王海英 田亞梅

普通高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革研究

王海英 田亞梅

本論文圍繞2010國家中長期教育規(guī)劃綱要所提出的教育質量這一核心任務，針對普通高校音樂專業(yè)人才教育改革，提出具有可操作的建設性建議。在普通高校音樂高等教育發(fā)展的歷史轉型中正確選擇適合自己的發(fā)展策略，營造更好地生存環(huán)境和贏得可持續(xù)發(fā)展提出參考意見。

普通高校 音樂專業(yè) 改革 建議

本文系：2010年度河北省社會科學基金項目《普通高校音樂教育轉型研究》項目號HB10UYS056的研究成果

一、立足普通高校培養(yǎng)基礎寬厚的藝術人才

由于生源和硬件軟件限制，普通高校有別于藝術院校。他不能把專業(yè)藝術人才作為自己的主要培養(yǎng)目標，而應該立足于培養(yǎng)基礎寬厚, 操作能力強，能解決實際問題的音樂綜合性人才。它在專業(yè)上不要求向藝術院校那樣“專精”，但在知識的廣泛上要求“博通”。與藝術院校相比，普通高校學科廣泛，文化環(huán)境優(yōu)越。建立以文化和音樂技能相結合的教育模式是藝術院校不能比擬的，應該是普通高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

（一）發(fā)展以音樂為主線的交叉學科

發(fā)展以音樂為主線的交叉學科，多層次、多角度，實施學科分流。在原有的音樂教育、音樂表演、音樂學的基礎上，新增以音樂為主線的交叉學科，是面對教育轉型中優(yōu)質教育與資源相對短缺矛盾的最佳良策。因此，利用普通院校文化資源，優(yōu)化結構，合理布局，調整專業(yè)培養(yǎng)目標和策略。增設與當今社會、文化市場相適應的新型學科。如：

1.音樂廣告策劃專業(yè)

音樂學與廣告學相結合增設音樂廣告策劃學專業(yè)。將音樂藝術與廣告藝術相融合，培養(yǎng)廣告音樂策劃與制作等實際能力的音樂廣告制作、策劃人才。

2．音樂傳播專業(yè)、

將音樂學與傳播學結合，增設音樂傳播學專業(yè)。吸收傳播學的理論，并結合音樂傳播實踐活動的特性，培養(yǎng)在創(chuàng)作、演藝、及音樂產品制造、出版、演藝市場等環(huán)節(jié)之間運作的音樂傳播人。同時運用多元的技術手段，培養(yǎng)從事音樂錄音、制作、媒體軟件開發(fā)等音樂傳播領域實用的人才。

3．音樂市場營銷專業(yè)

音樂學與市場營銷學相結合，設立音樂市場營銷專業(yè)。傳授用營銷學的商業(yè)手段對音樂產品生產、推廣、銷售以及演藝活動等完整流程的商業(yè)運作。結合音樂產品市場營銷的不同時期的特殊因素和現(xiàn)象，培養(yǎng)能遵循市場規(guī)律準確判斷的專業(yè)音樂市場營銷人才。

4．音樂編導專業(yè)

音樂編導專業(yè)集音樂、舞蹈、美術、表演、錄音、攝像、撰稿、編輯、導播等多交叉學科為一體的專業(yè)方向。學科建設目標多樣化，培養(yǎng)專而不一的編導多面手。他包括舞臺音樂編導、廣播影視音樂編導、音樂錄音制作編導、影像音樂編導等，是一門應用學科。

5、音樂藝術管理專業(yè)

音樂藝術管理專業(yè)以管理理論為依托，音樂文化市場需求為根據。將音樂學和傳播學、經濟學、現(xiàn)代管理科學和計算機應用相結合，傳授與音樂相關的媒體管理、策劃、組織、協(xié)調、項目運作。培養(yǎng)音樂文化市場的管理人才。

