張東平

南靖縣城關(guān)中學(xué) 363600

如何教好中學(xué)語文，恐怕對于所有站在講臺上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學(xué)教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學(xué)是一門只重形式主義和知識教學(xué)的學(xué)科，往往忽視了學(xué)生最最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。對于如今的中學(xué)學(xué)生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對于一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對于如何上好語文課，從語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度幾個方面一一分析。

一、教師必須有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識

對于一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉圣陶說過：“語文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)”。所以，教師也應(yīng)該把語文當(dāng)作一門藝術(shù)來教，只有這樣才能是學(xué)生喜歡上語文課。對于語文教師過硬的專業(yè)知識，應(yīng)該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應(yīng)該有能力教好學(xué)生。此外教師還應(yīng)該有著豐富的課外知識。因為高中不同于初中小學(xué)，高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們?yōu)榱藢W(xué)好語文，不需做大量的語文練習(xí)題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學(xué)生的，所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學(xué)上才能夠得心應(yīng)手。

語文教師還應(yīng)該有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和技巧。只有獨特的教學(xué)手段才能夠讓自己被學(xué)生喜歡和重視。同時教師還應(yīng)該積極主動的和學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。

二、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛對于語文學(xué)習(xí)來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。舉一個例子，教師可以把自己當(dāng)成一個推銷員，然后想方設(shè)法的把自己的知識推銷給學(xué)生，當(dāng)教師把自己當(dāng)成一個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學(xué)生。當(dāng)教師面對學(xué)生的時候，以一種心理上的攻勢暗示學(xué)生，讓學(xué)生相信你今天所講的知識是非常重要的，只有讓學(xué)生相信了自己的觀點，那么學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的勁頭，教師也會在語文課上滿懷激情的。這就是一種很好的課堂氣氛。

三、教師與學(xué)生角色的互換

語文教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，是教與學(xué)的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應(yīng)新時代的課程要求的學(xué)習(xí)方式，所以在語文教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，由教師“教”變成學(xué)生“教”。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是一種互相交流，互相溝通，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上，神圣不可侵犯的，學(xué)生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學(xué)生就如何學(xué)。所以，教師與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系。形成了一個真正的學(xué)習(xí)整體。

對于《詩經(jīng)》我們都是耳熟能詳?shù)摹，F(xiàn)在我們就以詩經(jīng)的學(xué)習(xí)為例，分析一下，教師與學(xué)生角色的互換這樣的教學(xué)模式。

1.課程：《詩經(jīng)》

2.時間：一課時

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容：《詩經(jīng)》簡介、內(nèi)容、表現(xiàn)手法

一名學(xué)生站上講臺，教師坐在其他同學(xué)旁邊。語文課開始。為了區(qū)分教師與學(xué)生的區(qū)別，上臺講課的學(xué)生我們稱之為：小教師。

小教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《詩經(jīng)》，同學(xué)們你們對詩經(jīng)有多少了解呢？有知道的同學(xué)可以發(fā)言。

學(xué)生甲：詩經(jīng)是中國第一部詩歌總集，詩經(jīng)的作者是春秋時候的大文學(xué)家孔子。

學(xué)生乙：詩經(jīng)是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。

學(xué)生丙：詩經(jīng)共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風(fēng)土人情。

小教師：有沒有同學(xué)知道詩經(jīng)是由哪幾部分組成的？

學(xué)生?。涸娊?jīng)由風(fēng)、雅、頌三部分組成。

小教師：不錯，詩經(jīng)確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育范本教材。它成書于公元前6—5世紀(jì)，對于詩經(jīng)的三部分組成，現(xiàn)在由我向同學(xué)們簡單介紹一下。風(fēng)，是指國風(fēng)，創(chuàng)作于東周時期，共收納了15個諸侯國的土樂，一共是160篇，這也是詩經(jīng)的精髓部分。雅是“正樂”，“正聲”，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚(yáng)贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，共105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，共40篇。這就是整部詩經(jīng)的組成，同學(xué)們明白了嗎？

學(xué)生：明白

小教師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家朗讀一下詩經(jīng)的內(nèi)容并思考一下里面包含的意思。

......

4.在語文教學(xué)中，學(xué)生可以向小教師提問。

學(xué)生1：老師，詩經(jīng)最早運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？

小教師：詩經(jīng)多為四言，最早運(yùn)用賦、比、興三種藝術(shù)手法。詩經(jīng)的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學(xué)的發(fā)展。

學(xué)生2：詩經(jīng)和什么作品并稱“四書五經(jīng)”？

小教師：這個學(xué)生提的問題非常好，四書：論語、大學(xué)、中庸、孟子；五經(jīng)：尚書、禮書、周易、春秋、詩經(jīng)。

5.總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)到了很多關(guān)于詩經(jīng)的知識。有詩經(jīng)的組成、地位、形成等等。同學(xué)們課下好好復(fù)習(xí)一下，鞏固一下學(xué)到的知識。

這樣師生互換的教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加深刻的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為是學(xué)生自己親身給其他同學(xué)講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講臺下，也可以看到學(xué)生的表現(xiàn)，在課下及時糾正學(xué)生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。

四、定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在一段時期的語文課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師應(yīng)該及時主動的和學(xué)生進(jìn)行交流，密切注視學(xué)生的反映。在講課的過程中，教師應(yīng)該就前面所學(xué)到的知識，向?qū)W生提問，這樣一方面可以檢查學(xué)生對于知識的掌握程度，以便在下面的教學(xué)中選擇正確的教學(xué)策略，同時，在復(fù)習(xí)舊知識的時候，學(xué)生的興致會很高，精神會達(dá)到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學(xué)生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達(dá)到溫故而知新的目的。

五、總結(jié)和歸納

每節(jié)課結(jié)束之前，教師應(yīng)該為學(xué)生總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識點，歸納出什么知識點是本堂課最重要的，什么知識點是僅僅需要理解的。只有學(xué)生知道了知識的主次才能更好開展學(xué)習(xí)，不至于做無用功。

對于語文課的教學(xué)來說，語文教師不僅要有充足的專業(yè)知識，還應(yīng)該和學(xué)生有著良好的師生、朋友關(guān)系。和學(xué)生打成一片。只有這樣才能夠教好語文課，學(xué)生才能夠?qū)W好語文課。教師要多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能夠更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。