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        高職院校文化素質(zhì)課教學(xué)模式研究初探

        2011-08-15 00:44:25黑龍江胡雪菊王湘瑋薛文王麗靜
        職業(yè)技術(shù) 2011年12期
        關(guān)鍵詞:文化素質(zhì)講授素質(zhì)

        黑龍江 胡雪菊 王湘瑋 薛文 王麗靜

        高職院校文化素質(zhì)課教學(xué)模式研究初探

        黑龍江 胡雪菊 王湘瑋 薛文 王麗靜

        高職院校學(xué)生由于在高考中是最后一批被錄取的,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制能力相對(duì)較差。因此,我們?cè)谥v授高職文化素質(zhì)課時(shí),更應(yīng)注意高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。高職學(xué)生有如下特點(diǎn):學(xué)習(xí)成績(jī)落后的陰影引起學(xué)生一些自卑的心理,從而帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的消極情緒,容易進(jìn)行自我否定。在學(xué)習(xí)中,一旦達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,往往容易喪失學(xué)習(xí)信心。他們更渴望得到認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞。因此學(xué)習(xí)的興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。這就需要我們教師在教學(xué)中,除了注重所講內(nèi)容之外,更要注重教學(xué)方法。

        在高職院校文化素質(zhì)課教學(xué)中,教學(xué)方法甚至形成教學(xué)模式顯得尤為重要。在研究中我們發(fā)現(xiàn),高職院校對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)方法研究較多,對(duì)于高職院校文化素質(zhì)課教學(xué)模式研究較少。其實(shí),我們對(duì)高職院校文化素質(zhì)課程設(shè)置研究中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)各高職院校對(duì)文化素質(zhì)課重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課。

        在現(xiàn)有的高職院校中,大多數(shù)講授文化素質(zhì)課的老師仍然認(rèn)為自己所站的“三尺講臺(tái)”非常重要,因此,只一味的“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”,造成了學(xué)生“你講我睡、你問(wèn)我忘、你寫(xiě)我玩”的課堂現(xiàn)象。其實(shí),文化素質(zhì)課老師不僅要知識(shí)面寬泛,而且對(duì)自身的教學(xué)方法要求應(yīng)該更高,這樣才會(huì)引起學(xué)生足夠的興趣,從而達(dá)到教學(xué)效果和目的。據(jù)調(diào)查,高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是樂(lè)于學(xué)習(xí)的占10%,愿意學(xué)習(xí)的占35%,厭煩學(xué)習(xí)的高達(dá)50%,放棄學(xué)習(xí)的占5%,總體水平欠佳,水平差異顯著,認(rèn)為老師講課枯燥乏味的達(dá)68%。因此,要構(gòu)建新型的師生和諧關(guān)系,提高老師對(duì)學(xué)生的影響力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些至為重要。高職院校的學(xué)生入學(xué)年齡在十八九歲,他們正值青年時(shí)期,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更感性些。因此,在講授素質(zhì)課時(shí),注意教學(xué)方法乃至形成模式顯得尤為重要。下面我們結(jié)合多年來(lái)講授文化素質(zhì)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)粗淺看法。

        一、一些素質(zhì)課可使用情境設(shè)置的方法

        文化素質(zhì)課多數(shù)以選修課的形式開(kāi)設(shè),有些學(xué)生對(duì)選修的課程感興趣,有些學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課程容易過(guò)關(guān),還有一部分學(xué)生對(duì)這門課程懷有好奇心,這就給老師的教學(xué)造成了很多困擾。老師滿堂灌必然使學(xué)生昏昏欲睡,我們課程教授的基本模式就應(yīng)該是讓學(xué)生多參與、實(shí)踐、欣賞、評(píng)論,體現(xiàn)素質(zhì)課特點(diǎn)。我們?cè)谥v授文化素質(zhì)課時(shí),首先教學(xué)模式應(yīng)該引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣才能拓展他們的視野,教會(huì)他們?cè)鯓尤ビ^察社會(huì)、看待問(wèn)題,從而處理好問(wèn)題。因此,我們通常采用情境設(shè)置的方法,讓學(xué)生有身臨其境之感,他們就是這個(gè)情境中的一員,老師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。讓他們真正體驗(yàn)到身在其中的樂(lè)趣。在我院開(kāi)設(shè)的《實(shí)用口才訓(xùn)練》課中,我們就常常采用這種方法設(shè)置出了五大情境,讓學(xué)生假設(shè)自己在日常生活中打電話、見(jiàn)老師、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到寢室等生活常景中,讓學(xué)生鍛煉自己與人溝通、表達(dá)的能力;還有職場(chǎng)上的求職訓(xùn)練場(chǎng)景等等都是學(xué)生非常感興趣的情境,他們?cè)敢饩?,愿意在這個(gè)場(chǎng)景中說(shuō),達(dá)到了我們最終訓(xùn)練的目的。學(xué)生在輕松的練習(xí)氛圍中感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這門課也成為我院受學(xué)生歡迎的素質(zhì)課。

