洪麗

（黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)生處,福建泉州362000）

高校心理社團(tuán)是大學(xué)生基于對(duì)心理學(xué)的興趣,本著完善自我,服務(wù)他人的宗旨自愿成立的學(xué)生組織。隨著高校心理健康教育工作的不斷推進(jìn),高校心理社團(tuán)也得以蓬勃發(fā)展,在心理健康教育工作中起著重要的作用,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:在大學(xué)生心理健康教育宣傳工作中,心理社團(tuán)主要通過(guò)報(bào)紙、宣傳欄、廣播等各種媒體以及舉辦心理沙龍、心理劇、影片心理賞析等形式多樣的活動(dòng)開展心理健康知識(shí)宣傳；在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警工作中,心理社團(tuán)主要負(fù)責(zé)對(duì)身邊表現(xiàn)異?；蚧加袊?yán)重心理問(wèn)題、精神障礙的同學(xué)進(jìn)行早期識(shí)別與報(bào)告；在大學(xué)生心理咨詢工作中,心理社團(tuán)中的朋輩輔導(dǎo)員適當(dāng)開展朋輩輔導(dǎo)工作,為身邊的同學(xué)排憂解難。因此,心理社團(tuán)被定位為高校心理健康教育工作體系的重要補(bǔ)充、重要環(huán)節(jié)或載體。[1][2][3]

教育部辦公廳關(guān)于《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出:“高校應(yīng)充分發(fā)揮廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用,……支持學(xué)生成立心理社團(tuán),組織開展心理健康教育活動(dòng),普及心理健康知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我成長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性?！盵4]這一標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)揮廣大學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用與高校心理社團(tuán)建設(shè)緊密聯(lián)系在一起,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)心理社團(tuán)建設(shè)的重要意義。以下就高校心理社團(tuán)的定位與加強(qiáng)心理社團(tuán)建設(shè)的策略進(jìn)行探討,以期為實(shí)際工作提供借鑒與參考。

一、高校心理社團(tuán)定位誤區(qū)

心理社團(tuán)定位誤區(qū)之一:心理社團(tuán)是心理健康教育的載體。載體是指能載帶微量物質(zhì)共同參與某種化學(xué)或物理過(guò)程的常量物質(zhì),主體是指事物的主要部分,哲學(xué)上指對(duì)客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人。馬克思主義認(rèn)為,“主體是人,客體是自然”。[5]人是認(rèn)識(shí)和改造世界的主體,而主體性是人在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性,體現(xiàn)了人在活動(dòng)中的能力、地位和作用。將心理社團(tuán)視為載體,無(wú)疑抹殺了心理社團(tuán)的主動(dòng)性與能動(dòng)性?，F(xiàn)有情況就說(shuō)明了這一點(diǎn),在實(shí)踐工作中,心理健康教育教師隊(duì)伍對(duì)心理健康教育工作有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán),使得心理社團(tuán)不能認(rèn)清自身心理健康知識(shí)宣傳普及的使命,過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)作用,忽視對(duì)心理學(xué)知識(shí)的自我學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)；過(guò)于注重組織與舉辦活動(dòng)的數(shù)量,忽視活動(dòng)的質(zhì)量,缺乏提升活動(dòng)內(nèi)涵的主動(dòng)性,結(jié)果可想而知,其活動(dòng)效果不盡如人意。明確學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康宣傳工作中的主體而非載體定位,才能最大限度發(fā)揮心理社團(tuán)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們自覺(jué)構(gòu)建和形成獨(dú)立的心理健康宣傳工作格局。

