曹 智

（天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院，天津 300221）

理論與方法探索

淺析體態(tài)語在羽毛球教學中的應用

曹 智

（天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院，天津 300221）

隨著科技的發(fā)展和競技水平的日益提高，人們對羽毛球教學提出了更高的要求。在長期的羽毛球教學中，更多的是聽覺的有聲語言的廣泛運用，忽視了伴隨著有聲語言的手勢、身體動作、姿態(tài)及面部表情等無聲語言的作用。而在羽毛球教學中有效地運用體態(tài)語，可以增強學生自我感知能力。有利于學生產(chǎn)生積極情緒體驗，有利于學生技術能力的提高，促進學生多方面能力發(fā)展。

羽毛球；教學；體態(tài)語

1 前 言

體態(tài)語是通過人的面部表情、手勢、動作等行為來傳遞信息的一種方式。體態(tài)語表現(xiàn)形式主要包括表情語言、目光語言、動作語言和距離語言等。由于體育教學的特殊性，體態(tài)語應用非常廣泛，包括從體育比賽中一些特定的裁判手勢到教師在體育課時的講解、示范等。體態(tài)語具有口頭語言、書面語言所達不到的效果，是教師開展教學的有效武器，是調(diào)動學生學習積極性，融洽師生關系的有效途徑。

2 體態(tài)語在羽毛球教學中的作用

2.1 調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在羽毛球教學中，教師運用適時的體態(tài)語，如手勢、眼神、頭部的動作及面部表情等，能加深學生的印象，能使學生更好地領會所學的知識，增進師生之間的感情；教師還要注意在羽毛球教學過程中要通過利用體態(tài)語表達對教學進行合理的調(diào)控，一方面從學生行為的表現(xiàn)來掌握學生對教師教學的實際情況，另一方面教師可通過自己的體態(tài)語影響學生的行為，來調(diào)節(jié)學生的學習活動。

2.2 吸引學生注意力，有利于學生觀察能力的提高

人們通過視、聽、嗅、味和觸覺來進行感知外界事物，其中視覺是最為重要的一種，體態(tài)語更容易吸引人的注意力。根據(jù)教學目的和要求，教師要結(jié)合教學內(nèi)容利用體態(tài)語吸引學生的注意力，并指導學生進行有目的、有計劃的觀察，以培養(yǎng)學生的觀察能力。例如，教師在運用動作示范時，指導學生觀察動作的先后順序、動作的速度和身體形態(tài)的變化等。此外，教師還要指導學生有意識地互相觀察進行比較，以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和思維能力。

2.3 有利于教學信息的傳遞，建立正確、規(guī)范的動作

羽毛球教學是師生互動的一個過程，也是一個信息傳遞與反饋的過程。作為教學重要的手段，體態(tài)語表達的是教師傳遞的教學信息，在羽毛球教學中可以將教學信息表達得更生動明白，而且彌補口頭語言表達的不足，活躍課堂教學氣氛，有助于語言表達和情感的渲染。體態(tài)語有利于運動表象的形成，加快建立正確的動作概念，使學生建立起正確、明了的動作概念，讓學生明確動作的結(jié)構(gòu)、要領和方法。

2.4 有利于增進師生之間感情交流

體態(tài)語有助于師生之間的感情交流。情感交流可以融洽師生的關系，增進師生之間的友誼和感情，有利于教學質(zhì)量的提高。

3 體態(tài)語在羽毛球教學中的運用

體態(tài)語言的恰當運用，能夠體現(xiàn)出教師應有的氣質(zhì)和修養(yǎng)。在教學過程中，體態(tài)語言一定要簡捷正確、明白、規(guī)范、健康，要克服不莊重、不文明、不明白的體態(tài)語言，盡量避免體態(tài)語的負面影響。

3.1 體態(tài)語要準確規(guī)范,體現(xiàn)出教師應有的品質(zhì)和修養(yǎng)

