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情景調(diào)整和修改評價標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能確保評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)既切實可行，又具有一定的操作性。

【1】蔣國平.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)法指導(dǎo)探析.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003(10),18.

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【3】毛玉美.學(xué)法指導(dǎo)——一個不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié).中國職業(yè)技術(shù)教育，2003(5),32.

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（作者單位：哈爾濱市醫(yī)藥工程學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）