王 紅

蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。”“在較大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！彼^的教學(xué)語言是指在特定的語言共同體中持該種語言說話者與持另一種語言的成員進行交際時采用的簡化語言的語域。它不同于書面的人際交往語言，而是教師在課堂上為達(dá)到英語教學(xué)目的自然地使用的一種口頭英語。英語課堂是英語教師進行英語教學(xué)、學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的雙邊活動，英語教師的教學(xué)語言藝術(shù)決定這種雙邊活動的效果。

第一，語言藝術(shù)在英語課堂教學(xué)中的基本原則。語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師。語言是爭取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語象患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語象枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則象永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。教師教學(xué)語言的選用藥遵循以下原則：

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新課程理念表明：現(xiàn)代的教學(xué)結(jié)構(gòu)既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；既要重視知識學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；既要重視教法，又要重視學(xué)法；既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；既要教書，又要育人。課堂上，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平是以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量的。教師的教應(yīng)該建立在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要遵循教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則，選擇教學(xué)活動，講求教學(xué)語言藝術(shù)。采用恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生帶到特定的語言環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

思維為核心，實踐為主線。教師的作用不單是傳授知識，最重要的是教給學(xué)生思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，學(xué)生既學(xué)會教師講授的知識又在自己的思維實踐中學(xué)到教師沒有講授的知識甚至創(chuàng)造新知識，這樣的教學(xué)才是精彩的，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的自豪感油然而生。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識都教給學(xué)生。關(guān)鍵是教給學(xué)生一把開啟創(chuàng)造思維的金鑰匙

能力為目標(biāo)，習(xí)慣為主針。課堂教學(xué)要重在培養(yǎng)能力，教給學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教學(xué)的方法關(guān)鍵在一個“活”字?！皹贰笔腔畹那疤帷ⅰ扒椤笔腔畹年P(guān)鍵，“美”是活的目標(biāo)。“活”不是花架子，“活”不是故弄玄虛。要做到“活而不亂，實而不死”，活教活學(xué)、樂教樂學(xué)、會教會學(xué)的理想境界，是每位一線的教育工作者追求的共同目標(biāo)。知識學(xué)活了，本領(lǐng)就學(xué)到了，教學(xué)目標(biāo)也就實現(xiàn)了。

語言要流暢，效率是關(guān)鍵。教師授課的語言流暢與否，直接影響學(xué)生對知識的接收。因此，語言流暢是對英語教師最基本的素質(zhì)要求。教師自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師平時要注意語言的錘煉。教師要把語言流暢作為自己的第一要求，平時加強口語訓(xùn)練，多積累課堂用語，多看英語書籍，每天堅持朗讀練習(xí)和與周圍的人多進行英語交流。

第二，語言藝術(shù)在英語課堂教學(xué)中的特殊性。語言的能力要從運用語言的實踐中獲得，要提高語言能力，就必須通過充分的語言實踐，口語表達(dá)和體態(tài)語言是最好的語言實踐。學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)需要，生活情景進行語言運用能力實踐。教師在教學(xué)語言的實踐中要注意語言的真實性，避免中式英語或漢英混合式的語言。

英語教學(xué)語言除完成教學(xué)功能的傳授之外，它本身還起著語言使用的示范作用，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容通過教師的語言藝術(shù)表達(dá)出來，教學(xué)內(nèi)容要借助完美的教學(xué)語言才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

英語學(xué)習(xí)者的接受能力（聽、讀）和表達(dá)能力（說、寫）的提高是一個循序漸進的過程。教學(xué)語言如果超出他們的接受水平學(xué)生既聽不懂、也聽不進，滿堂英語是教學(xué)上的一種失誤。英語教師應(yīng)避免說英語的盲目性和隨意性，要遵守既符合學(xué)生的實際需要又要略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的可接受性原則。

第三，語言藝術(shù)開展在英語課堂中的作用。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z言藝術(shù)開展在英語課堂中有著重要的作用。

教師生動風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬仰，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的參與欲望。教師生動風(fēng)趣的語言藝術(shù)能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能使中學(xué)生熱情高漲，喜言愛動，精力充沛，幻想豐富，好奇愛問，喜歡模仿。教態(tài)語言加深學(xué)生對知識的記憶。講授中，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。，熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。

第四，提高語言藝術(shù)的對策。會說話的優(yōu)秀教師的語言能啟迪學(xué)生如何做人；能引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力;能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美;能激勵學(xué)生幻想未來、探索宇宙、追求真理。要使英語課堂教學(xué)的語言達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果，應(yīng)該做到以下幾個方面。

創(chuàng)設(shè)情景，增強語言學(xué)習(xí)的實效性。緊緊抓住教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參加表達(dá)的愿望，讓學(xué)生身臨其境地表達(dá)，增強語言的實效性和趣味性；還有在講購物、打電話、訂餐電話、訂旅館、訂票等對話時都可挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

投入情感，融入體態(tài)語言，增強課堂的幽默性英語課堂教學(xué)的過程是英語教師和學(xué)生知、情、意相互交流的過程。只有注入情深意切的教學(xué)語言才能象磁鐵一樣具有吸引力，觸動學(xué)生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴。全方位調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，大大地提高教學(xué)效果。

細(xì)細(xì)打磨，增強語言學(xué)習(xí)的可接受性。英語教學(xué)語言表達(dá)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生領(lǐng)悟與接受的情況如何。在講授新知識時，英語教學(xué)語言應(yīng)針對學(xué)生不同的年齡特征、心理需求、知識水平而變化，要站在學(xué)生樂于接受、易于接受的角度，選擇教學(xué)語言。在組織教學(xué)時，采用恰當(dāng)語言語調(diào)組織教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

發(fā)揮語言的功能性，藝術(shù)地評價學(xué)生。實踐表明：學(xué)生最渴望、最幸福的時刻就是得到老師的鼓勵和贊賞，而這一切的獲得都源于我們發(fā)自內(nèi)心的真誠的評價。因此，在評價時我們應(yīng)注重感情投入老師對學(xué)生表現(xiàn)的正確評價，能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能讓學(xué)生在英語課上樂于發(fā)言，能讓你的英語課堂生動而更加有魅力!如把書面語言運用到批改中。教師在批改作業(yè)和試卷時要注意到他們的作業(yè)態(tài)度及學(xué)習(xí)水平的變化，同時給予學(xué)生恰如其分的激勵語，這些鼓勵性的語言對學(xué)生的影響很大，甚至可以改變學(xué)生的一生。

總之，教師通過教學(xué)語言實現(xiàn)師生情感交融思想共鳴，配合默契的教學(xué)藝術(shù)。一個優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該具有駕馭語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調(diào)、張馳相間的語速、強弱適當(dāng)?shù)囊袅俊⑶‘?dāng)?shù)皿w的態(tài)勢語言，使教學(xué)語言給人以一種強烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺激為教學(xué)增輝添彩。