◆魏云軒 李桂菊

(山東省單縣徐寨鎮(zhèn)中學(xué))

初中文言文教學(xué)芻議

◆魏云軒 李桂菊

(山東省單縣徐寨鎮(zhèn)中學(xué))

新課改把注重中學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育提上了日程。無疑，文言文在這方面起著至關(guān)重要的作用。

古文在初中語文課文中占到了20%的比重。但是，初中階段的語文古文教學(xué)不容樂觀，呈現(xiàn)出學(xué)生難以掌握，教師教學(xué)困難的現(xiàn)狀。原因就是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有別于古文的語言環(huán)境和古文的語法規(guī)則，學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的技巧和方法沒有掌握。達(dá)爾文說過，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。文言文是傳承祖國五千年文化的載體，我們要繼承這一文化遺產(chǎn)，就要學(xué)習(xí)好文言文。那么，在文言文課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好古文呢?

一、應(yīng)以“讀”字當(dāng)先，培養(yǎng)語感

古語云，書讀百遍，其義自現(xiàn)。自古文人就強(qiáng)調(diào)多誦讀?，F(xiàn)代文學(xué)生還可以作到課前的預(yù)習(xí)?？墒菍τ谖难晕?，學(xué)生由于不懂，就存在抵觸情緒。筆者針對這一現(xiàn)狀，就讓學(xué)生課前帶著任務(wù)讀，課前將所要學(xué)習(xí)的古文必須讀三遍以上，然后組員之間互相檢查。課上，教師范讀，目的是為學(xué)生矯正讀音，然后課上學(xué)生再齊讀、分讀、自己默讀;課下，讓學(xué)生爭取能夠全文背誦，即誦讀。通過這一系列的讀，來掌握字的讀音并培養(yǎng)起語感。

二、自主探索，賞析感悟

教師在課堂教學(xué)過程中，要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。語感是語文文言文教學(xué)的關(guān)鍵所在，有了語感，學(xué)生對文言文就可以自主探究。教師在講授文言文時(shí)，一定注意不能因?yàn)閷W(xué)生不懂，就采用填鴨式的教學(xué)。要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自己通過一定的方法和學(xué)習(xí)工具去研讀去探索。筆者的做法是將知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行平均分組，讓學(xué)生小組在工具書和課文注釋的幫助下，小組之間進(jìn)行合作探究，解釋疑問詞句，翻譯整篇課文。教師在各個(gè)小組之間巡回答疑、指導(dǎo)。對于出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行矯正。然后課下，讓學(xué)生自己對文言文翻譯整理。對于出現(xiàn)的問題，在下次課集中解決一次，并要求學(xué)生做好記錄。這種方法，學(xué)生自己理解的古文要比教師灌輸?shù)男Ч獜?qiáng)百倍的。

三、掌握寫作背景，深入理解

每一篇文言文都有一定的寫作背景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，吃透文章的必須掌握的。對于文言文的寫作背景，可以教師在課的開始就首先做好介紹，學(xué)生在自己探究課文的過程中去領(lǐng)悟。更好的方法是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組合作中自主探究，探究文言文中的意境美是古文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過古文的語言對作品的表意和情感進(jìn)行深層次的挖掘，同時(shí)幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，以整篇文章為依托，領(lǐng)悟這種的品味和要表達(dá)的情感。這樣才能讓學(xué)生更深入理解文言文的課文內(nèi)容。

另外，在文言文的教學(xué)中，筆者常采用聯(lián)想教學(xué)法，將作者凝練的語句，讓學(xué)生設(shè)身處地想象成一幅畫面，用自己的話表達(dá)出來，很快能讓學(xué)生進(jìn)入文言文的作者的意境，可以起到事半功倍的效果，

以上這些方法，僅僅是筆者在文言文教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些大膽嘗試，也確實(shí)收到了顯著的效果，這種文言文的授課方式也很受學(xué)生歡迎。在今后的教學(xué)中，筆者在文言文的教學(xué)方法上還要大膽創(chuàng)新，更好地讓學(xué)生繼承祖先留給我們的巨大精神財(cái)富和中華民族文化的精華。