蘭珍莉,謝琴

（遵義師范學院,貴州遵義563002）

1 問題的提出

課程改革的本質(zhì)是教育理念的轉(zhuǎn)變,是新舊教育觀念的整合過程。課程改革要想取得很好的效果,必須以更新教育觀念、確立先進的教育理念為首要任務。

縱觀全國新一輪課程改革的整體情況,貴州地區(qū)相對滯后。貴州基礎(chǔ)教育要想在新課改中跟上其他地區(qū)并取得很好成果,不能僅依靠在職教師的培訓,而應走在前列,從師范生在校期間就樹立新課改的理念和意識。為此,筆者以遵義地區(qū)在校師范生新課程理念掌握現(xiàn)狀為調(diào)查對象進行了問卷調(diào)查。

2 調(diào)查對象與方法

2.1 調(diào)查對象

為獲取有效數(shù)據(jù),課題組于2010年采取隨機抽樣的方法,抽取遵義師范學院校本部化學系本科二年級學生共140人,遵義師范學院南白分院學前教育專業(yè)?？贫昙墝W生共35人,遵義師范學院南白分院五年制師范四年級學生共40人進行調(diào)查。

2.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查使用的是自編問卷。在經(jīng)過專家咨詢卷和學生前期開放式問卷調(diào)查后,課題組從課程目標、課程內(nèi)容、課程評價、課程實施、課程管理、課程結(jié)構(gòu)、新課改理念總體掌握情況、促進新課改理念掌握的策略8個維度設(shè)計了學生問卷。本次調(diào)查是在課堂上進行的,主試念完指導語后由被試獨立完成,當場收回。共發(fā)放問卷215份,收回問卷195份,其中有效問卷179份,有效回收率為83.3%。問卷無效的原因是部分被試沒有回答開放性題目,個別學生填寫問卷態(tài)度不認真。

3 遵義地區(qū)師范生新課改基本理念掌握現(xiàn)狀及其分析

3.1 遵義地區(qū)師范生新課改基本理念掌握情況良好

從總體上看,179位同學得分的算術(shù)平均數(shù)為60,得分在60分及以上的學生有59.8%。再綜合被試對新課改理念總體掌握情況測試題的正確率(選擇題2、6、14、21、24和問答題2正確率的算術(shù)平均數(shù))為65.36%,可見,遵義地區(qū)師范生新課改基本理念掌握情況良好,半數(shù)以上的學生從宏觀的角度理解和掌握了新課程的一些基本理念。

3.2 遵義地區(qū)師范生新課改基本理念內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)不合理

新課改基本理念是一個多維度的知識體系,其包括課程內(nèi)容、課程目標、課程評價、課程實施、課程管理、課程結(jié)構(gòu)等。調(diào)查結(jié)果顯示,只有課程實施的正確率達到了60%以上,而課程內(nèi)容、課程目標、課程評價、課程管理、課程結(jié)構(gòu)等的正確率均在60%以下,掌握情況不理想。

3.3 遵義地區(qū)師范生新課改基本理念還以經(jīng)驗性認識為主,缺乏理論性知識

所謂“新課改基本理念的經(jīng)驗性認識”,指在個人經(jīng)驗和課堂經(jīng)驗基礎(chǔ)上生成與新課改所倡導的理念相一致的知識。

遵義地區(qū)師范生關(guān)于新課程理論性知識掌握情況不理想。課題組對各小題正確率進行了排序,新課程理論性知識題目多數(shù)排在末尾。如選擇題第22題是關(guān)于課程評價的知識點,題干是:“新課程改革中評價改革的方向是()A由內(nèi)部評價走向外部評價；B由外部評價走向內(nèi)部評價；C內(nèi)部評價與外部評價共同進步”正確率只有22.35%,正確率排名倒數(shù)第一。選擇題11題是關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的題目,題干是:“新課程改革提倡小學以()A分科課程為主；B分科課程與活動課程相結(jié)合；C綜合課程為主”正確率只有33.52%,正確率排名倒數(shù)第二。選擇題14題是關(guān)于新課程基本常識的題目,題干是:“新課程改革開始的時間是()A 2000年；B 2001年；C 2002年”正確率只有33.52%,正確率排名并列倒數(shù)第二。問答題第3題也是關(guān)于新課程基本常識的題目,題干是:“新課程改革中的三維目標包括”正確率只有35.75%,正確率排名倒數(shù)第四。

