◆潘 舒 王 芳 段 旭

(江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

◆潘 舒 王 芳 段 旭

(江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們社會生產(chǎn)、生活的必備工具，這對高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更高的要求，本文對目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足進(jìn)行了思索，同時(shí)對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教育 課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)的必備工具，作為我們社會生產(chǎn)、生活的必不可少的伙伴，已走入社會的各個領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)的快速普及，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在著各種不足，如何提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，是目前急需解決的問題。本人根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以下問題進(jìn)行了探討。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育自身存在不足

1.課程設(shè)置有缺陷

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的目的應(yīng)該很明確，不是把他作為純理論的課程來學(xué)習(xí)，然后，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些人對面向應(yīng)用認(rèn)識不足，有人片面地認(rèn)為理論高級，應(yīng)用低級，或是為了應(yīng)付各個級別的計(jì)算機(jī)等級考試，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，而對計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐研究不夠。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在工作后，實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力較低，難以滿足一些用人單位的需求。還有一些老師在理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，只是將它獨(dú)立理解成低年紀(jì)兩門課，而不是將它看成一個課程體系，會導(dǎo)致學(xué)生對這個計(jì)算機(jī)的理解過于片面，缺乏全面的認(rèn)識。

2.教學(xué)內(nèi)容不分層次

目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍停留在統(tǒng)一課程內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的階段。針對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。在這種情況下，一方面，教師無法在教學(xué)上同時(shí)照顧到基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的兩類學(xué)生;另一方面，教師在統(tǒng)一教學(xué)的情況下也很難培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識解決各自專業(yè)的實(shí)際問題的應(yīng)用不分層次。

3.教學(xué)手法單一

目前，多媒體教學(xué)在高等教育當(dāng)中已經(jīng)普及，但是往往教學(xué)老師的老師主要還有將其作為幻燈片的放映工具，而忽略了比如聲音，影片，動畫，等其他多媒體功能，使得多媒體的作用只是一塊“新型黑板”。

4.教學(xué)內(nèi)容滯后計(jì)算機(jī)的發(fā)展

眾所周知，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度是非?？斓?，新的東西不斷出現(xiàn)，要使高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生適應(yīng)社會的需求，教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平，然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，往往受到考試大綱及教材的制約，往往會滯后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。影響了學(xué)生畢業(yè)后在工作中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，一般分為兩門課，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》，分別安排在大一的兩個學(xué)期，教授的老師基本不同，這樣，就容易割裂兩門課之間的關(guān)系。所以在設(shè)置課程時(shí)，需要具備提高信息素養(yǎng)的意識，形成建立課程體系的概念。主要可以包含三個層次的教學(xué)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，三個層次之間應(yīng)該相輔相成，相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)也要注意教授老師的設(shè)置，相同的教師更能把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度

2.分層次教學(xué)

“分層次教學(xué)法”就是指在教學(xué)活動中針對學(xué)生的不同情況提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，和制定不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

因?yàn)楦鞣N客觀原因，使得學(xué)生在入校前對計(jì)算機(jī)的掌握程度有差異。學(xué)生可在學(xué)校入學(xué)之際，參加學(xué)校組織的程度測試。根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，實(shí)行分流教學(xué)，提高效率。根據(jù)不同的程序，修訂不同進(jìn)度的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。按照進(jìn)度參加不同級別的計(jì)算機(jī)等級考試。課程結(jié)束后，也可開展一些選修課程幫助學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.與專業(yè)特色相結(jié)合

之前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育基本都是千篇一律，而事實(shí)上，很多學(xué)生工作后，學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的并不是很好。而將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與每個專業(yè)相互結(jié)合起來，對學(xué)生今后工作會有很好的作用。教師在不同專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該關(guān)注到各個專業(yè)的特點(diǎn)，以及各個專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中常用的軟件和開發(fā)工具，并且要與專業(yè)知識相結(jié)合，這樣才能使得學(xué)生工作可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的應(yīng)用到工作當(dāng)中。

4.教學(xué)創(chuàng)新，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)

教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種方式才能達(dá)到立體化教學(xué)。第一，充分利用多媒體特點(diǎn)、圖像、聲音、動畫相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，形象地提出學(xué)習(xí)重點(diǎn);第二，直接演示軟件應(yīng)用和軟件開發(fā)過程，以一個實(shí)例演示，和理論講授相比，更能加深學(xué)生影響;第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作中利用網(wǎng)絡(luò)，增加和老師之間學(xué)習(xí)的互動，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，更能“因材施教”，實(shí)行個性化教育。

5.教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

既然教學(xué)內(nèi)容受到教學(xué)大綱和考試大綱的制約，那么教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，繼續(xù)要有與之想適應(yīng)的教學(xué)大綱和考試大綱，這點(diǎn)不光光是老師自己能夠獨(dú)立完成的。更需要有學(xué)校以及等級考試中心的支持和行動。不斷修改更新教學(xué)大綱及考試大綱是解決這一問題的途徑之一。同時(shí)各個學(xué)校應(yīng)該盡量開設(shè)各種選修課，講授最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

6.提高教師水平

一個學(xué)校的教學(xué)水平很大程度上取決于教師水平的高低，對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特殊性來說，對教師的要求也就更高，需要教師不斷關(guān)注計(jì)算機(jī)的最近發(fā)展?fàn)顩r，不斷地汲取新鮮的知識，才不被淘汰，才能將最近最好的計(jì)算機(jī)知識傳授給學(xué)生。因此，學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常性組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，給老師提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，督促他們參加各種可研究活動，促進(jìn)自學(xué)和互學(xué)，只有整體提高了教師的科研和教學(xué)水平，才能更好的提高學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平。

信息時(shí)代已經(jīng)到來，無論哪個專業(yè)的學(xué)生都需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不僅是要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的理論知識，更需要教授他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，要讓他們將計(jì)算機(jī)與本專業(yè)想結(jié)合，順利、熟練、正確的應(yīng)用到工作當(dāng)中，并能夠自己去主動更新自己的知識，成為合格的人才。

［1］商凌霞.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索.計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化，2010.

［2］顧錚.論高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革.教育演技與實(shí)驗(yàn)，2010，(3).

［3］劉振民.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新與思索.計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化，2010，6.

［4］張淑梅.高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)問題的研究.計(jì)算機(jī)教學(xué)，2

004 ，(9).

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度立項(xiàng)課題(課題編號:2010－R－16540)。

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2011年度立項(xiàng)課題(課題編號:2011－R－19014)。