        二、主題討論式

        在文科素質(zhì)課中我們還經(jīng)常找出社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,這樣就開(kāi)拓了學(xué)生的視野,加深了他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解。這種方法我們不是每堂必用,而是可以在講授一個(gè)大主題時(shí)穿插使用這種方法,讓學(xué)生在課堂中進(jìn)入社會(huì),了解社會(huì),加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí);使書(shū)生氣的學(xué)生渴望步入社會(huì)的心情得到了釋放,我們的課也因此具有了更廣泛的價(jià)值,達(dá)到了素質(zhì)課的綜合教學(xué)效果。

        三、采用問(wèn)題引導(dǎo)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

        文化素質(zhì)課的老師應(yīng)該具有較高的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì),不僅自己會(huì)教還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),有些課程可以設(shè)定成一個(gè)大問(wèn)題,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課外書(shū)籍,得出對(duì)問(wèn)題的看法甚至結(jié)論。他們還可以以power point的形式在課堂上展示給同學(xué)們,使他們有一種研究學(xué)習(xí)的感覺(jué),引導(dǎo)他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)、研究。

        四、角色扮演法

        高職院校的學(xué)生剛剛步入大學(xué)階段,他們更渴望展示自己,得到別人的欣賞,因此這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大。我們?cè)谛睦頊贤ㄕn、文學(xué)鑒賞課等文科的課程中,常常采用這種方式,收效甚佳。他們把文學(xué)作品中角色的理解,溝通時(shí)的表現(xiàn)展示得淋漓盡致。在扮演中,他們不僅演出了自己的理解,也感受到了自身的問(wèn)題和不足。他們更加渴望改進(jìn)自己,提高自己。這正是我們文化素質(zhì)課所要達(dá)到的目的。

        對(duì)文化素質(zhì)課,我們不僅在教學(xué)模式上力求創(chuàng)新,在成績(jī)的評(píng)定中,我們也采取比較新的方法,讓學(xué)生減輕壓力愿意學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)不再是學(xué)習(xí)的結(jié)果,過(guò)程顯得尤為重要。因?yàn)樵谶@樣的課程中,我們采取評(píng)定的方法多是在平時(shí)學(xué)習(xí)的練習(xí)中。一次表演,一次討論,一次對(duì)問(wèn)題的看法和展示,一次精彩的發(fā)言等等都可以成為他平時(shí)的一份成績(jī)單上的成績(jī)。學(xué)生對(duì)這種成績(jī)?cè)u(píng)定的方法也十分認(rèn)可,沒(méi)有期末時(shí)考試的負(fù)擔(dān),只有平時(shí)學(xué)習(xí)中的一份認(rèn)真和思考。我們?cè)谠S多文科的素質(zhì)選修課中,這種成績(jī)?cè)u(píng)定的方法受到了廣大高職學(xué)生的歡迎。

        文化素質(zhì)課對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),是他們綜合素質(zhì)提高的一個(gè)重要手段,也是他們就業(yè)前的重要課程。我們每個(gè)高職文化素質(zhì)課的教師如果重視教學(xué)方法都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一生的影響。因此,在不同的文化素質(zhì)課程中,不同的主題講授中,我們都可以采用一些比較新的教學(xué)方法,甚至形成該課程的教學(xué)模式,這將極大的推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新,使學(xué)生在我們的教學(xué)中提高素質(zhì),終身受益。

        【注】課題名稱:高職文化素質(zhì)教育課程設(shè)置及教學(xué)模式研究;課題類別:中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2011年專項(xiàng)課題(高職類);課題批準(zhǔn)號(hào):2011GZZX075。

        (作者單位:胡雪菊,王湘瑋,薛文,黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院;王麗靜,黑龍江護(hù)理高等??茖W(xué)校)

        (編輯 劉麗娜)

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