石志斌

(江蘇省泗陽實驗初級中學(xué) 江蘇泗陽 223700)

論小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的功能與運用

石志斌

(江蘇省泗陽實驗初級中學(xué) 江蘇泗陽 223700)

小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)的運用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是實施健康教育的有效途徑，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，并能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力要做到：強化創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氣氛、小組合作學(xué)習(xí)方法多樣化、自主學(xué)習(xí)的意識。

小組合作 功能 策略

初中體育教學(xué)中也有小組合作學(xué)習(xí)這方式，小組合作學(xué)習(xí)以小組為合作的基本單位，學(xué)習(xí)的氛圍較為民主，教學(xué)形式較為靈活，具有動態(tài)的因素合作互動性，是一種建立在學(xué)生用心去學(xué)習(xí)體驗的學(xué)習(xí)方式，而不是簡單的幾個同學(xué)組合在一起，而是同伴想互幫助、相互交流，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)能顯示了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性與合作意識。這種合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被各個學(xué)科運用到教學(xué)之中去，體育教學(xué)也是如此，但是以期以來，小且合作學(xué)習(xí)一直處于形式化，老師沒有從真正意義上實施小組合作學(xué)習(xí)，對其基本概念的表述也不統(tǒng)一，但老師們都基本能明白，小組合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基本條件的一種教學(xué)活動，是靠同伴們之間的互相幫助與合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實現(xiàn)小組目標(biāo)為宗旨。

1 小組合作學(xué)習(xí)的功能

學(xué)校體育教育教學(xué)的目的之一是實現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，學(xué)生的個體發(fā)展程度是所有教育教學(xué)活動成效的評價依據(jù)之一，“自主學(xué)習(xí)”就是從學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)為基本出發(fā)點，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)這一概念正是反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的手段之一，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色，老師作為一名組織者，引導(dǎo)者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓學(xué)生在相互合作、共同追求小組目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高認(rèn)知水平，掌握各種運動技能技巧。那么，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么作用呢？

1.1 小組合作學(xué)習(xí)是實施健康教育手段

目前我們體育老師對于體育的概念也不是很清楚，認(rèn)為體育只代表學(xué)校體育，只是對“身體的訓(xùn)練”，然后對學(xué)生進(jìn)行道德教育就完成學(xué)校體育的任務(wù)了，其實，這是片面的，體育教學(xué)不僅指兩方面的內(nèi)容，在把這兩方面有機結(jié)合起來的基本上，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、社會適應(yīng)能力教育，與同伴的交流能力也需要加強，只有這樣才能一方面拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高健康教育和體育的認(rèn)知水平，進(jìn)而有助于學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，選擇文明健康的行為方式，減少或排除生活、心理和社會等不良因素的干擾，增進(jìn)健康;另一方面，學(xué)生能用科學(xué)的體育理論與方法指導(dǎo)運動實踐，增強體質(zhì)，進(jìn)而增進(jìn)健康，并在增進(jìn)體質(zhì)的過程中得到“內(nèi)化”，形成一定的價值觀和行為方式。通過小組學(xué)習(xí)的方式把體育教育和健康教育有機結(jié)合起來，不僅對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的修養(yǎng)、自信心，塑造健全人格，開發(fā)身心潛能，使學(xué)生行動自律、心態(tài)自控、情感自悅。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)可能培養(yǎng)學(xué)生的心理的健康

隨著當(dāng)今快節(jié)奏的發(fā)展，競爭日趨激烈，有一個好的心理對于生活有很大的幫助，所以心理健康已成為培養(yǎng)人才的一個重要方面。各類研究調(diào)查表明，青少年學(xué)生的心理健康是堅定一個人的一生，這個問題不容忽視，其中如果在初中階段不讓他們形成一個良好的心理品質(zhì)，那么，他可能在以后的生活中沒有自信，人際關(guān)系不能正確處理，行為出現(xiàn)異常，心理承受力較差，等表現(xiàn)較為常見。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往同學(xué)之間以競爭為主而轉(zhuǎn)向以合作為主，這符合兒童心理發(fā)展的需要，尤其對一些在以往競爭中處于劣勢的個體，改變學(xué)習(xí)環(huán)境后，有利于調(diào)動其積極性，激發(fā)其內(nèi)在潛能。傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的個體之間的競爭式的課堂情境，誰要想取勝，就必須戰(zhàn)勝所有的對手，競爭的結(jié)果使多數(shù)人都會產(chǎn)生挫敗感，不僅自信心受到打擊，也使相互關(guān)系緊張。由于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團(tuán)隊精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。小學(xué)時期是兒童親社會行為發(fā)展的敏感期，融洽的關(guān)系，共同的目標(biāo)有利于學(xué)生間的相互親近，形成良好的合作關(guān)系。在這種良好的人際環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易保持良好健康的心理狀態(tài)和健全的人格，并在與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，提高成就期望。同時，同們之間的相互啟發(fā)與欣賞可以提高個人的發(fā)表欲望，提高發(fā)展能力，是個性健康成長的催化劑，從而在學(xué)習(xí)中也激發(fā)個體的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力。

