◆王書睿

(東北大學軟件學院)

利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生日語自主學習能力

◆王書睿

(東北大學軟件學院)

隨著因特網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡資源學習日語已成為日語教學的研究課題之一。尤其在二外日語教學中，利用網(wǎng)絡資源學習日語可以實現(xiàn)集趣味性、學習性于一體的外語教學。探討如何引導學生有針對性地利用網(wǎng)絡資源，并將可利用的網(wǎng)絡資源加以分類，以便提高學生學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。

網(wǎng)絡資源 二外日語 自主學習

一、引言

21世紀，針對市場經(jīng)濟對“專業(yè)知識+日語”復合型人才的需求，我國許多理工類高校開設了二外日語課程。但是，目前多數(shù)高校開設的二外日語課程由于學時有限，理工科專業(yè)學生專業(yè)知識學習負擔重，學生學習日語效果并不理想，不能滿足日企對復合型人才的需求。針對該現(xiàn)狀，筆者認為，作為二外日語教師，在向?qū)W生傳授日語知識過程中，應更注重激發(fā)學生對日語學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高日語學習效率。

二、促進學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的教學手段

1.如何引導學生利用在線視聽材料進行聽力練習

新聞對于二外日語學習者來說較難，學生很難堅持下來。教師可以采取以下方法幫助學生適應在線新聞，并養(yǎng)成每日聽新聞的良好習慣。首先，教師把每周能引起學生興趣的重要新聞進行總結，介紹給學生。其次，給學生布置“每日一事”作業(yè)，讓學生收聽在線新聞聽力材料，用最簡短的語言加以總結再錄制成音頻，作為作業(yè)交給老師。

學生普遍對日本的動漫、日劇、歌曲、游戲等娛樂節(jié)目比較感興趣，在二外日語學習者中，以能聽懂、看懂日本動漫等為日語學習目的的學生尤為見多。因此。教師先篩選幾部較容易的、適合初級學習者水平的動漫等介紹給學生，讓學生把從動漫中學到的簡單的日常用語記錄下來并模仿其發(fā)音，并通過舉行“動漫、日劇配音比賽”“卡拉OK大賽”等課外教學活動，提高學生的模仿能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.課堂發(fā)表

根據(jù)學生的日語學習的不同階段，課堂發(fā)表可分為“日本文化發(fā)表”和“日語會話發(fā)表”兩種形式。在日語學習的初級階段，通過“日本文化發(fā)表”，促使學生獨立利用網(wǎng)絡資源搜索到自己所需要的信息，并將收集到的信息加以篩選、、提煉、總結，在有限時間內(nèi)，用最精煉的語言及生動的音像資料向大家介紹日本文化。

隨著學生日語水平的提高，在學生掌握了基本的日常用語基礎之上，又設置了“日語會話發(fā)表”教學環(huán)節(jié)。在開學初給學生設定若干個常用商務、生活會話場景，請學生分組抽簽進行會話發(fā)表練習。以小組為單位進行排練，學生自己錄制真人會話表演視頻，最終在課堂上播放會話視頻，并請其他同學根據(jù)會話內(nèi)容回答相關問題。在這一過程中，比起提高學生的日語會話能力，更重要的是學生的利用網(wǎng)絡進行自主學習的能力以及團隊溝通能力、獨立解決問題的能力得到了鍛煉。而且把會話練習時間轉(zhuǎn)移到了課外，大大提高了課堂的教學效果。

3.引導學生閱讀在線文字材料

現(xiàn)代社會是以網(wǎng)絡為媒介的信息社會，不管人們的工作、學習與生活，都需要通過網(wǎng)絡獲取大量信息。在日語學習中，如何讓學生在大量信息中篩選自己所需要的信息，這就需要提高學生的快速閱讀能力。新日語國際能力測試閱讀理解中新增“情報檢索”的題型，也反映了快速閱讀能力的重要性及趨勢。

