宣承維

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手”?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。要貫徹實(shí)行“綱要”提出的改革要求，就必須有一套與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法和模式。因此，探討構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式，對于貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)新課改都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在郭思樂教授“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念下，我們嘗試構(gòu)建主要依靠“學(xué)”（在老師和同學(xué)的幫助下）的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，采取激揚(yáng)生命的路線，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，勇于探究的學(xué)習(xí)精神。

八十年代初期，我校創(chuàng)立了名震粵西的語文課堂教學(xué)“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式?！墩Z文月刊》1982年第7期發(fā)表了關(guān)于該“五步教學(xué)法”的文章，使得該教學(xué)模式在廣東引起很大的反響，可惜當(dāng)時(shí)沒能很好地總結(jié)這一試驗(yàn)成果使之上升為理論。“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是：指導(dǎo)自學(xué)——解答疑難——精講課文——組織練習(xí)——評議總結(jié)。這五個(gè)步驟完美地展示了課堂教學(xué)的方法、手段、技巧，高度概括了課堂教學(xué)科學(xué)操作的有序過程。但是事物是不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的。就五步法這五個(gè)環(huán)節(jié)而言，一些環(huán)節(jié)雖然還出現(xiàn)在我們今天的課堂上，如“自學(xué)”“練習(xí)”“總結(jié)”等，但是其內(nèi)涵已發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求。雖然如此，但是在課堂教學(xué)五步法模式上留給我們很大的啟發(fā)。我們又經(jīng)過較長時(shí)間的考察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)一般課堂教學(xué)的過程經(jīng)過五個(gè)步驟似乎是最合適的。同時(shí)，我校現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式——“顯示目標(biāo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些都強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，于是我們想，我們探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式，在強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的基礎(chǔ)上，可借鑒我校原來的“五步法”，給每個(gè)環(huán)節(jié)賦予新的內(nèi)容，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們的課堂教學(xué)模式——“新五步教學(xué)法”?！靶挛宀浇虒W(xué)法”：自學(xué)——發(fā)現(xiàn)（質(zhì)疑）——探究——訓(xùn)練——總結(jié)。

“自學(xué)”是基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)前，老師必須先自學(xué)，并且強(qiáng)調(diào)老師的自學(xué)是“自難式”的自學(xué)，也就是不能夠借助任何教參，至多只能參閱文章的注釋，自學(xué)條件盡量跟學(xué)生平等。教師只有這樣的自學(xué)才能更深刻全面的了解學(xué)生自學(xué)中的可能出現(xiàn)的問題，才能有針對性地進(jìn)行解決。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不能提出“死”的要求，不能千篇一律搞統(tǒng)一硬性的標(biāo)準(zhǔn)化，就是說不能給出具體、明確的目標(biāo)，而是只給學(xué)生提出個(gè)自學(xué)方向，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，由學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際決定。要體現(xiàn)“老師只做牧者，不做纖夫”的原則。比如，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一首詩歌時(shí)，可以給學(xué)生指出自學(xué)詩歌的藝術(shù)手法還是思想感情，至于具體學(xué)習(xí)詩歌的什么藝術(shù)手法或者何種感情，則由學(xué)生自己去摸索。特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生務(wù)必根據(jù)自學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是每次自學(xué)都必須完成的任務(wù)。自學(xué)可以進(jìn)行小組的討論，可以查閱任何教學(xué)輔導(dǎo)資料，但是必須要記錄有疑惑不解的問題，以便在課堂上提出。因?yàn)檎Z文的特殊性，自學(xué)環(huán)節(jié)并非一定在課堂上進(jìn)行，可以延伸到課外進(jìn)行，可以把課堂空間擴(kuò)大，容量擴(kuò)大，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性增強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)中更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的進(jìn)入“發(fā)現(xiàn)”這一步。

“發(fā)現(xiàn)”是關(guān)鍵。因?yàn)楸仨氂袉栴}的發(fā)現(xiàn)，才有下面的“探究”。這里的“發(fā)現(xiàn)”指的主要是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，而非全是教師的發(fā)現(xiàn)。也就是在這一環(huán)節(jié)里主要是學(xué)生把在自學(xué)環(huán)節(jié)所發(fā)現(xiàn)的問題擺出來進(jìn)行探究。這環(huán)節(jié)要注意把握好學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的度和量，要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題更重要的是要提出高質(zhì)量的問題。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題很多是大體相同的，所以不可能也沒必要讓每位學(xué)生在課堂上提出問題。我們可以以小組為單位，把發(fā)現(xiàn)的問題在小組中進(jìn)行探討，把相同的問題進(jìn)行歸類，然后確定提交的問題及提問的人選。以此確保課堂的有序高效。當(dāng)然，并非都只是由學(xué)生提出問題，對于學(xué)生不能提出的而又非常重要的問題，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生確實(shí)發(fā)現(xiàn)不了，教師也可以提出來?？傊獜?qiáng)調(diào)師生平等，體現(xiàn)新課標(biāo)的民主教學(xué)觀。

“探究”是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生探究在發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)提出的問題。在這一環(huán)節(jié)中，老師要善于做導(dǎo)演與裁判員，切勿做演員，要把舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生來演繹精彩。探究前要注意：1．分好小組，選好小組長，讓小組長就問題組織學(xué)生進(jìn)行探究。2．篩選問題，確定探究的內(nèi)容。探究時(shí)要把握：1．讓學(xué)生個(gè)別發(fā)表看法，切忌“群言堂”，以防課堂亂哄哄。2．要高度尊重學(xué)生。切勿把自己的或者教參的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只要學(xué)生言之有理，我們都要鼓勵(lì)。3．要善于引導(dǎo)。在探究中當(dāng)學(xué)生思維上出現(xiàn)的阻滯時(shí)，教師不要急于介入，而是讓把問題交給其他學(xué)生探究，體現(xiàn)“有困難找學(xué)生”的原則。但是并非說教師可以袖手旁觀，而是在學(xué)生確實(shí)沒辦法解決時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥，引導(dǎo)。4．要做好裁判員。教師在引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評判的基礎(chǔ)上，對學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)的偏差要及時(shí)的糾正，不能做“好好先生”。總的來說，在這環(huán)節(jié)里，我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)得精彩，而非教師教得精彩；學(xué)生做紅花，教師要做綠葉。

“訓(xùn)練”是檢驗(yàn)。訓(xùn)練是檢驗(yàn)和鞏固前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)，要求當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目必須精心設(shè)計(jì)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來著力，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求針對性強(qiáng)，起到訓(xùn)練思維，提升能力的作用。訓(xùn)練之余，也可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，以進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固課堂效果。

“總結(jié)”是升華。此環(huán)節(jié)約只需兩三分鐘，但它是點(diǎn)睛之筆。主要是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在課堂中獲得的收獲，收獲指的是發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的感悟。通過此環(huán)節(jié)力求使學(xué)生思維能力得以升華。

自學(xué)——發(fā)現(xiàn)（質(zhì)疑）——探究——訓(xùn)練——總結(jié)共五步，這五步環(huán)環(huán)相扣，層層相因，構(gòu)成了語文課堂教學(xué)的基本模式。實(shí)施這五步法時(shí)要始終以“生本”理念為指導(dǎo)，切實(shí)做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，力求全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。