張虹然 景巧玲

隨著社會的發(fā)展和國際交流的擴(kuò)大，人們對于英語語言的需要更加廣泛，英語的發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步滿足工作和交際的需要。因此，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，社會發(fā)展的需求很難得到滿足，英語教學(xué)模式與社會需求之間的差異越來越大。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)方法受到了沖擊和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)了十幾年英語，畢業(yè)后卻無法在工作中學(xué)以致用的尷尬局面。在此背景下，專門用途英語教學(xué)蓬勃興起，對其教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資評估等各個方面的研究和討論均倍受外語研究人員的廣泛關(guān)注。

通用英語（English for General Purposes，簡稱EGP）課程是以語言教學(xué)（language-based）為主，以語言的講解和訓(xùn)練為主導(dǎo)，主要訓(xùn)練和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五大語言基本技能，通用英語教學(xué)主要針對英語的共核（common core）部分進(jìn)行，掌握了語言共核，交流就不受地域、職業(yè)、話題的制約，容易在語法、詞匯、文體上找到共通之處。然而，專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），顧名思義，是指與某種特定職業(yè)、專業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的或特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語言開展工作的實(shí)際運(yùn)用能力。專門用途英語是一種多學(xué)科的研究領(lǐng)域，不但涉及語言本體和語言學(xué)理論的研究，還涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容和知識的兼容，通過專門用途英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)和提高在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對英語語言的運(yùn)用能力。前者主要培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)是語法和詞匯，后者是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)目的和特定用途而開設(shè)的課程，教學(xué)重點(diǎn)是語篇和修辭。

通用英語知識對于專門用途英語的學(xué)習(xí)有很大影響。通用英語是專門用途英語課程成功開展的基礎(chǔ)。從詞匯角度來看，通用英語和專門用途英語共核的基本詞匯大部分是多義聚合詞，學(xué)習(xí)者在通用英語學(xué)習(xí)期間對于詞匯的掌握程度極大的影響了專門用途英語詞匯學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)者在通用英語學(xué)習(xí)期間，往往只記得單詞的一個或幾個一般用途的漢語意思，只記得單詞所“對等”（equivalent）的漢語詞義，使得詞語的外延意義縮小或產(chǎn)生偏差，形成詞匯的石化現(xiàn)象。殊不知，許多英文單詞并不能找到漢語的“對等詞”。例如，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)complaint這個單詞時往往產(chǎn)生迷惑，因?yàn)檫@個詞在學(xué)習(xí)者腦子里記憶太深刻了，漢譯為“抱怨”。其實(shí)，complaint這個詞在醫(yī)學(xué)英語里另作他義，“an often persistent bodily disorder or disease; a cause for complaining”，漢譯為“疾病”。學(xué)習(xí)者對于“抱怨”一義的記憶和理解根深蒂固，不但沒有幫助學(xué)習(xí)者更好的學(xué)好醫(yī)學(xué)英語，反而卻禁錮了他們的大腦。所以，自從英語作為第二語言課程開展以來，不少學(xué)者就建議英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和記憶英文單詞時，不能只單純的記憶漢語“對等詞”，一定適當(dāng)?shù)膮⒖歼@一詞匯的英文示意。

專門用途英語詞匯大多是通用英語詞匯基本意義的延伸，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段，針對學(xué)生的具體需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力。通用英語詞匯的基礎(chǔ)沒打好，專門用途英語詞匯學(xué)習(xí)的難度就大大增加，給專門用途英語詞匯學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。由此可見，通用英語基礎(chǔ)打好了，專門用途英語的學(xué)習(xí)才會順利。反過來，語言共核固然重要，但是語言共核并不是英語學(xué)習(xí)者所要掌握的全部。專門用途英語的學(xué)習(xí)是對通用英語知識的延伸和發(fā)展，同時也是高校英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。專門用途英語教學(xué)內(nèi)容不再側(cè)重通用英語所教授的一般語言能力，更趨向于實(shí)用性，但并不是過深的探究專業(yè)知識，因此專門用途英語也不同于雙語教學(xué)，雙語教學(xué)是用英語講授的專業(yè)課，以傳播專業(yè)知識為目的，英語只是一種媒介。