心理社團(tuán)定位誤區(qū)之二:心理社團(tuán)是心理健康教育工作的重要輔助力量。根據(jù)我國(guó)政府及各級(jí)教育部門有關(guān)文件要求,各高校以學(xué)生數(shù)5000～3000:1的比例配備專職心理健康教育人員。專職心理健康教育工作人員人手緊張,工作量大,因此有人主張以心理社團(tuán)為輔助力量,協(xié)助開展心理健康教育工作。但這種認(rèn)識(shí)違背了心理社團(tuán)成立的初衷。心理社團(tuán)的成立是順應(yīng)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展、自我教育的心理需求而建立的,心理社團(tuán)的存在意義不應(yīng)該僅僅作為心理健康教育機(jī)構(gòu)的輔助力量或附屬組織。換言之,心理健康教育機(jī)構(gòu)不應(yīng)該高高在上,將心理社團(tuán)視為自己的一個(gè)助手號(hào)令指揮。應(yīng)該充分尊重心理社團(tuán)的獨(dú)立性,培育他們的獨(dú)立性、主體意識(shí)、自主能力和創(chuàng)造才能,尊重心理社團(tuán)進(jìn)行自我管理、自我教育與服務(wù)他人的心理需求,引導(dǎo)心理社團(tuán)致力于提升社團(tuán)整體素質(zhì)、健全制度規(guī)范、提升活動(dòng)品質(zhì)等方面,促進(jìn)心理社團(tuán)自由而全面的發(fā)展。全面發(fā)展的心理社團(tuán)既能夠切實(shí)減輕專職心理教育工作者的工作負(fù)擔(dān),又能夠促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展,使高校心理健康工作做到“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”。

二、進(jìn)一步完善高校心理社團(tuán)建設(shè)的策略

1.打好基礎(chǔ),進(jìn)行有效的培訓(xùn)

心理社團(tuán)培訓(xùn)難是掣肘心理社團(tuán)發(fā)展的大問(wèn)題,囿于人力物力和時(shí)間的短缺,心理社團(tuán)的培訓(xùn)大多停留于短暫的講座加團(tuán)體心理訓(xùn)練模式。有的學(xué)校將短短五天的培訓(xùn)稱為朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn),如此的培訓(xùn)實(shí)在讓人擔(dān)憂。

為了切實(shí)提高心理社團(tuán)的知識(shí)水平與活動(dòng)能力,黎明職業(yè)大學(xué)在每年新生入學(xué)后,由心理社團(tuán)組織嚴(yán)格的筆試、面試,招募心理社團(tuán)新成員。專兼職心理教師為新成員開設(shè)培訓(xùn)課程,課程內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康知識(shí)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)等。課程以校選課的形式開展,既保證成員接受足時(shí)足量的培訓(xùn),又拉近了成員間、成員與老師間的關(guān)系。學(xué)年下學(xué)期,專職教師繼續(xù)為心理社團(tuán)骨干成員開展朋輩心理輔導(dǎo)課程。除了由教師對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)外,還有意識(shí)地加強(qiáng)成員間的交流與合作,通過(guò)從課堂中學(xué),從實(shí)踐中學(xué),提高心理社團(tuán)成員的水平,建立高素質(zhì)的心理社團(tuán)。

2.高效運(yùn)作,建立健全規(guī)章制度

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性,心理社團(tuán)成員每年都出現(xiàn)較大的變動(dòng)。只有建立健全的規(guī)章制度,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,保證心理社團(tuán)的順利運(yùn)行,并不斷承上啟下,發(fā)展壯大。根據(jù)社團(tuán)的特點(diǎn)及實(shí)際工作的要求,心理社團(tuán)至少應(yīng)制定以下兩大制度:“心理社團(tuán)工作制度”、“心理社團(tuán)管理辦法”。

工作制度用以確定心理社團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)、義務(wù)與責(zé)任。這是心理社團(tuán)運(yùn)作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)繩,一切與之相悖的活動(dòng)應(yīng)該避免或杜絕。心理社團(tuán)成員應(yīng)按照工作制度要求,不得做出有損自身或同學(xué)身心健康的事情,應(yīng)致力于提高自身心理素質(zhì),同時(shí)幫助周圍同學(xué)提高心理素質(zhì)。

