◆任秀芹

(北京語(yǔ)言大學(xué))

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)游戲研究綜述

◆任秀芹

(北京語(yǔ)言大學(xué))

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，其課堂教學(xué)的趣味性成了專家、教師等日益關(guān)心的問(wèn)題。20世紀(jì)80年代以來(lái)，與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)游戲相關(guān)的研究成果顯著，鑒于還沒(méi)有相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，對(duì)其進(jìn)行搜集、整理、分類，并提出建議和意見(jiàn)，以期對(duì)大家有所幫助。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 游戲 趣味性

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，已經(jīng)在很多方面都有所突破，如教學(xué)目的、教學(xué)原則等。然而，教學(xué)法的研究卻不是那么顯著，甚至出現(xiàn)了很多矛盾的看法，大家既希望從教學(xué)實(shí)踐中找到并使用教學(xué)效果好、省時(shí)又省力的教學(xué)方法，但又認(rèn)為它只是教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累和風(fēng)格展示，沒(méi)有受到足夠的重視。特別是對(duì)以“寓教于樂(lè)”為主的課堂游戲環(huán)節(jié)，業(yè)內(nèi)人士眾說(shuō)紛紜，看法不一。筆者搜集了近40篇文章，并搜集了相關(guān)5本對(duì)外漢語(yǔ)堂課游戲著作，對(duì)其進(jìn)行分析和整理，以便深刻了解對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲情況。

一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性研究

關(guān)于課堂趣味性研究主要有3篇文章，分別是裴維襄《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性》，李艷娟《趣味教學(xué)——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要方法》，孟國(guó)《趣味性原則在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位》。關(guān)于趣味性的文章并不多，而此3篇文章作者的觀點(diǎn)也是走向兩個(gè)極端，前兩個(gè)作者贊成趣味教學(xué)，而孟國(guó)老師則相反。其中，李艷娟老師認(rèn)為，何謂趣味教學(xué):趣味教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、富有感染力的激情、靈活的教學(xué)技巧等，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果(李艷娟，2009)。作者同時(shí)從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性，漢語(yǔ)的復(fù)雜性等角度，就趣味教學(xué)在激發(fā)留學(xué)生興趣、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)效率等方面進(jìn)行了闡述，就如何在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)也給出了很多建設(shè)性的建議。裴維襄老師同樣認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)具有特殊的教學(xué)對(duì)象，主張采用游戲教學(xué)等直觀式的教學(xué)方法，在游戲式教學(xué)中他拿《漢語(yǔ)中級(jí)教程》中的“招聘考試”和“公文包丟失之后”兩篇文章為例，講解如何采用角色扮演和講故事的游戲法進(jìn)行教學(xué)。最后作者也認(rèn)為:游戲教學(xué)多多少少影響了教學(xué)效率，但是編寫一本有針對(duì)性的對(duì)外漢語(yǔ)教材并非一朝一夕的事情，所以教師要變通運(yùn)用好教材。

但孟國(guó)的觀點(diǎn)恰恰相反，他認(rèn)為趣味性作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)或者教材編寫的一個(gè)原則，引起了很多專家的重視，但本文認(rèn)為趣味性原則具有極大的依附性，只是一個(gè)過(guò)程，它體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中和教師身上。同時(shí)作者認(rèn)為，不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，第二語(yǔ)言習(xí)得是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不能憑興趣出發(fā)，他們不只考慮這本教材是否有意思，那門課是否有趣，而是首先考慮是否有用。例如，讀報(bào)課(孟國(guó)，2005)。關(guān)于提高趣味性的一些做法作者也是給予否定，例如，充分利用體態(tài)語(yǔ)(手勢(shì)、動(dòng)作及生動(dòng)的表情)來(lái)造成活躍的課堂氣氛，作者認(rèn)為這是對(duì)外漢語(yǔ)的大忌。當(dāng)然，作者認(rèn)為，有一些提高趣味性的措施，如教材的體裁風(fēng)格多樣，版面設(shè)計(jì)精美等。

