俞偉敏

（杭州市余杭區(qū)良渚中學(xué)，浙江 杭州 311113）

理論與方法探索

新課標(biāo)下體育后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略

俞偉敏

（杭州市余杭區(qū)良渚中學(xué)，浙江 杭州 311113）

本文從心理因素、學(xué)習(xí)方法和外界環(huán)境等3個方面論述了體育后進(jìn)生的成因，并根據(jù)這些成因?qū)ふ伊瞬煌霓D(zhuǎn)化措施。

體育后進(jìn)生；心理障礙；學(xué)習(xí)方法；外界環(huán)境

據(jù)統(tǒng)計，在杭州市很多學(xué)校有許多體育后進(jìn)生（這里講的體育后進(jìn)生是指由身體素質(zhì)及運(yùn)動能力相對較低的學(xué)生），而我們體育教師往往把目光投給了“三好學(xué)生”，容易忽視這些體育后進(jìn)生，且后進(jìn)生害怕對抗性強(qiáng)、競爭激烈的體育項(xiàng)目。他們常常得不到別人的關(guān)愛，甚至遭到同學(xué)的奚落挖苦，老師的嘲諷、侮辱，長期生活在這種壓抑的環(huán)境中，若得不到及時、正確地引導(dǎo)和補(bǔ)救轉(zhuǎn)換，就會產(chǎn)生逆反心理。下面我們就體育后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化策略做一點(diǎn)有益的嘗試和探討。

體育后進(jìn)生的成因很多，有主觀的原因，也有客觀的因素，筆者認(rèn)為有以下幾個原因，即心理障礙、學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)和外界條件的制約。下面逐一分析，并在此基礎(chǔ)上探討相應(yīng)的轉(zhuǎn)換措施。

1 心理障礙

1.1 意志障礙

心理學(xué)認(rèn)為，意志是人自覺地確認(rèn)目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行為，克服重重困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。許多的體育后進(jìn)生之所以體育成績差，并不是說他們的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力相對較低，而是因?yàn)樗麄儧]有堅(jiān)強(qiáng)的意志，自覺意識差，缺乏學(xué)好體育的勇氣和毅力，具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們沒有意識到體育的作用，只是簡單地認(rèn)為上體育課是應(yīng)付老師。正因?yàn)闆]有明確其目的，他們在平時的上課和鍛煉過程中害怕困難，不肯練習(xí)。上課的時候不認(rèn)真聽講、練習(xí)，總是想著體育課玩玩活動下就是了。在練習(xí)時對體育缺乏興趣，也體會不到成功的喜悅，長期處于乏味的環(huán)境，使大腦中有關(guān)對體育的學(xué)習(xí)處于抑制狀態(tài)，最終惡性循環(huán)，導(dǎo)致體育成績與身體素質(zhì)差。

對策：首先，教師必須在平時的教育教學(xué)中加強(qiáng)思想教育。例如，講一些奧運(yùn)冠軍的事例（如劉翔、邢慧娜等）、體育項(xiàng)目的來歷（如奧運(yùn)會馬拉松跑距離誕生的故事等），以喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心、自豪感以及愛國熱情。通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們認(rèn)識到體育在人類文明發(fā)展中的作用，一方面立足教材，充分發(fā)揮學(xué)生的作用；另一方面，搜索整理熟悉人們?nèi)粘ｅ憻挼囊恍﹫D片，引入教學(xué)中，讓他們體會到體育鍛煉的價值，培養(yǎng)他們的體育興趣，增強(qiáng)他們對體育學(xué)習(xí)的積極性。其次，組織一些實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中與困難作斗爭，在課堂上可以提出有一定難度的，同時又通過他們的努力而能解決的動作，讓他們體會成功的喜悅。對于他們鍛煉中的困難老師應(yīng)該給予他們適當(dāng)動作的指導(dǎo)，鼓勵他們自己解決實(shí)際問題。最后，要引導(dǎo)后進(jìn)生能夠正確地認(rèn)識自我，正確地進(jìn)行自我評價，同時幫助他們制定可行的意志鍛煉計劃，以便形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

1.2 情感障礙

情感是人對其在社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的社會需要是否滿足而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，就會產(chǎn)生積極、肯定的態(tài)度；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時，就會導(dǎo)致逆反心理，甚至導(dǎo)致情感障礙。在體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)過程中，有許多的客觀事實(shí)與他們的愿望背道而弛，導(dǎo)致心情郁悶。長期的憂郁心理會使他們產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，甚至自暴自棄，最終選擇放棄體育。