管理辦法用以確定心理社團(tuán)的干部任免機(jī)制、會(huì)議制度、活動(dòng)管理制度、獎(jiǎng)懲制度等。干部任免應(yīng)切實(shí)推行干部民主選舉制度,社團(tuán)事務(wù)管理推行社團(tuán)民主協(xié)商制度；應(yīng)實(shí)行社團(tuán)及各部門例會(huì)制度,學(xué)期內(nèi)無(wú)故缺席達(dá)三次者,可給予開除處分；對(duì)活動(dòng)實(shí)行目標(biāo)管理制度,活動(dòng)前提交策劃書,活動(dòng)中實(shí)行合理分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合,活動(dòng)結(jié)束后提交活動(dòng)總結(jié),嚴(yán)把社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量關(guān)；每學(xué)期末提交學(xué)期工作總結(jié)和下學(xué)期工作計(jì)劃,完善心理社團(tuán)工作的延續(xù)性與計(jì)劃性；在成員獎(jiǎng)勵(lì)制度上,要求各部門平時(shí)做好活動(dòng)登記,及時(shí)對(duì)成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄,以作為考評(píng)的依據(jù),同時(shí)做到獎(jiǎng)懲的及時(shí)、公平、公正。

3.打造品牌,發(fā)揚(yáng)特色活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

特色的心理活動(dòng)是指具有宣傳心理健康知識(shí)、引發(fā)參與者良好心理體驗(yàn)或提升參與者心理素質(zhì)等功能的心理健康教育活動(dòng),它是心理社團(tuán)得以生存、甚至是心理健康教育宣傳工作得以有效開展的生命線,心理活動(dòng)缺乏特色是削弱心理健康宣傳工作實(shí)效性的最主要原因。目前,大學(xué)生越來(lái)越關(guān)注心理健康問(wèn)題,這為心理社團(tuán)開展活動(dòng)帶來(lái)了動(dòng)力,同時(shí)也向心理社團(tuán)提出了極大的挑戰(zhàn)。

一項(xiàng)有關(guān)學(xué)生對(duì)心理社團(tuán)舉辦的心理健康教育宣傳活動(dòng)評(píng)價(jià)的調(diào)查顯示,75%左右的學(xué)生認(rèn)為心理社團(tuán)舉辦的活動(dòng)一般,20%左右的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有特色,只有5%左右的學(xué)生認(rèn)為很有特色。進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生對(duì)心理健康教育宣傳活動(dòng)的態(tài)度與期望,結(jié)果發(fā)現(xiàn),21.52%的學(xué)生表示非常愿意參加學(xué)生自己組織的心理健康教育活動(dòng),66.76%的學(xué)生表示要“視活動(dòng)質(zhì)量而定”,還有11.72%的學(xué)生表示不感興趣。學(xué)生希望參加的活動(dòng)依次為:趣味性的心理游戲(65.39%)、心理影片賞析(63.85%)、針對(duì)不同群體開展心理幫助(50.49%)、心理知識(shí)講座(45.92%)、開設(shè)心理選修課(30.73%)、心理劇比賽(28.9%)、心理沙龍(21.47%)。[6]以上調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生期望的心理活動(dòng)應(yīng)同時(shí)兼具輕松和實(shí)用的特點(diǎn),既能夠?yàn)閰⑴c者帶來(lái)心理健康知識(shí)大餐,又不能過(guò)于嚴(yán)肅和教條。此外,被認(rèn)為頗具心理健康教育內(nèi)涵而廣受稱道的心理沙龍、心理劇比賽在調(diào)查中排名居后引人深思。學(xué)生的滿意度與期望是工作最大的動(dòng)力,組織心理活動(dòng),不應(yīng)該將目標(biāo)僅僅停留于舉辦了幾場(chǎng)活動(dòng),而應(yīng)不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量,提升活動(dòng)內(nèi)涵。

4.注重輻射,促進(jìn)大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高

心理健康宣傳工作應(yīng)深入每位學(xué)生的心中。但是現(xiàn)有心理社團(tuán)的活動(dòng)僅限于面對(duì)全校學(xué)生的宣傳活動(dòng),有的甚至只是社團(tuán)內(nèi)部開展的活動(dòng),尚不能夠走進(jìn)班級(jí)、社區(qū),不能夠面對(duì)不同群體學(xué)生開展相應(yīng)的心理健康宣傳工作活動(dòng),因此,難以達(dá)到將心理健康教育普及到每一位同學(xué)身上的效果。