而各小題正確率排在前幾位的知識點,多數(shù)屬于經(jīng)驗性認識。如選擇題1、2題,其正確率都是91.06%,其題干是:“張老師是初中物理老師,已經(jīng)從教13年了,他覺得新課程改革中提倡的培養(yǎng)學生的動手遠比不上對知識的記憶和理解的能力,并且活動課浪費時間。從新課改的角度你覺得這種見解()A正確；B不正確；C不知道。教師在進行課堂教學和教學管理時,主要分為專制型、民主型和放任型,你認為新課程改革倡導的是哪一種？()A專制型；B民主型；C放任型。”又如選擇題18題,其題干是:“王老師是某初中歷史與社會學科的教師,最近他遇到了一個讓很多教師都困惑的問題。他已經(jīng)教書5年了,他一直覺得新課改的東西很好,比如‘授之以魚,不如授之以漁?！谏险n時他很注意對學生思維能力和方法的培養(yǎng),但是,學生的期末考試、升學考試老是考不好,你覺得()A應該堅持,因為有些能力是在考試時無法測試的；B應該放棄,因為我們現(xiàn)在上級部門對教師的評價還是以學生的升學成績?yōu)橹饕軛U；C再試試,如果考試成績改善就堅持,沒有改善就放棄?！闭_率為75.98%,正確率排名第七。

可見,學生對新課改的知識以經(jīng)驗性認識為主,缺乏理論知識的學習。

3.4 遵義地區(qū)師范生課余時間了解新課程知識的途徑以網(wǎng)絡、電視等媒介為主

為了了解學生課余學習新課程知識的主要途徑,課題組設(shè)計了選擇題第27題加以測量。題干是“你是通過什么途徑了解到新課程基本理念的()A參加培訓班學習；B專家講座；C網(wǎng)絡、電視等”。結(jié)果顯示有81.56%的學生是通過網(wǎng)絡、電視等媒介了解新課程知識,而通過專家講座了解新課程知識的卻只有8.94%,相對較少。

3.5 師范生呼喚大學課堂中教師踐行新課程理念

據(jù)遵義地區(qū)師范生對教師教學的建議,有29人(所占百分比為16.2%)主張教師要應用新的教學方法,其中有16人明確提出教師應采用研究性學習、探究教學、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等新的學習方法進行教學；有21人(所占百分比為11.7%)對教師教學藝術(shù)提出要求,如幽默、深動、有趣、活潑、例證豐富不空談等；有21人(所占百分比為11.7%)強調(diào)教師在教學中主要是引導作用；有20人(所占百分比為11.2%)主張師生應多互動；有20人(所占百分比為11.2%)主張教師教學時應注重學生興趣；有18人(所占百分比為10.1%)主張教師應讓學生自主學習；有16人(所占百分比為8.9%)主張教學應理論聯(lián)系實際,多給學生實踐的機會；有13人(所占百分比為7.3%)主張教師要注重教學設(shè)計,多用多媒體創(chuàng)設(shè)情境；有13人(所占百分比為7.3%)主張教師在教學中應以學生為主體；有11人(所占百分比為6.1%)主張教師應多了解學生和課改本身。學生對教師教學有一個明顯的指向,即期望教師在課堂上落實新課程理念,如研究性學習、探究教學、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等新的學習方法,教師主導學生主體的師生關(guān)系,用情境教學法并加強自身理論和教學藝術(shù)修養(yǎng)等。

4 對策建議

4.1 加強師范生新課改基本理念內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)

新課改基本理念是由課程內(nèi)容、課程目標、課程評價、課程實施、課程管理、課程結(jié)構(gòu)等多方面構(gòu)成的。遵義地區(qū)師范從新課程實施的角度對新課程基本理念掌握情況較好,而對課程內(nèi)容、課程目標、課程評價、課程管理、課程結(jié)構(gòu)等的理解卻不太理想。因此,高校教師在教學時應有意識地從課程內(nèi)容、課程目標、課程評價、課程管理、課程結(jié)構(gòu)等方面加強新課程基本理念相關(guān)知識的介紹。

