尹晶盧淵

建筑不僅被作為非生命元素來對待，更被視為自然生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的一個有機(jī)組成部分，在建筑生命周期中，以最節(jié)約能源、最有效利用資源的方式，建造最低環(huán)境負(fù)荷情況下最安全、健康、高效及舒適的空間，達(dá)到人、建筑與環(huán)境共生共榮、永續(xù)發(fā)展。在山東交通學(xué)院的環(huán)境景觀設(shè)計和建設(shè)中，堅持不破壞就是最好的保護(hù)，堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，統(tǒng)籌人和自然的和諧發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)和美觀，科學(xué)與實用觀。立足本校，因地制宜，把設(shè)計作為真正的創(chuàng)作而不是制作，避免大挖大填，尊重大自然的一山一石，一草一木，創(chuàng)造樸實、自由、開放、自然的景觀，讓人們感悟、體會回歸大自然，創(chuàng)造自然的樂趣。

建筑形式更多的取決于所在地域的特點，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造“地域形式”，而不是“產(chǎn)品形式”。山東交通學(xué)院北校區(qū)為輝長巖地質(zhì)，經(jīng)長期風(fēng)化形成“砂包石”的獨特地貌，原址曾經(jīng)是一個采砂場，后來在采砂坑中傾倒垃圾，變成了垃圾場。建設(shè)初期這里環(huán)境惡劣，到處是亂石崗，滿目瘡痍。如果設(shè)計成平坦開闊的現(xiàn)代化校園廣場，成功范例很多，但場地內(nèi)石頭或需要清運走，或是全部爆掉，工程量大，易于組織設(shè)計、施工和管理。經(jīng)過現(xiàn)場的多次踏勘，盡管巖石雖有些破損，大部分走勢清晰，巖面紋理、形態(tài)具佳，決定進(jìn)行現(xiàn)場修補整治，開動腦筋，集思廣益，就地設(shè)計，指揮工人，采用原始傳統(tǒng)工具，調(diào)度施工。雖然難度大，和時間的限定，完全是以具體的物質(zhì)形態(tài)和親身體驗為基礎(chǔ)，沒有先例，卻創(chuàng)造出有地域特色、與情感對話的人性化環(huán)境景觀，這種難以用言語形容的魅力是無法在墨守陳規(guī)的氣氛中或是迂腐學(xué)究式的藝術(shù)工作室內(nèi)找到答案的，它們和大地緊緊結(jié)合在一起，就像一把濕潤芬芳的泥土，以至于對于在品位優(yōu)雅的象牙塔中培養(yǎng)出來的現(xiàn)代主義頭腦來說，是如此的接近于平常心，以至于常常被忽視。

建筑組群南側(cè)是圖書館建筑，坐落在校址的最低處，地基定點開挖后，一塊巨石位于基地的東北角，是按照規(guī)劃設(shè)計爆掉？還是按照現(xiàn)有地形、地貌給予避讓？前者工期快，設(shè)計和施工難度??；后者難度大，需要變更設(shè)計，重新定點?？紤]這塊巨石形狀完整，不可多得，尊重了原有地貌環(huán)境，建筑物向南平移18米，避開了這塊巨石，并結(jié)合這塊巨石，調(diào)整建筑物的室外空間，形成了一個頗具自然趣味的環(huán)境空間，創(chuàng)造了又一個供學(xué)生休閑讀書的景觀環(huán)境。本地資源的挖掘和利用，表達(dá)對學(xué)校文化和來自本地地域特征的懷念，不僅節(jié)省了造價，而且獲得了和環(huán)境最和諧的色彩。

1號教學(xué)樓南側(cè)大臺階東部的小山，位于主軸線上，沒有將其炸掉，建成氣勢宏偉的大臺階，而是最大限度的將小山保留下來，北部上面幾塊石頭是經(jīng)過精細(xì)選擇，有機(jī)擺放上去的；西部則完全是選擇石頭人工堆砌，石山和石頭砌筑臺階交相輝映，宛如天成。如果你想要選擇一種最好的色彩，那就請看建筑基部的色彩，然后將其作為你的選擇，從而獲得根深蒂固的情感。小山的保留為創(chuàng)造獨具特色的環(huán)境校園景觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

在材料的選擇與應(yīng)用上，要考慮人們的審美情趣，更要考慮材料的自然屬性，用較少的投入取得較大的成果，用較少的資源消耗獲得較大的使用價值。材料的自然屬性是材料在其特殊場所中運用體現(xiàn)和理解的，材料的特性和意義是逃離不開地域特殊性與時間性的約束的，忽視材料和地域的聯(lián)系不是科學(xué)的。