教師將積累的閱讀材料分成“科技、留學、就職、購物、旅行、娛樂”等類型，每個類型選取具有代表性的文章，結合文章向?qū)W生講解如何分析日語長句，如何理解每個段落和全篇的中心內(nèi)容，如何根據(jù)不同類型的文章抓住關鍵詞等。在學生掌握了一定的閱讀技巧基礎之上，再設置“產(chǎn)品說明、留學、就職、購物、旅行、娛樂”等實際情景問題，讓學生帶著問題在日文網(wǎng)站相關的板塊中搜尋自己所需的信息，即模擬日本人如何利用網(wǎng)絡資源解決在實際工作、學習與生活中遇到的問題。在教師的引導下，學生把閱讀練習和實踐結合起來，有效地提高了閱讀效果。

4.通過E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡溝通形式鍛煉寫作能力。

隨著信息社會的發(fā)展，E－mail已成為人類工作中互相交流的重要手段之一。E－mail的寫作能力對學生尤為重要。因此，先積極引導學生用E－mail或者QQ工具和教師進行溝通。如留交作業(yè)、批改作業(yè)、傳遞信息、答疑、討論、請假等，都利用網(wǎng)絡工具進行師生之間的互動;教師回信時盡量用簡單易懂的日語語言回復，再鼓勵學生用日語和教師交流。這樣，將寫作練習與實踐相結合，有效地提高學生的寫作能力。堅持寫日語博客也是鍛煉寫作的一個重要途徑，同時也是在非母語環(huán)境下提高口語能力的方法之一。學生可以在自己的中文或日文博客上以日記的形式記錄自己的生活或表達自己的觀點，同時直接瀏覽別人的日文博客，從而也可以提高閱讀能力，同時了解日本人真實的日常生活和內(nèi)心想法。

三、可利用網(wǎng)絡資源的分類提高學生對網(wǎng)絡資源的利用率

教師作為學生日語學習的信息傳播者，需要為學生提供網(wǎng)絡資源，從而有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，提高日語教學效率。本文對現(xiàn)有的日語教學網(wǎng)絡資源加以總結，提高學生對網(wǎng)絡資源的利用率。根據(jù)網(wǎng)絡資源的利用目的可以分為以下幾類:

(1)日文網(wǎng)站的搜索引擎;(2)在線新聞視聽資源;(3)在線新聞閱讀資源;(4)在線詞典;(5)日語寫作網(wǎng)站;(6)日語學習的中文網(wǎng)站。

四、結語

以上網(wǎng)絡資源為日語自主學習提供大量信息。然而，由于信息量的過于龐大，而且難易程度難以把握，學生難免迷失其中，從不習慣到熟練運用網(wǎng)絡資源還需要一個過程。這一過程將存在以下問題:

首先，學生以往很少接觸日語學習相關的網(wǎng)站，讓學生在龐雜的網(wǎng)絡資源中找到自己所需的信息還需要一個過程，這就需要教師自身提高信息查找的能力，信息儲備豐富，才能在課堂上向?qū)W生介紹并演示如何利用網(wǎng)絡資源進行日語自主學習。

其次，教師需要將其積累的網(wǎng)絡資源進行篩選、科學的分類，以便學生有效地利用資源。此項工作會占用教師大量時間，其實積累、篩選、分類資源的部分工作可以由自主學習能力教強、日語水平教高的學生完成。但是如何保證教師和學生同步地對資源進行補充、修改、整理，這就需要一個師生共享的網(wǎng)絡平臺來提高資源建設及使用、管理的效率。

最后，我國大部分理工院校選修二外日語的學生較多，教師很難及時、準確地掌握每個學生的學習情況、效果。為此，構建自主學習的評價體系也是自主學習的重要研究課題之一。

總之，利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的自主學習能力在二外日語教學中扮演日益重要的角色，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，同時培養(yǎng)學生自主學習能力。但是，如何引導學生有效利用網(wǎng)絡資源，對教師本人，對學校的網(wǎng)絡環(huán)境建設都是一個巨大的挑戰(zhàn)。

［1］吳輝，楊曉輝.論日語教學中對網(wǎng)絡資源的運用［J］.沈陽師范大學學報(社科版)，2007，(1).

［2］謝為集.多媒體在外語教學的應用與研究［J］.北京第一外國語學院學報，2004，(2).

［3］李曉春.多媒體外語教學論［［J］.沈陽師范學院學報，1996，(1).

［4］薛勇.多媒體課件在教學應用中的評價與存在問題［J］.中國網(wǎng)絡教育網(wǎng)，2005.