對策：首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，與他們共同制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)钠谕?。其次，必須加?qiáng)與學(xué)生的交流，多給他們溫暖和親情，多了解學(xué)生的實(shí)際困難，并給予他們必要的幫助，通過自己的語言和行動去打動感染每一位后進(jìn)生，消除學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之的心理。再次，必須善于抓住后進(jìn)生的每一個閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，喚醒他們的自信，消除他們的自卑心理。因此，我們在與學(xué)生的交流中，絕對不能吝嗇對他們的表揚(yáng)。

1.3 思維障礙

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接的反映。后進(jìn)生思維缺少創(chuàng)造性，對動作的理解程度不夠,無法建立起完整的動作結(jié)構(gòu)。優(yōu)生能馬上就可以理解完成的動作，對后進(jìn)生來說，需要老師手把手的教。

對策：教師備課時，要充分估計、了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，多為學(xué)生著想；講解示范時要用通俗易懂的語言、恰當(dāng)?shù)睦?，幫助他們形成正確的思維，結(jié)合生活實(shí)際，通過直觀的教法和圖片展示的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一起通過觀察、分析等手段來完成，還可以故意設(shè)置陷阱，暴露他們的思維薄弱環(huán)節(jié)，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在平時的教學(xué)實(shí)踐中，在體育后進(jìn)生中有相當(dāng)一部分不能夠認(rèn)真聽講，他們上課時總是興趣不夠濃厚，這些同學(xué)之所以完成動作差，就是因?yàn)椴粫斫饫蠋熤v解的每個動作的要點(diǎn)、難點(diǎn)，上課時注意力不能集中。

對策：必須對后進(jìn)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們的自信心。首先，給出一些基本的動作，讓他們找到這些動作的要點(diǎn)；其次，要求他們抓住一節(jié)課一個動作的難點(diǎn)，使他們學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)和方向；要求學(xué)生獨(dú)立完成動作，并去努力揭示自己出錯的前因后果，加強(qiáng)他們的糾錯能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，尋找自己的錯因，并采取相應(yīng)的措施、弄懂、弄明白，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 外界條件的制約

對于外界環(huán)境，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該包括教師因素、社會環(huán)境、教材和評價方式3個方面。

3.1 教師因素

班上有體育后進(jìn)生是不可避免的，有些老師總是責(zé)備學(xué)生，說后進(jìn)生這個不行那個不行，從沒有反思自己的教學(xué)行為，有的老師根本不懂什么叫教學(xué)藝術(shù)，上課時只會按老套方式，不會靈活變通，教法呆板，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)知識、文化基礎(chǔ)不扎實(shí)；有的老師只顧自己口若懸河、滔滔不絕，從不觀察學(xué)生，也不去了解學(xué)生的接受程度如何；有些老師教育觀過于陳舊，不能跟上新時代和發(fā)展要求，缺乏與時俱進(jìn)的教育觀品質(zhì)；有的老師教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，為了完成每堂課的教學(xué)任務(wù)，刪除了一些必要的推導(dǎo)，直接讓學(xué)生完成動作等。這些對學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展肯定是不行的。

對策：首先，老師必須在教育教學(xué)的同時，努力提高自己的文化素質(zhì)和教學(xué)涵養(yǎng)，在鉆研專業(yè)的同時，要博覽群書，豐富自己的知識，擴(kuò)大視野，特別是有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的知識，要比較全面地了解。其次，要加強(qiáng)老師基本功的訓(xùn)練。如果沒有好的口才，沒有好的老師口語，無論這位老師知識多么淵博，也只可能是“茶壺里餃子－倒不出來”，優(yōu)生不知所云，后進(jìn)生更是摸不著北了。第三，老師必須敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)法－“滿堂灌”挑戰(zhàn)。應(yīng)在“堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”這個前提下，多去嘗試一些有益的教學(xué)方法，要敢于創(chuàng)新。第四，教無定法。對于教法老師還應(yīng)廣開言路，征求學(xué)生的意見，我們可以采取面談或叫學(xué)生以“我看體育老師”“給老師一點(diǎn)建議”等為題進(jìn)行討論，尋找符合他們實(shí)際的教學(xué)方法。第五，想法幫助學(xué)生提高注意力。后進(jìn)生之所以差，在很大程度上是由于老師授課時，沒有集中注意力而錯失接受知識的良機(jī)造成的，一些很小的事情都有可能引起后進(jìn)生的注意力的轉(zhuǎn)移。因此，我們在新課前，設(shè)計一些懸念或選取一些趣味性的項(xiàng)目，讓他們急于找到問題而努力集中注意力，或隨機(jī)體提問，遏止注意的轉(zhuǎn)移與分散。讓他們在班上擔(dān)任一點(diǎn)職務(wù)，讓他們覺得自己有權(quán)利，而且得到老師的重用，自己有理由提高自己的注意力，或?qū)⑺麄兣旁陉?duì)伍的前面而減少小動作的發(fā)生。要特別強(qiáng)調(diào)的是，老師的教學(xué)語言一定的洪亮，而且富有感情，這也是集中學(xué)生注意力的有效方法。第六，要善于因采施教，充分照顧“弱勢”群體－體育后進(jìn)生，對他們可能較難完成的地方，一定要反復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量對他們降低難度或起點(diǎn)的降低。按照學(xué)生實(shí)際，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于后進(jìn)生只要求他們做好基本動作，讓他們在實(shí)踐中體會到成功的快感。課后，要對后進(jìn)生加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助他們解決實(shí)際困難。在他們動作有錯的地方，讓他們加以反復(fù)練習(xí)，給一些鼓勵性的語句，激勵他們上好體育課。

