齊曉華 魏冠義

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

1 傳感檢測(cè)技術(shù)課程的特點(diǎn)

傳感檢測(cè)技術(shù)課程除了介紹檢測(cè)系統(tǒng)的基本特性和信號(hào)處理等相關(guān)知識(shí)外，最關(guān)鍵的就是各種類(lèi)型傳感器的學(xué)習(xí)。傳感器的原理基本都是基于某種物理規(guī)律或化學(xué)效應(yīng)，獲得被測(cè)量的信息，并能將檢測(cè)感受到的信息按一定規(guī)律變換成為電信號(hào)或其他所需形式的信息輸出，以滿(mǎn)足信息的傳輸、處理、存儲(chǔ)、顯示、記錄和控制等要求。我們可以形象地把用于信息采集的傳感器比作人的“感官”，對(duì)于工程實(shí)際的各項(xiàng)自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備而言，沒(méi)有傳感器就好比人類(lèi)在正常生活中沒(méi)有了“視、聽(tīng)、嗅、觸、味”等感覺(jué)一樣。本課程需要講述的傳感器類(lèi)型非常多，每一類(lèi)都會(huì)涉及到工作原理、主要特性、測(cè)量電路和應(yīng)用方法等，對(duì)于初學(xué)該課程、沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，過(guò)多的分類(lèi)、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和比較陌生的應(yīng)用實(shí)例會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟減。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)好傳感器的相關(guān)知識(shí)并且能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用，關(guān)鍵是需要讓現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常接觸或間接了解的實(shí)例與課堂理論知識(shí)緊密聯(lián)系。

2 目前傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀

在該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首次上課學(xué)生對(duì)老師補(bǔ)充的生活實(shí)例最感興趣，學(xué)生能夠體會(huì)到該課程和本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及生活方面的聯(lián)系。由于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，該課程的理論教學(xué)占了大部分，而教材上的理論內(nèi)容讓他們無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)該課程的重要性和實(shí)際意義，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師要盡量地形象描述、加入實(shí)例，而且盡量采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生看實(shí)物圖片及視頻資料，課后及時(shí)布置作業(yè)。目前的作業(yè)形式多是名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算、分類(lèi)舉例等傳統(tǒng)形式，學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)讓他們記住了一部分理論知識(shí)，為期末的理論考試打下了一定的基礎(chǔ)。這種常規(guī)的教學(xué)方式在實(shí)施過(guò)程中明顯有應(yīng)試的成分，學(xué)生在前幾次上課也會(huì)被很多有趣的實(shí)例及傳感器的奇妙所吸引，但隨著教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展，需要學(xué)習(xí)的類(lèi)型越來(lái)越多，學(xué)生的激情開(kāi)始下降，因?yàn)樗麄兊拇竽X已經(jīng)記不住太多的陌生東西，開(kāi)始混淆。在課程后期，一些學(xué)生就開(kāi)始為了期末考試過(guò)關(guān)而上課，當(dāng)然也有部分學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生開(kāi)始應(yīng)付。對(duì)于這種信息輸入型的課程如何讓學(xué)生記憶猶新、印象深刻，如何讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)、師生互動(dòng)?

3 傳感檢測(cè)技術(shù)課程理論教學(xué)的幾點(diǎn)改革建議

3.1 傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體1+1合理配合法

在理論教學(xué)中，教學(xué)條件允許的情況下我們都盡量使用多媒體，目的是為學(xué)生展示更生動(dòng)、更直觀的內(nèi)容，但在介紹工作原理等理論性很強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)多媒體效果并不好，如果45分鐘持續(xù)采用多媒體，學(xué)生就感覺(jué)知識(shí)像過(guò)電影，稍有印象但不深刻。因此，在課堂教學(xué)中可以采用教師按傳統(tǒng)方式講解，中間不斷穿插多媒體的動(dòng)畫(huà)、實(shí)例圖片和相關(guān)視頻資料，雖然這樣略嫌麻煩，但學(xué)生在老師切換的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)移注意力，會(huì)帶來(lái)一定的新鮮感，學(xué)生不太容易產(chǎn)生疲憊感。當(dāng)然兩種方式的轉(zhuǎn)換對(duì)教室內(nèi)的光線、黑板位置的設(shè)置也有關(guān)系，教師根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整與安排，目的是激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。這樣的所謂1+1配合，實(shí)際上講傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合，兩種方式都揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何合理配置需要結(jié)合每次課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

