廣東 張麗麗

《基礎(chǔ)會計》有效教學(xué)探討

廣東 張麗麗

有效教學(xué)是當(dāng)前教育中的熱點話題，面臨新的問題與挑戰(zhàn)的同時也給我們教師帶來了深刻的反思。本文針對職業(yè)院校學(xué)生的身心特點和山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的教育環(huán)境，就會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計》的有效教學(xué)，從備課有效、課堂高效、練習(xí)實效三方面，提出了個人見解。

有效教學(xué)；備課；課堂；練習(xí)

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有沒有進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此，筆者就會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計》談?wù)剬嵤┯行Ы虒W(xué)的體會。

一、積極做到備課有效

備課有效，首先，是知識上的準(zhǔn)備。因為會計法及有關(guān)財政法規(guī)隨時都在更新，有關(guān)的會計案例也數(shù)不勝數(shù)。而教材所介紹的內(nèi)容和案例有些已經(jīng)過時，不能照本宣科搬教材的知識，備課時需要做精心加工，把每節(jié)課的內(nèi)容與社會知識、學(xué)生生活實際等有機地融為一體，使課本知識化、生活化、生動化。因此，備每節(jié)新課之前，都要做好充分的準(zhǔn)備：研讀教材，查閱資料，做相關(guān)習(xí)題，把每個知識點條分縷析，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生最清晰、最新的知識，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。其次，掌握學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生接受能力，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這一點特別重要，筆者在這方面也感受最深，在剛接手一個新教學(xué)班時，由于對學(xué)生現(xiàn)狀認(rèn)識不足，估計過高，一節(jié)課下來，學(xué)生苦惱，教師也苦惱，后來對學(xué)生重新定位，調(diào)整了教學(xué)思路，放慢節(jié)奏，分散知識難點，改變教學(xué)方法，學(xué)生漸入佳境。

二、努力實現(xiàn)課堂高效

課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律，因此課堂高效是有效教學(xué)的核心，為了提高課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從以下四個方面入手。

（一）聯(lián)系生活實際，增加趣味性，激發(fā)求知欲

會計來源于生活，服務(wù)于生活，將會計的知識與生活聯(lián)系更為密切。教學(xué)時以他們在生活中的應(yīng)用為例。如：在上《基礎(chǔ)會計》第一節(jié)課時，就引入了“我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┬袨槭菚嬓袨椤钡膯栴}，學(xué)生立刻會產(chǎn)生好奇，我也有會計行為？以此制造了興奮點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的欲望。這一點是學(xué)習(xí)有效的先決條件。帶著學(xué)生的疑問，教師再進行解答：“如交學(xué)雜費領(lǐng)取發(fā)票、購買商品開發(fā)票等，或者學(xué)生一個月生活費500元，記錄這些消費過程就是簡單的記賬過程?！睂W(xué)生馬上會覺得學(xué)有所用，會計是隨手可及的事，就不會有霧里看花的感覺，自然就愿學(xué)、樂學(xué)了。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教學(xué)效果

運用構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計理念，實施“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，將教材上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，通過具體化、形象化、生動化的情境創(chuàng)設(shè)來完成課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，使知識問題化、問題情境化，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在問題解決中構(gòu)建知識體系。這種“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)設(shè)計不僅要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激起課堂氣氛的目的，更要將知識轉(zhuǎn)化為問題融入情境中，引領(lǐng)學(xué)生在一個又一個問題情境中領(lǐng)悟知識，達(dá)到對知識掌握和遷移的目的。因此，教學(xué)情境設(shè)計的功能不僅僅是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情境不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，它應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，既要從整體的角度設(shè)計問題，把整個教學(xué)過程都融入到情境之中。例如：除在每章開頭增加了一個貫穿全文的情境故事以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體案例來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，筆者在講授銀行存款余額清查時，創(chuàng)設(shè)了一個企業(yè)月末財會人員與銀行核對存款的場景，請同學(xué)回答財會人員在找什么？為什么？怎么做？通過這些問題的解答，從而知道未達(dá)賬項是企業(yè)與銀行之間由于入賬時間不一致的主要原因。有了未達(dá)賬項就找到了編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的“金鑰匙”，這場景吸引了學(xué)生的目光，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和探索能力，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大增加了主體參與的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，求得新的知識和發(fā)展，從而增強了課堂教學(xué)效果。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段

