張莉莉

（林州市第二高級(jí)中學(xué) 河南安陽 456550）

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康課程①

張莉莉

（林州市第二高級(jí)中學(xué) 河南安陽 456550）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才和人的素質(zhì)要求也越來越高，鑒于此，國(guó)家提出了適應(yīng)素質(zhì)教育的新課程體系，以提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育與健康 課程

近年來，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平整體上有了很大提高，人類的健康狀況大為改善，但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康形成了日益嚴(yán)重的威脅。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福至關(guān)重要，而體育與健康教育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑，因此，世界各國(guó)之所以不約而同地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，其原因也在于此。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

1.1 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育是面向大眾的教育，內(nèi)容也隨時(shí)代而更新。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)指明教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者。即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

（4）課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和操作技能。這一方面我國(guó)以往的教育模式是非常欠缺的。

1.2 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的關(guān)系

（1）以往的教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊、窄，教學(xué)內(nèi)容缺乏彈性和選擇性，不利于學(xué)生全面發(fā)展，而新課程標(biāo)準(zhǔn)注重加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，并將其作為終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（2）教學(xué)大綱對(duì)學(xué)科教學(xué)工作做出了十分具體細(xì)致的規(guī)定，“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)則增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新教學(xué)理念提倡課要講得粗糙一些，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。課堂宜粗不宜細(xì)，這是新一輪課程改革的具體要求。

2 體育與健康新課標(biāo)理念

在學(xué)生達(dá)到九年義務(wù)教育體育與健康課程要求的基礎(chǔ)上，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征，體現(xiàn)課程的整體健康觀和育人功能，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視建立較完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)以及堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

2.1 課程性質(zhì)

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

2.2 新課標(biāo)指導(dǎo)下體育與健康課程的基本理念

2.2.1 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處。

2.2.2 改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性

體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。在課程內(nèi)容方面，重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引人新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，精選適應(yīng)時(shí)代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與。樂于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍。

2.2.3 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。

2.2.4 注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的益處

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的興趣。與過去相比，學(xué)生上課的積極性提高，尤其技術(shù)教學(xué)時(shí)學(xué)生能主動(dòng)聽、主動(dòng)練，且樂此不疲。此外，由于注重了學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和技能專長(zhǎng)的選擇，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力也相應(yīng)得到了提高，為學(xué)生身體育奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.2 教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的調(diào)動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給了體育教師更大的空間，一些有專業(yè)特長(zhǎng)的教師專業(yè)得到充分發(fā)揮，教師的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的調(diào)動(dòng)。過去，由于體育沒有文化考試的壓力，一些教師只需依據(jù)教學(xué)參考書和課本，用固定的教案、固定的教學(xué)模式、一成不變的教學(xué)方法進(jìn)行授課，除了在評(píng)優(yōu)課、比賽課上挖空心思搞創(chuàng)新，平時(shí)的隨堂課很少創(chuàng)新，因此難得“充電”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高才能適應(yīng)教學(xué)的需要，尤其要面對(duì)自己的專業(yè)不能適應(yīng)學(xué)生需求的挑戰(zhàn)。例如，過去的專業(yè)是田徑，籃球水平一般，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)校的實(shí)際要教學(xué)籃球課，這無疑給了體育教師壓力，同樣也讓體育教師產(chǎn)生了教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。現(xiàn)在教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)了，鉆研技術(shù)提高技能的多了，集體備課的氛圍比過去更濃了。

3.3 學(xué)校對(duì)體育工作的投入和參與大為增加

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施同樣給了學(xué)校更多的空間，五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)在學(xué)生的情感和健康方面等要求具體化，有利于學(xué)校素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。此外，一些學(xué)校投入了許多硬件設(shè)施，規(guī)范了學(xué)校的硬件管理，對(duì)體育的關(guān)注大大提高，推動(dòng)了體育教育教學(xué)的發(fā)展。

4 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)矛盾

4.1 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量得不到有效保證

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校每周的排課方式是不同的，有的是每周排一次課（90分鐘一節(jié)課），有的是每周排二次課（45分鐘一節(jié)課）。對(duì)學(xué)生來講，每周一次課雖然當(dāng)時(shí)能盡情地活動(dòng)，但一周只有一次，碰到下雨就沒有了活動(dòng)機(jī)會(huì)；若是每周兩次課，學(xué)生往往熱完身剛進(jìn)入狀態(tài)就下課，加上城市中學(xué)場(chǎng)地少，熱門的項(xiàng)目學(xué)生選的人數(shù)多，運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。