3.2 教師講授與學(xué)生分組討論1+1合理配合法

教師講授一類(lèi)傳感器，就要給學(xué)生時(shí)間消化。工作原理、特性參數(shù)、轉(zhuǎn)換電路等教師詳細(xì)分析，傳感器的應(yīng)用部分讓學(xué)生來(lái)分組討論。每個(gè)同學(xué)都有不同的生活經(jīng)驗(yàn)與不同的理解，讓他們互相交流自己知道的這類(lèi)傳感器及相關(guān)知識(shí)，最后讓學(xué)生反饋討論結(jié)果。比如講到光電傳感器，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)生活說(shuō)出哪些地方用到此類(lèi)傳感器，具體類(lèi)別是什么，簡(jiǎn)單敘述其應(yīng)用原理。當(dāng)然每類(lèi)傳感器都有多種用途，而且生活中大多會(huì)接觸到，這就是該課程適合討論的原因。每組同學(xué)想到的不盡相同，通過(guò)學(xué)生總結(jié)回答，每次討論選擇不同的代表回答，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)這次回答一定是印象深刻的。

3.3 學(xué)生課后調(diào)研課上反饋的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

目前傳感器技術(shù)的發(fā)展非常迅速，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料、傳感器產(chǎn)品網(wǎng)站，要求學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候?qū)W會(huì)查閱資料以獲取較新的知識(shí)。當(dāng)然了解實(shí)際中的產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)傳感器，知道哪一類(lèi)傳感器在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用場(chǎng)合，包括型號(hào)、參數(shù)指標(biāo)等。因此課后給學(xué)生布置調(diào)研任務(wù)，包括去社會(huì)上傳感器的實(shí)體商店了解已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳感器和將要學(xué)習(xí)的類(lèi)型。到下次上課可抽出一小部分時(shí)間讓學(xué)生反饋調(diào)研的內(nèi)容。比如回答你都上了哪些網(wǎng)站，了解了哪些相關(guān)資料，目前某些產(chǎn)品的價(jià)格等等，通過(guò)這樣的要求，學(xué)生帶著任務(wù)去上上網(wǎng)、去逛街，對(duì)學(xué)生來(lái)講主動(dòng)學(xué)習(xí)一定是印象深刻而且有所收獲的，學(xué)生在該領(lǐng)域的視野也會(huì)更加開(kāi)闊。通過(guò)學(xué)生的自主查閱、搜索，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也與傳感器目前在社會(huì)上的應(yīng)用情況緊密結(jié)合，課堂知識(shí)才能更好的與社會(huì)接軌。

3.4 學(xué)生撰寫(xiě)小型論文與傳統(tǒng)作業(yè)結(jié)合評(píng)價(jià)法

在對(duì)學(xué)生的日?？己朔矫妫话悴捎谜n堂提問(wèn)及課后作業(yè)。但傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容多以習(xí)題形式出現(xiàn)，這樣的練習(xí)學(xué)生很難達(dá)到課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合的效果，因此在學(xué)生完成傳統(tǒng)作業(yè)的同時(shí)學(xué)會(huì)撰寫(xiě)相關(guān)小論文，兩者結(jié)合能更好的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然寫(xiě)小論文有一定的要求，在每講完一類(lèi)傳感器，涉及該類(lèi)傳感器的知識(shí)點(diǎn)非常多，比如涉及到工作原理、特性參數(shù)、實(shí)際應(yīng)用及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在聽(tīng)完教師授課、進(jìn)行課后調(diào)研的過(guò)程中會(huì)找到自己的興趣點(diǎn)，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)中每位學(xué)生一定能找到自己感興趣的一部分，這個(gè)“點(diǎn)”每個(gè)同學(xué)都不盡相同，因此在學(xué)生的小論文中要體現(xiàn)自己的理解，要求學(xué)生的論文不能一樣，這樣避免抄作業(yè)現(xiàn)象。在學(xué)生上交的論文中，教師需要從其論文的創(chuàng)新性、獨(dú)立完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)獨(dú)立思考、認(rèn)真查閱資料完成較為新穎的論文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，平時(shí)成績(jī)加分，對(duì)于同學(xué)之間有雷同、抄襲的論文退回重寫(xiě)。這種方式就是督促大家找到自己的興趣點(diǎn)把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。當(dāng)然在實(shí)施的過(guò)程中需要老師明確要求、獎(jiǎng)懲并進(jìn)，給學(xué)生提供比較融洽的考核氛圍，學(xué)生的配合也很重要。

4 本課程教學(xué)實(shí)踐效果

傳感檢測(cè)技術(shù)課程傳感器類(lèi)型多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、應(yīng)用實(shí)例涉及面廣，在理論教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難一直持續(xù)。在理論教學(xué)中采用這幾種方法有機(jī)結(jié)合、合理配合，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳感檢測(cè)技術(shù)課程的理論教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下積極學(xué)習(xí)，不少學(xué)生不但完成教師布置的基本任務(wù)，而且主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上搜索、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生的知識(shí)更好地與社會(huì)接軌，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得到了拓展。這些改革建議不但適用于傳感檢測(cè)技術(shù)課程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多、信息輸入型的類(lèi)似課程理論教學(xué)也有一定的借鑒意義。