學(xué)生心理社團(tuán)開展心理健康教育工作有著得天獨(dú)厚的群眾基礎(chǔ)和豐富的人力資源,在時(shí)間和空間上有著無(wú)限的擴(kuò)展性。借助各種媒體,他們有能力開展一系列的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng),借助宿舍、班級(jí)等單位,他們能夠舉辦各類心理健康主題宣傳活動(dòng),使心理健康教育滲透到校園的文化建設(shè)中。除了在班級(jí)、宿舍中的輻射作用,心理社團(tuán)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校其他社團(tuán)的聯(lián)系,加強(qiáng)在學(xué)校社團(tuán)中的輻射作用。學(xué)生參加各種社團(tuán)的初衷正是為了改善自身性格中的某些不足或拓大人際交往的時(shí)間和空間,提高自己處理問(wèn)題、組織事務(wù)等方面的能力。社團(tuán)生活成功與否影響著學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。心理社團(tuán)應(yīng)通過(guò)社團(tuán)間的交流,邀請(qǐng)其他社團(tuán)為心理社團(tuán)開展活動(dòng),并主動(dòng)為其他社團(tuán)開展心理活動(dòng),既能夠?yàn)樾睦砩鐖F(tuán)成員提供更多的交往機(jī)會(huì),提供更多的活動(dòng)思路,也能夠迅速在各社團(tuán)中宣傳心理健康知識(shí),幫助各社團(tuán)成員樹立良好的心理健康保健觀念。

5.堅(jiān)持心理咨詢專業(yè)化,規(guī)范心理社團(tuán)朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)

近年來(lái),朋輩輔導(dǎo)以其同輩互助與自助的優(yōu)點(diǎn)備受吹捧。在朋輩輔導(dǎo)中,朋輩輔導(dǎo)員能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)“非指導(dǎo)性”原則,在一種良性互動(dòng)中,以各自的親身經(jīng)歷和感受,為朋輩交往營(yíng)造較高的信任度和較強(qiáng)的親合力,使對(duì)方在無(wú)形中獲得一些實(shí)用性的建議或方法,實(shí)現(xiàn)化解心理障礙的目標(biāo)。同時(shí),朋輩輔導(dǎo)員在傾聽別人的心理問(wèn)題時(shí),又能夠不斷深入自我認(rèn)識(shí)與自我分析,在幫助別人走出心理困境的同時(shí)不斷提高自我。

無(wú)疑,朋輩輔導(dǎo)為廣大學(xué)生擺脫心理困境,尋求外部幫助提供了又一個(gè)重要的形式,但不可否認(rèn),朋輩輔導(dǎo)在專業(yè)上、技巧上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和專業(yè)咨詢相比,盲目夸大朋輩輔導(dǎo)的作用或?yàn)E用心理咨詢相關(guān)方法幫助他人,可能帶來(lái)不良后果。目前高校在指導(dǎo)朋輩輔導(dǎo)中存在諸多問(wèn)題,除前述培訓(xùn)課程不足外,朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)定、督導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)過(guò)程的記錄、匯報(bào)等都應(yīng)該具有相應(yīng)的制度或標(biāo)準(zhǔn)。比如,從心理社團(tuán)中選擇、培訓(xùn)優(yōu)秀成員進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)后,朋輩輔導(dǎo)員可在心理健康教育機(jī)構(gòu)提供的固定時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)合格者由心理健康教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)合格證書。朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)提交一切為在校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的記錄與報(bào)告,并負(fù)保密責(zé)任,朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)定期召開交流討論會(huì)議等。

[1] 潘施杏.學(xué)生心理社團(tuán)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2010,(4):131.

[2] 張海芳,張山,朱新華.以心理社團(tuán)為載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(3):73-77.

[3] 王建軍,陳慶.大學(xué)生心理社團(tuán)的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育理論與實(shí)踐,2009,(5):27－28.

[4] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的通知(教思政廳[2011]1號(hào)).

[5] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集(第2卷)[M].人民出版社,1995,3.

[6] 洪麗,劉平.高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(4):46-49.