為加強對學(xué)生會計實踐的培養(yǎng)，彌補現(xiàn)有教材的不足。筆者有選擇地使用了會計多媒體教學(xué)軟件、會計教學(xué)課件，通過屏幕影像和解說的形式動態(tài)的顯示，全面調(diào)動學(xué)生的感觀，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性；特別是在闡述各種會計核算方法時，都結(jié)合實例，教學(xué)內(nèi)容采用了演示、實驗、練習(xí)等多種類型的交叉式教學(xué)方式，體現(xiàn)了教學(xué)過程，使教學(xué)容量和密度有了大幅度的增加，突出了教與學(xué)的有效，可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，深入理解有關(guān)的知識點，從而提高了課堂教學(xué)效果。

（四）充分發(fā)揮模擬實訓(xùn)的作用

以實訓(xùn)促進對概念的理解，以實訓(xùn)促進觀察能力的鍛煉，以實訓(xùn)促思考能力的培養(yǎng)，以實訓(xùn)促分析能力、解決問題能力的提高。因為基礎(chǔ)會計是一門操作性強，操作規(guī)范又嚴(yán)格的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且會計最基本的實踐技能包括票據(jù)的填寫、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫等。因此，加強基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的動手能力，例如，在憑證有關(guān)內(nèi)容講授完成后，可以安排學(xué)生進行模擬實訓(xùn)：擬定一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，提供空白的原始憑證和記賬憑證，學(xué)生3人一組，1人填制原始憑證，1人填制記賬憑證，1人審核，讓學(xué)生初步了解會計內(nèi)部牽制制度和憑證的傳遞過程，待學(xué)習(xí)賬簿內(nèi)容后，又可以根據(jù)前面填制的記賬憑證登記賬簿，以后再編制會計報表，至此學(xué)生已完全明白會計核算的整個程序，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。在實訓(xùn)中還可加入一些不合法、不合理的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如違規(guī)提取現(xiàn)金、超額使用差旅費、業(yè)務(wù)招待費超標(biāo)、重復(fù)報銷等業(yè)務(wù)，用這些呈現(xiàn)和隱含的問題，引發(fā)學(xué)生對這些問題的注意，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，強化審核和監(jiān)督的意識，提高職業(yè)判斷能力。

三、優(yōu)化練習(xí)促成實效

練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，而優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，適度地優(yōu)化每一次練習(xí)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變成“我要練”、“我愛練”、“我會練”。如何做到優(yōu)化練習(xí)，要從以下幾方面考慮：

（一）練習(xí)有“方”

“對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多，每一次練習(xí)就好像一張方子，要有一定的針對性，每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握，又有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多教師對練習(xí)優(yōu)化理解還不夠，認(rèn)為練得越多越好，于是題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生壓得透不過氣來，學(xué)生的智力麻木了，對學(xué)習(xí)不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎？

（二）練習(xí)有“味”

練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味，知識來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習(xí)會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時處處體驗成功的喜悅，而一定的思考味對那些喜歡動腦的學(xué)生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習(xí)，學(xué)生往往趨之若鶩，而效果也“事半功倍”。

（三）練習(xí)有“層”

學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，做到因人而異，量力而行，因材施教，讓每一個學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高。

（四）練習(xí)有“時”

心理學(xué)研究表明，人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。遺忘對知識的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影晌，學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾和障礙。因此，練習(xí)要把握“時機”教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學(xué)生把學(xué)的知識進行練習(xí)，做到溫故而知新，同時，由于遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此，教師對每一個知識點循環(huán)練習(xí)的間隔時間也應(yīng)由短而長，以確保練習(xí)的最佳效果。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生使我們的教學(xué)趨于多元化，教師應(yīng)因人因材而異，讓學(xué)生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發(fā)展。做一個有效的教師，實施有效教學(xué)，是我們所有教師不懈的追求。

[1]王書力.略談聯(lián)系實際會計教學(xué).廣東中專教育，2002，1.

[2]李金茹.提高多媒體課件在會計教學(xué)中的應(yīng)用效果.職業(yè)教育研究，2007，2.

（作者單位：云浮市中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 李艷華）