1.3 發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

由于小組合作學(xué)習(xí)是一個群體活動，通過多名學(xué)生之間的相互幫助與指導(dǎo)來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組都有一個共同的目標(biāo)，小組內(nèi)每個成員都是盡自己的努力為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的智慧，來協(xié)助小組的任務(wù)完成，個人的努力程度會影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。正是這種共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調(diào)動了每個成員的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求善于與他人溝通與合作，能通過各種途徑尋求解決問題的方法，在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒，而小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了這種條件。小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者把班級視為一個社會體系，這為我們認(rèn)識教學(xué)過程提供了一個新的視角，教學(xué)不僅是一個認(rèn)識活動系統(tǒng)，還是一個社會活動系統(tǒng)，存在著一定的社交結(jié)構(gòu)，有著一定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。小組學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生由于對運動技術(shù)的認(rèn)知程度不同，在學(xué)習(xí)中所處的角色也不同，而這種角色又隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同不斷變換。同時小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生間的相互合作，取長補短，改變以往以自我為中心的學(xué)習(xí)方法，同時小組合作學(xué)習(xí)的成績評價多采用個體提高分的計分方式，保證了組內(nèi)所有成員無論成績優(yōu)劣都有均等的成功機會，只要每個同學(xué)自己不懈努力，再加上同伴的幫助，就有可能提高成績，為集體發(fā)揮自己的智慧，取得小組中每個成員的成功。

2 實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

在初中體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的一種手段，有一定的規(guī)律可循，需要我們在運用這一手段的時候不斷地總經(jīng)驗，找到并抓住其規(guī)律性，建立保證其順利開展的一般程序。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氣氛

第一是從真正意義上樹立以起學(xué)生為主體的教學(xué)意識，把學(xué)生開展小組合作的活動加以正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自已的優(yōu)點，互幫互學(xué)，啟發(fā)別人，提高自己。第二，教師對活動成績的評價機制一定要切實從實際出發(fā)，不但對個體進(jìn)行評價，也從整體上對小組的成績進(jìn)行評價，而且對同一小組的成員必須做到一視同仁，既看到優(yōu)等生的作用，也看到后進(jìn)生的進(jìn)步，使學(xué)生真正意識到自己是小組中的一員，自己的努力與小組集體的成績和榮譽密切相關(guān)，這是開展小組合作活動的內(nèi)在激勵機制。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)方法多樣化

小組合作學(xué)習(xí)的方法多樣化，合作學(xué)習(xí)的模式也可以多樣化，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和不同的教學(xué)目的，可以讓學(xué)生自愿組合，組合可能按照同質(zhì)進(jìn)行，也可以按照憤質(zhì)分組進(jìn)行，可以按學(xué)生的興趣分組，也可以根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組，不同的分組方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并能讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”。教師在教學(xué)過程中起組織、引導(dǎo)、監(jiān)督和評價的作用。教師應(yīng)在最短時間內(nèi)講解教學(xué)內(nèi)容、要求，指出學(xué)習(xí)的重點和難點，并示范，為小組合作活動提供載體。學(xué)生按課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，具體的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的，可由小組的某個成員示范，也可由小組成員各自練習(xí)交流感受，發(fā)現(xiàn)錯誤，提出糾正的辦法，共同設(shè)法掌握運動技巧或提高運動能力。

2.3 強化自主學(xué)習(xí)的意識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師是教學(xué)的強制者，老師的教制約著一切，學(xué)生的學(xué)必須跟著老師的教，學(xué)生習(xí)慣跟著老師走，學(xué)生脫離了教師則迷失了方向，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的極大障礙。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要克服學(xué)生的依賴心理，樹立“自主學(xué)習(xí)”的意識。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，久而久之，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的強化，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體驗中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時教師還應(yīng)強化學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的方法，另一方面培養(yǎng)學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)”的心理定勢，這不僅有利于保證課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，借助更多的媒體獲取知識，強化體育意識進(jìn)而形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

總上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一，在較長時間的實踐證明之下是行之有效的，但是小組合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都得用小組作用學(xué)習(xí)的方法，如果生搬硬套，可能在一定條件下出現(xiàn)負(fù)面的影響，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來麻煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，探索更多更好的有利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和措施，讓學(xué)生在活動和娛樂中養(yǎng)成積極思考、互幫互學(xué)的良好品質(zhì)，是當(dāng)前體育教學(xué)值得重視和探討的內(nèi)容。

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2095-2813(2011)12(b)-0039-02