4.2 加強師范生對新課改基本理念的理性認識

認識過程要遵循一定的規(guī)律,當我們的認識達到了理性認識才能更有效地指導我們的實踐。

據(jù)調(diào)查結(jié)果,遵義地區(qū)師范生對新課程基本理念的認識還處在感性認識階段,這表明學生對新課程理念的認識還有待提高層次。高師教師在教學過程中更要注重學生對新課程知識的理性認識,以便使學生在未來的實踐中能有效指導教學實踐。

4.3 多渠道跟進新課改動態(tài),多途徑引導學生了解新課程知識

遵義地區(qū)師范生課余了解新課程知識的主要途徑是網(wǎng)絡、電視等媒體,這是較為經(jīng)濟和實用的途徑,但缺乏有效指導和監(jiān)督。而舉辦一定數(shù)量的相關(guān)講座在給學生帶來一場視聽盛宴之余還可以把新課程理性的知識加以傳播,教師現(xiàn)場教學的效果是網(wǎng)絡、電視等遠程教學方法遠遠達不到的。同時,學校也可以舉辦相關(guān)的知識問答競賽等活動,以活動的形式促進學生對新課程知識的學習。同時,一線的教學觀摩必會給學生帶來更大的沖擊,加深對新課程的認識。所以,學校和教師要齊心協(xié)力地從課余的講座到一線的實踐、從校內(nèi)到校外關(guān)注新課改動態(tài),關(guān)注師范生對新課程知識的學習。

4.4 高師教師要加強課堂教學的有效性

據(jù)遵義地區(qū)師范生對教師教學的建議,師范生有一個共識,即需要高師教師采取一些措施,特別是采用新課程的一些理念和方法,使課堂教學更加有效。高師教師可以以有效性教學作為切入點,從知情意行四方面入手來提高課堂教學的有效性。

4.5 以教育科學為主陣地,加強新課改理念的宣傳力度

根據(jù)問卷問答題第六題“你所學習的課程中哪些課程有涉及到新課程知識的學習？”回答內(nèi)容看,學生提到的課程有化學實驗課(11人)、教材教法(小學英語、語文、美術(shù)、數(shù)學科學教育)(11人)、心理學(8人)、游戲創(chuàng)編(8人)、英語(7人)、課程與教學論(6人)、教育心理學(5人)、政治課(4人)、實踐課(4人)、教育學(3人)、手工(3人)、走進新課程(2人)、體育(1人)、教育科學研究方法(1人)。

高師教師應該在每門課程都踐行新課程理念,并做適當?shù)男麄?。教育學、心理學、課程與教學論、教材教法等課程更應該肩負起宣傳課改理念的主要任務。學校在課程設(shè)置時應該考慮增加相應的學科及學時,訪談遵義地區(qū)高師教育學心理學教師,有90%的人認為課程設(shè)置不合理,課時量不夠。如教育學一周設(shè)置三節(jié)課的話,只夠簡略介紹教育學科的基本知識,要深入介紹某部分的知識,會出現(xiàn)內(nèi)容多時間少等棘手問題。

遵義師范學院本部開設(shè)了以新課程為主題的課程《走進新課程》,但卻是以選修課的形式出現(xiàn),對于沒有選修這門課程的學生,就失去了了解新課程知識的重要機會。從師院本部140人的回答中,僅2人提到了《走進新課程》,占院本部調(diào)查人數(shù)的1.4%,可見,為加強師范生對新課程理念的學習,為學生未來的就業(yè)考慮,有必要把《走進新課程》設(shè)置為必修課。新課程的基本理念,已經(jīng)成為學生在就業(yè)時面對單位第一個要回答的問題,如講課、說課及處理教學問題等等,無不滲透這些知識。所以,應設(shè)置專門介紹新課程理念的課程,相應增加教育學科的學時,讓教師有時間在課堂上以專題的形式和學生交流,這樣,新課程理念的學習,才會落到實處。

[1] 鐘啟泉等.新課程的理念與創(chuàng)新—師范生讀本[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 蘭珍莉.新課改背景下,高師教師教學有效性研究[J].中國校外教育,2010,(22).