3.2 社會環(huán)境的制約

眾所周知，環(huán)境的巨大作用，只有在一個良好的環(huán)境－具有肥沃的土壤、適宜的氣候等條件，播種在這快土地上的種子才有可能健康地萌芽、茁壯地成長。反之，只可能收獲的是一把把枯苗。對一個學(xué)生來說，學(xué)校，班級和家庭等都是影響他們的因素。

為了他們健康的成長，我們有以下對策：對于學(xué)校，這是一個大集體，一個大的環(huán)境。努力改善學(xué)校的環(huán)境不能遏制學(xué)生的個性發(fā)展。對于家庭要有較高的文化素養(yǎng)，有正確的教育觀。班主任在班級建立一個和諧、民主、平等的班級，使班級成為一個和睦的大家庭，讓更多的后進(jìn)生消除自卑，參與到班級活動中來。其次，要善于保護(hù)好后進(jìn)生的自卑，不僅自己在這方面做模范，也要求班上的每位同學(xué)做到不挖苦、不諷刺，在體育課多給后進(jìn)生一些機(jī)會，讓他們的表現(xiàn)盡可能得以發(fā)揮，并給予表揚(yáng)。

3.3 教材編排及評價方式

教學(xué)法認(rèn)為，編排教材是必須做到既保持體育學(xué)科的基本特征，又要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并要求具有可接受性、直觀性、趣味性等特征。一份編排合理、科學(xué)的教材，無疑會給教者和學(xué)者帶來諸多方便，因此我們因該努力去探索更為合理的、符合學(xué)生健康發(fā)展的體育教材。

傳統(tǒng)體育教學(xué)以傳授知識、技能為中心，以學(xué)生掌握知識、技能的優(yōu)劣來片面地評價一節(jié)體育課的好壞。新課標(biāo)則要求我們以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存與發(fā)展。在學(xué)生掌握體育知識、技能的同時，使學(xué)生的人格、智力、能力、非智力、個性等都得到和諧、全面的發(fā)展。新課標(biāo)要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)評價觀；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體評價觀；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)法評價觀；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，樹立個性評價觀；由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感評價觀；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色評價觀，并運(yùn)用新的體育教學(xué)評價機(jī)制，使新課標(biāo)盡快走進(jìn)體育課堂，加快體育教學(xué)改革多元、深入地發(fā)展。

4 小 結(jié)

體育后進(jìn)生和其他的后進(jìn)生一樣，都是學(xué)校里面的“弱勢群體”，我們一定要想方設(shè)法去預(yù)防和轉(zhuǎn)換，多與其進(jìn)行交流,了解他們的思想動態(tài)。教學(xué)中要多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多注意他們的轉(zhuǎn)變，多鼓勵他們，努力使他們擺脫思想上的困境，行動上的退縮；努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人人參與，人人拼搏的意志品質(zhì)；努力使我們的體育課堂能讓每一位學(xué)生得到鍛煉的同時，體會成功的喜悅與鍛煉帶來的歡笑。

[1] 張仁忠.體育教學(xué)與心理健康[J].中國學(xué)校體育，2001（6）.

[2] 陳旭遠(yuǎn).新課程 新概念[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

[3] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

G807.0

A

1674-151X（2011）05-088-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.042

投稿日期：2011-01-04

俞偉敏，中教二級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。