二、關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材趣味性的研究

趣味性作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)或教材編寫的一個(gè)原則，引起了許多專家學(xué)者的重視。呂必松(1996)認(rèn)為，“保證教材的趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要手段。劉珣(2000)認(rèn)為，“教材的趣味性是十分重要的原則。”是編寫教科書重點(diǎn)考慮的方面之一。這個(gè)方面主要有3篇文章，李泉的《論對(duì)外漢語(yǔ)教材的趣味性》，劉頌浩《論閱讀教材的趣味性》和《關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材趣味性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》，這里我們主要談一下劉老師的觀點(diǎn):

(1)與語(yǔ)言有關(guān)的趣味性可分為過(guò)程趣味性和產(chǎn)品趣味性兩類，在語(yǔ)言教學(xué)中，這二者都是不可缺少的;

(2)課文趣味性本質(zhì)上是一種語(yǔ)言風(fēng)格，是內(nèi)容和形式共同作用的結(jié)果;

(3)趣味性是教材編寫中的輔助原則，沒(méi)有核心原則那么重要，但是可能的情況下，教材編寫應(yīng)該兼顧趣味性(劉頌浩，2008)。

三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂游戲教學(xué)

這一領(lǐng)域可謂是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，相關(guān)文章30多篇，專著(從我搜集的資料來(lái)看)至少5本，而且研究相當(dāng)精細(xì)，從課型上、語(yǔ)言要素上、也有的交叉從年齡、學(xué)習(xí)目的、人數(shù)多少方面進(jìn)行分類的教學(xué)游戲。這些材料都認(rèn)為，游戲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上能起到很大的作用。筆者的觀點(diǎn)，也可以說(shuō)目的是:不求游戲在全部的的課型，全部的漢語(yǔ)教學(xué)中都有效，能解決所有的問(wèn)題，只求在某一項(xiàng)、某一部分起到催化劑的作用，幫助老師，幫助同學(xué)們提高效率，提升學(xué)生的積極性就足夠了，學(xué)生也不是期望每節(jié)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有游戲，老師也不可能做到那樣，只是某一點(diǎn)上有作用就可以了，其實(shí)也是可以做到的。

四、游戲教學(xué)示例研究

相關(guān)的研究主要有4篇論文，一篇專著，《電視節(jié)目“Jeopardy”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用》《對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的唇齒操練——繞口令》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”》《詞匯教學(xué)——去釣魚》等，其中電視節(jié)目“Jeopardy”就是我們平時(shí)看的“大富翁”的電視節(jié)目，作者詳細(xì)介紹了如何把這個(gè)“Jeopardy”運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，筆者在自己的班級(jí)使用了幾次，效果真的很好。其中，作者在《對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的唇齒操練——繞口令》中認(rèn)為，繞口令在口語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在拼音教學(xué)中有很大的作用，并舉了很多相應(yīng)的教學(xué)案例。同樣，腦筋急轉(zhuǎn)彎，當(dāng)做引子引入對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯、修辭以及文化教學(xué)中，這樣可以促進(jìn)留學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象理解和掌握，取得讓學(xué)生“輕松學(xué)漢語(yǔ)”教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果(劉瑛，2006)。

五、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)、改進(jìn)和創(chuàng)新研究

文章主要有《多元智能理論對(duì)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的啟示》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)游戲的總體設(shè)計(jì)之實(shí)證研究》《基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教育游戲中的文化設(shè)計(jì)》《對(duì)外漢語(yǔ)游戲型互動(dòng)教學(xué)模式探析》等。

教學(xué)游戲可用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段。只要學(xué)生的積極性能得到充分的調(diào)動(dòng)，游戲就能取得預(yù)期的效果。作者把語(yǔ)言游戲劃分為復(fù)現(xiàn)的、半創(chuàng)造性的和創(chuàng)造性的幾個(gè)不同層次，而且分別對(duì)應(yīng)初、中、高級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)。作者同時(shí)在游戲設(shè)計(jì)原則方面的建議:(1)游戲應(yīng)有目的性;(2)游戲應(yīng)有創(chuàng)造性;(3)游戲應(yīng)有一定的難度;(4)游戲應(yīng)有可操作性。