這里曾經(jīng)是亂石崗，到處是渾圓的、大小不一的孤石，被很多人深惡痛絕，和砂子一起被作為垃圾運送至垃圾場。在環(huán)境景觀建設(shè)中，根據(jù)石頭的特點，挖掘石頭的優(yōu)勢，變不利為有利。經(jīng)過對當(dāng)?shù)厥牡捏w驗和挖掘，這些石頭變成不可多得的寶貝：有的被用來修筑擋土墻或直接壘砌擋土墻，有的被用來修補小山、堆造小山，還有的石頭作為孤石，做雕塑或座椅，有的直接鋪裝園林小路和廣場。校名石是施工過程中需要爆破的大石頭，經(jīng)過細(xì)致、精心采掘，作為校名石，成為不可多得的藝術(shù)品。校園主的臺階、廣場、車行道路，是用破了相的石頭，粗加工成片石鋪裝而成，隨著時間的流逝，石頭上烙上了人類和歲月的痕跡，人們在看到時間暫停的場面時會產(chǎn)生愉悅感的緣由，瞬間塑造了永恒。4號教學(xué)樓樓梯底部用大塊的原石砌筑，成為建筑造型的一部分，并用植物削弱了其邊界的清晰感，看上去就像是建筑與生俱來的一樣。

現(xiàn)有的當(dāng)?shù)夭牧铣浞掷?，不僅改善了環(huán)境，而且變作為垃圾的廢物成為建筑材料的寶物，減少了材料運輸?shù)馁M用。材料的率直、自然的運用結(jié)果，或許平淡無奇，但在提升視覺和觸覺特性方面起到至關(guān)重要的作用，它將山東交通學(xué)院深深的烙進(jìn)了人們的記憶。

在自然環(huán)境景觀的水系設(shè)計建設(shè)中，依據(jù)山的天然走勢，水的自然走向，結(jié)合景觀、道路以及排水統(tǒng)一考慮，擯棄室外排水做法中采用的暗溝排水做法，采用自古以來傳統(tǒng)的路面明排水做法，這種做法安全、經(jīng)濟(jì)和合理，不僅涵養(yǎng)水土，避免水土流失，保持生態(tài)平衡，同時創(chuàng)造了宛如天然的自然景觀。

用地南部有一個挖砂形成的大坑，是該區(qū)域地勢最低之處，周圍的滲水源源不斷滲入池內(nèi)，常年巖層滲水，源源不絕，成為中心湖面，將該區(qū)域的雨水組織其中，保留的原有自然巖面，為圖書館建筑創(chuàng)造了優(yōu)美自然環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。1#教學(xué)樓地勢最高的室外平臺處設(shè)置水箱，將湖區(qū)的水用水泵將其引入，利用重力作用，水依據(jù)山勢，沿著規(guī)劃的小溪，順流而下，成為空間序列的組織軸線，增加了校園的靈氣，也是雨水收集的路線，蜿蜒小溪就是排水明溝，減少了地段內(nèi)地表徑流損失，促進(jìn)水分的吸收和返還地下。池塘內(nèi)的水，經(jīng)過如此循環(huán)也得以充分利用和凈化，避免了池塘水迂腐，現(xiàn)有的水源得到充分利用，給、排水功能、景觀效果和原有地貌得到了完美的結(jié)合，創(chuàng)造了該區(qū)域的獨特的山水自然景觀。

湖面東北角是一座原有小山，一次下大雨，雨水順著陡峭山崖傾瀉而下，經(jīng)過整治和組織，把庭院的雨水依據(jù)天然水路組織與此，不僅雨水暢通無阻，而且天然形成一條瀑布，和保留整治過的山體形成一幅宛如天成的自然景觀。

一方水土養(yǎng)一方人，一個地方的植被、水土是多少年沉淀積累下來的，自然界的生物才是生命力最旺盛的，我們保護(hù)這里的一根野草，一根樹木，一滴水源，一塊石頭，將原來的荒山土嶺，變成了人間天堂。盡管這里山石林立，水土稀少，我們用野生的蘆葦裝點湖水，凈化水面；保護(hù)從山石縫隙中頑強(qiáng)生長出來的一顆野草、一根樹木，由于本地為石質(zhì)山，野草的生命力旺盛，在建設(shè)初期，先讓山綠起來，進(jìn)行適當(dāng)修剪。中心湖原為一潭死水，“流水不腐，戶樞不蠹”，利用水泵，將其泵送至最高點，使湖水在校園中心區(qū)域循環(huán)，湖水不僅經(jīng)過循環(huán)，成為活水，校園的石山景觀也變得更加靈秀，景觀質(zhì)量得到很大的提升。

可持續(xù)的觀點帶來對建筑真正屬性的思考，建筑是建筑師充分尊重自然，利用自然資源，對自然中自由的因素進(jìn)行統(tǒng)一的整體的創(chuàng)造，在宏觀上的統(tǒng)籌能力的把握，建筑的適應(yīng)性通過建筑師的才智完滿解決的。建筑需要靈感，只有不斷的思考，我們才會有形成一個良好的運行方式，是離開日常惰性生活，進(jìn)行深度思考，與自己交流對話，去思考自己、人生、自然、宇宙。我們應(yīng)該更多地投入到自然、人性設(shè)計中，傾聽自然世界和文化歷史的情感，傾聽人們對未來的展望，使建筑成為在歷史發(fā)展長河，成為人類文明的培養(yǎng)者。