提起專門用途英語，大家常常認(rèn)為專門用途英語應(yīng)該具有專門的語法、專門的詞匯、專門的修辭手段等等，其實(shí)，所謂“專門”是指“目的”，并非指“語言”本身。任何教學(xué)活動都是為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到既定的教學(xué)目的，專門用途英語也不例外。專門用途英語學(xué)習(xí)者有著明確的學(xué)習(xí)目的，由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者必須達(dá)到某種學(xué)科內(nèi)使用英語的能力。不同專業(yè)和學(xué)科的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)英語的目的不同。為了使學(xué)習(xí)者讀懂科技類文獻(xiàn)資料，最好的方法就是采用語法翻譯法。但是，對于一名將來從事旅游業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，語法翻譯法就不是很有效，最好的方法就是采用視聽法。因此，為了實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的不同教學(xué)目標(biāo)，為了訓(xùn)練不同的英語語言能力，就應(yīng)該相應(yīng)的采取不同的教學(xué)方法。這就需要教師在基礎(chǔ)英語知識傳授的同時，有意識地對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，使語言技能培訓(xùn)和目標(biāo)交際活動有機(jī)結(jié)合起來，巧妙利用“任務(wù)教學(xué)法”，把語言能力目標(biāo)和交際能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。

2004年教育部頒布了“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”，正式啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革?！耙蟆币?guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該基于分類指導(dǎo)的原則，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，各大高校應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)的提高階段開設(shè)專門用途英語課程。另外，隨著語言教學(xué)和教育心理學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，人們越來越尊重學(xué)習(xí)者的需求和興趣，因此，外語教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師中心”模式，轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”模式，并最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)于未來大學(xué)英語發(fā)展方向，眾多學(xué)者意見不一。老一代英語語法家章振邦先生提出“需要對我國外語教育作出統(tǒng)一戰(zhàn)略調(diào)整，重點(diǎn)要把普通英語教學(xué)任務(wù)下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時可以專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”。社會在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需要，作出系統(tǒng)調(diào)整。目前，英語學(xué)習(xí)者越來越注重英語學(xué)習(xí)的目的性和功用性。一般的語言知識和技能，只能幫助學(xué)習(xí)者通過一般的選拔類考試，或讀懂文學(xué)經(jīng)典，不能滿足各行各業(yè)對具有良好專業(yè)交際能力的涉外人才的需求。外語學(xué)習(xí)者不在滿足一般的英語知識的積累，更多的是希望培養(yǎng)自身的語言實(shí)際應(yīng)用能力，以應(yīng)付工作的實(shí)際需要。

目前，關(guān)于外語學(xué)習(xí)，兩種觀點(diǎn)相互沖突。觀點(diǎn)一，英語學(xué)習(xí)的過程就是通用英語的學(xué)習(xí)，專門用途英語的學(xué)習(xí)可以放在工作中進(jìn)行培訓(xùn)；觀點(diǎn)二，把通用英語學(xué)習(xí)放在大學(xué)以前進(jìn)行，高校英語教學(xué)主要側(cè)重專門用途英語進(jìn)行。秉承傳統(tǒng)的外語教學(xué)理念，外語教學(xué)很難有所發(fā)展；把通用英語完全扔給基礎(chǔ)教育階段有點(diǎn)困難，而且，大一新生就學(xué)習(xí)專門用途英語往往會因?yàn)閷ｉT用途英語比較難以接受，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的積極性受到打擊，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

經(jīng)過十幾年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，我國大學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的語言能力和一定的交際能力，但他們在實(shí)際工作中不能自如地運(yùn)用所學(xué)語言知識。因此，大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)活動的安排應(yīng)該盡可能與學(xué)生未來的工作結(jié)合起來，使語言教學(xué)真實(shí)化，通過帶有任務(wù)的專門用途英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以充分體會到學(xué)習(xí)語言的重要性，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而實(shí)現(xiàn)通用英語向?qū)ｉT用途英語的順利過渡，為適應(yīng)社會和工作需要作出必要準(zhǔn)備。