六、課堂游戲使用中應(yīng)注意的問(wèn)題研究

對(duì)于許多教師(不論教什么科目)而言，用游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)，或多或少都會(huì)擔(dān)心:是不是不專業(yè)的表現(xiàn)?學(xué)生會(huì)不會(huì)只顧著玩而學(xué)不到東西?因此，掌握各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的精髓，不偏離目標(biāo)，才是活動(dòng)教學(xué)的成功關(guān)鍵。在這里有幾位專家都提到了這個(gè)問(wèn)題，但是在《101個(gè)教漢語(yǔ)的實(shí)用妙點(diǎn)子》還有《中文游戲大本營(yíng)》這兩本書中，作者進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

1.游戲?qū)嵤┲袘?yīng)注意的問(wèn)題

不管年齡大小，進(jìn)行游戲與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，最怕的就是氣氛過(guò)熱難以控制或場(chǎng)面冷清無(wú)法帶動(dòng)。因此，當(dāng)游戲融入教學(xué)時(shí)，成功與否的關(guān)鍵便在于“秩序的維持”與“氣氛的掌控”，這兩點(diǎn)有賴于教師平時(shí)班級(jí)的營(yíng)造，以及學(xué)生是否了解課堂的規(guī)矩，在任何情形下都表現(xiàn)出合宜的行為舉止。

由于班級(jí)經(jīng)營(yíng)是一個(gè)大學(xué)問(wèn)，需要教師各自學(xué)習(xí)與累積經(jīng)驗(yàn)，在此，《101》這本書從活動(dòng)開(kāi)始、進(jìn)行與結(jié)束的四大重點(diǎn):分組、計(jì)時(shí)、暫停和獎(jiǎng)勵(lì)提出建議和技巧，讓教師進(jìn)行游戲與活動(dòng)教學(xué)時(shí)，更容易上手。

2.分組的問(wèn)題

分組有很多技巧，在這里主要提出了三種分類方法，筆者從很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解到關(guān)于分組有十多種分類方法，主要有抓鬮撲克牌、報(bào)數(shù)，等等。另外，有的研究者指出，在選擇游戲的同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教師最好對(duì)各國(guó)文化風(fēng)俗有一定的了解，避免在游戲進(jìn)行中觸及其他國(guó)家學(xué)生的文化忌諱，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.堅(jiān)持玩練結(jié)合

在這個(gè)觀點(diǎn)上《101》里作者提出:在進(jìn)行游戲時(shí)，一定要向?qū)W生講解清楚這個(gè)游戲的目的，游戲規(guī)則、如何進(jìn)行游戲、游戲的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是什么等，告訴學(xué)生游戲的目的是為了學(xué)，不只是為了好玩，而且對(duì)游戲中所暴露的語(yǔ)言問(wèn)題要及時(shí)糾正和講解。

除了游戲本身，作為對(duì)外漢語(yǔ)教師還應(yīng)該了解很多，如認(rèn)清游戲教學(xué)的局限性、游戲的安全性、游戲活動(dòng)的啟發(fā)性，等等。

七、結(jié)語(yǔ)

可喜的是，在這個(gè)領(lǐng)域看到了有更多的老師在總結(jié)，在實(shí)踐，在研究。近兩年，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)游戲的著作就有4本，這充分說(shuō)明大家已經(jīng)看到游戲在教學(xué)中的作用。尤其是第二語(yǔ)言的習(xí)得，恰恰是一個(gè)機(jī)械、枯燥的過(guò)程，如何將學(xué)漢語(yǔ)變得生動(dòng)、有趣，就顯得尤為迫切和重要。但最大的問(wèn)題，是這些研究還大多處于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)階段，還缺少大量的實(shí)驗(yàn)研究和統(tǒng)計(jì)分析。

［1］周健.漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧325例［M］.北京:商務(wù)印書館，2009.

［2］Victor Siye Bao John Tian.中文游戲大本營(yíng)［M］.北京:北京大學(xué)出版社.

［3］李淑珍，蕭惠帆.101個(gè)教中文的實(shí)用妙點(diǎn)子［M］.聊經(jīng)出版公司，2010.

［4］梁曉瑜，朱海濤.巧用卡片教漢語(yǔ)［M］.永鑫華文、英圖國(guó)際聯(lián)合策劃，2009.

［5］吳航.游戲與教育［D］.華中師范大學(xué)科教院，2001.

［6］馮冬梅.試論游戲在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育時(shí)空，2008.