4.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，眾多的主、客觀因素讓體育教師壓力重重，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）過高地估計(jì)了普通體育教師現(xiàn)有的能力。許多體育教師單一的專業(yè)或?qū)I(yè)不強(qiáng)都將影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）高校的改革滯后于中學(xué)，教授們的授課大多以理論傳授為主。大學(xué)生們沒有一個(gè)感性的訓(xùn)練體會(huì)，實(shí)習(xí)期間各中學(xué)課改的步伐各不相同，以至于剛畢業(yè)的年輕教師上課仍然沿襲著自己做學(xué)生時(shí)的方法，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)理解不透，要么過于追求“花俏”，要么猶如“放羊”。

（3）學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的安全問題壓力較大，這讓許多教師在體育課上只求太平無事、而不求教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)校的口號(hào)不是“健康第一”，而是“安全第一，健康第二”。雖然安全與健康之間矛盾不大，但是在體育教學(xué)中只求安全的教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在吃苦耐勞、堅(jiān)決果斷、頑強(qiáng)的意志力以及承受挫折等方面能力的培養(yǎng)大打折扣，這與我們體育教學(xué)的初衷相悖。

（4）可以參照的科學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠明確，尤其是教學(xué)內(nèi)容中對(duì)不同地區(qū)、不同年齡、不同水平的學(xué)生缺少一個(gè)評(píng)價(jià)量。我們知道，新課程中允許學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目上學(xué)完18個(gè)學(xué)時(shí)后另選其他項(xiàng)目，也允許學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目后再選同樣的項(xiàng)目，這給教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)方面增加了難度。

4.3 學(xué)校硬件建設(shè)滯后阻礙了課改的推進(jìn)

（1）一些學(xué)校本身的體育場(chǎng)地少而小，體育器材缺乏，沒有發(fā)展的空間；有些地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定了學(xué)校不可能因?yàn)轶w育課程的改革而擴(kuò)建體育場(chǎng)所，增加體育設(shè)施、器材，課改的硬件得不到保證。

（2）體育選項(xiàng)和其他學(xué)科選項(xiàng)的要求對(duì)學(xué)校的排課提高了難度，特別是平行班級(jí)較多的學(xué)校更難。

（3）原有的行政班力量漸漸削弱，班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸建立在不同的基礎(chǔ)上，給學(xué)校的校運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)競(jìng)賽、團(tuán)體操等大型活動(dòng)的開展帶來一定的影響。

5 新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)思考

5.1 地方教育管理部門要不斷更新管理理念、管理方法

新課程給了各地方的空間，則地方管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行研討，挖掘地方體育文化和資源，有組織的設(shè)立各種“樣板”學(xué)校，形成地方特色。同時(shí)，編寫具有地方特色、指導(dǎo)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)用書。定期對(duì)體育教師組織培訓(xùn)，實(shí)行多級(jí)培訓(xùn)制度，尤其是實(shí)踐課。在培訓(xùn)中盡量提供給教師能實(shí)際操作的技術(shù)技能，這樣更有利于提高教師的專業(yè)水平，給學(xué)生上課才有足夠的“底氣”。

5.2 學(xué)校要在硬件設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面加大投入力度

體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。而完成這一途徑最基本的條件是場(chǎng)地器材的設(shè)施和師資隊(duì)伍質(zhì)量的保證。因此，加大體育硬件設(shè)施尤其增添新興體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和加大師資培養(yǎng)等方面的投入，能推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

5.3 教師要積極參與改革，全面提升自身素質(zhì)

新課程需要我們不僅在教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段上下功夫，還要不斷提高自身的技術(shù)技能?？陀^上講，組織形式?jīng)]有固定的模式，因此，不必片面追求組織形式的花樣，而忽略體育在提高學(xué)生健康體魄、提高運(yùn)動(dòng)能力等方面的功能。作為體育教師要抱著教學(xué)相長(zhǎng)的態(tài)度，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，以積極主動(dòng)的姿態(tài)迎合新課程的改革。

5.4 高等院校要了解中學(xué)課程改革進(jìn)程，為中學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量人才

師范院校的改革應(yīng)該走在中學(xué)改革的前沿，以培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為目標(biāo)，深入到中學(xué)課堂，并結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究中學(xué)體育教材教法。建議體育院校可以增加中學(xué)教材教法等課程，為各中學(xué)輸送能勝任中學(xué)體育教學(xué)的體育優(yōu)秀人才。

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

[2]黃德煒.《認(rèn)知新課標(biāo),更新體育教學(xué)觀念,打造全新的教學(xué)模式》海淀論文集[D],2004.

[3]陳向明,曾琦.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京師范大學(xué)出版社,2003,8.

[4]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢:湖北教育出版社.

[5]張暉,等.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社.

[6]孟凡麗,于海波.課程實(shí)施研究20年:檢討與啟示[J].南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版),2003,(2):128～131.

[7]農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中的環(huán)境教育[J].海南教學(xué)研究,2000.

G806 5：A

2095-2813(2011)12(b)-0059-02

張莉莉(1985-),女,河南林州人,本科學(xué)歷,林州市第二高級(jí)中學(xué)體育教師,中教二級(jí),研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。