在教學過程中，合理的手勢和身姿可以準確地傳遞信息。例，學生做完動作后，教師豎起拇指、面含微笑以示肯定，同時把贊賞態(tài)度的信息傳遞給學生，使學生感到親切，受到鼓舞。同時，運用體態(tài)語要克服以下幾種現(xiàn)象：一是不莊重，教師舉手投足表現(xiàn)出松松垮垮、心不在焉以及花哨的動作；二是不文明，橫眉立目，摔摔打打，會給學生一種粗野、修養(yǎng)不夠的印象；三是不明白，有的動作、表情，學生看不明白，不知所云，甚至鬧成誤會。由此可見，教師的體態(tài)語是否準確、規(guī)范，不僅關系到教師的形象，還會減弱對學生的號召力，不利于教學工作的開展。因此，教師要使用準確、規(guī)范的體態(tài)語言。

3.2 教師運用手勢、目光、表情、頭部動作影響學生的行為

3.2.1 充分發(fā)揮手勢的表現(xiàn)力，加強表達效果手勢通過象征動作直接代表一兩個詞語，表達相對應詞語的意義，可以能被特定的人群所理解。在羽毛球教學中，手勢有著極為豐富的表現(xiàn)力。教師只需要做十分簡單的象征性手勢，就能夠讓學生理解教師手勢所表示的含義，并按照要求完成教師指定的任務。恰當?shù)氖謩?，不僅能起到了組織教學的作用，而且還增強教師講話的效果，提高教學情趣。

3.2.2 注重視覺的作用，增加信息交流量作為一種非語言的符號，目光傳遞是體態(tài)語言中的重要一種表達方式，它不僅能表明個人的心理狀態(tài)，把內(nèi)心狀態(tài)化為非語言符號傳遞給他人，還能夠理解和接受來自他人的目光傳遞符號。教師要善于把自己內(nèi)在思想通過目光傳遞給學生，同時通過目光了解學生的心理活動，從而直接掌握和調(diào)節(jié)學生的心理活動。此外，教師應把視線均分在每個學生身上。

3.2.3 與有聲語言相結(jié)合,提高教學效果一般講，有聲語言易于表達較為抽象的信息內(nèi)容，而體態(tài)語更易于表達具體、形象的信息內(nèi)容。教師在教學中要充分發(fā)揮多種感受的綜合知覺作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，把生動的直觀與明確的語言結(jié)合起來，從而達到提高教學效果的目的。

3.3 合理運用體態(tài)語言

3.3.1 教學過程中的示范作用示范是第一體態(tài)語言，它具表演性，能描繪出形象、結(jié)構(gòu)、過程要領，時空差異等特點。教師要根據(jù)不同的對象，不同的環(huán)境，把語言講解和體態(tài)語緊密地結(jié)合，運用身體動作，把要學習的動作生動、形象、真實地展現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，提高學生的羽毛球技術水平。

3.3.2 采用適度夸張動作為了讓學生清楚地觀察動作，了解某個動作的細節(jié)，教師可以采用適度夸張和放大的模仿體態(tài)語。如學生的動作有錯誤，可模仿他的動作，并指出錯在哪里，此時態(tài)度要和藹，語言要誠懇。適度的夸張動作能夠活躍教學氣氛，激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生學習的積極性。

3.3.3 注意自覺調(diào)控無意識的體態(tài)語教師的心理情緒變化會通過無意識、不自覺的體態(tài)語表現(xiàn)出來，會對學生產(chǎn)生負面的影響。所以，教師在任何時候要自覺地調(diào)控自己無意識的體態(tài)語。教師平時的儀表風度、面部表情、身體姿勢，等都應體現(xiàn)出一定的文化修養(yǎng)，從整體上完善自我，塑造自我形象，使自己的體態(tài)語更具有吸引力、感染力和表現(xiàn)力。

4 小 結(jié)

體態(tài)語在羽毛球教學中的運用有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的活動能力，并使學生自信滿意、精力充沛地投入學習，有利于學生多方面能力的發(fā)展。體態(tài)語在羽毛球教學中的運用有利于增強學生的成就感和自信心，利于開發(fā)智力，培養(yǎng)思維能力，學生技術能力的提高。在羽毛球教學的過程中，準確地使用體態(tài)語言，使學生動作表現(xiàn)力增強，動作熟練性加強，幅度增大，動作力度有控制，從整體上提高動作質(zhì)量。在教學過程中，加強對體態(tài)語的特點和作用的認識，注重運用正確優(yōu)美的體態(tài)語言，克服不良的生活習慣，提高自身的修養(yǎng)。

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G807.4

A

1674-151X（2011）05-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.057

投稿日期：2011-01-15

曹智（1980 ～），講師。研究方向：體育教學。