二、發(fā)揮普通高校資源優(yōu)勢，轉變辦學理念適應時代人才需求

（一）根據人才培養(yǎng)需求調整課程結構

考慮音樂專業(yè)知識的結構和與邊緣學科的聯(lián)系應用，力求課程體系的完整性與科學性。課程之間要相互聯(lián)系，相互滲融為一體，在課程體系上保持相對的完整性。課程的設置完全服務于人才培養(yǎng)目標。改革單純課堂上課模式，增加音樂藝術實踐環(huán)節(jié)。根據教育的外部環(huán)境（社會）信息，來調整教育、教學的內部結構。

音樂課程知識體系、結構要向多元化方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在課程內容具有豐富性和可選擇性。他和社會經濟文化藝術繁榮的多元性緊密相關，也與學生的特長愛好、職業(yè)取向、性格特征以及對不同領域的領悟能力相關。根據社會知識系統(tǒng)的動態(tài)變化和學生個性差異。打破千同一律的課程內容，使課程內容圍繞音樂文化產業(yè)多元結構，構建能夠滿足學生多元需求可選擇的課程。

（二）理論、研發(fā)一體的教學模式

1．理論、研發(fā)一體的教學

把與音樂專業(yè)相關的文化產業(yè)的研發(fā)課題引入課堂，學生是課堂的主人，教師只扮演一個調劑師和配料師的角色。課程內容緊跟時代和科技發(fā)展的步伐，“教、學、用” “理論、研發(fā)”一體的教學模式，達到快速的知識傳遞和轉換。學生提高了科研能力，學校得到資金支助，社會得到研發(fā)成果。學生、學校、社會都是受益者。

2．理論與方法相結合的教學

“授人以魚，不如授之以漁”。在教學與實踐之間給學生搭建一個橋梁。為他們提供一個獨立獵魚的實際操作平臺，培養(yǎng)學生正確地思考和科學地運用知識的能力。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時培養(yǎng)學生不固執(zhí)、不盲從、不偏激的品質，養(yǎng)成細致的觀察、認真的思考、辯證的分析的習慣，提高學生對事物的認知感。鼓勵學生在正確與錯誤單一選擇中產生質疑、拓展思維。在探索與實踐、方法與理論研究結合的教學中帶給學生智慧的“碰撞”。將“方法論”和“創(chuàng)造學”的精髓滲透到音樂教學體系中。使學生的知識應用有很好的落腳點。

（三）學分改革

推進學分制改革力度，實施真正的選修學分制度，促進學生的個性培養(yǎng)。明確設置實踐學分?？茖W的按比例劃分通識教育、學科基礎、專業(yè)發(fā)展三種類型課程的學分。象營養(yǎng)師一樣合理的學分比例分配，給學生配備最合理的知識結構。以學生為主導增加選修學分的比例，給學生更大的知識選擇余地。為學生未來的職場生涯籌劃最優(yōu)質的服務。

三、建立教學競爭機制

建立一套完整的教學競爭機制，形成有效的教育教學評價系統(tǒng)，讓學生、讓社會做評判員。在教學系統(tǒng)中發(fā)揮其活血功能，對教育教學的健康有序循環(huán)，促進學科專業(yè)之間、教師之間展開良性競爭，推動教育改革發(fā)揮積極效果。

（一）自由選擇授課教師

在多位教師講授同類課時，學生可以根據對教師的認知評價，通過選課系統(tǒng)自由選擇授課教師。就像醫(yī)生看病一樣，沒有來就診的病人，醫(yī)生一定會反思自己的醫(yī)術。不用誰來提醒就會自覺地補充知識、提高醫(yī)術、改變醫(yī)德。對于教師來說如果出現(xiàn)“門庭冷落”就會自發(fā)地去端正教學態(tài)度、更新知識、改進教學方法和手段。這些不用誰來檢查、誰來督促它會成為教師自律、自覺地行為。陳舊的知識傳授，十年不變的一本教案，就再不會出現(xiàn)。保證教學質量就不再是一句空話，它會真正成為每一位教師的自覺行為。

（二）自由選擇專業(yè)課程

1．學生

如果在音樂專業(yè)內給學生提供一個自由選擇課程的空間，學生會根據市場的人才需求選擇專業(yè)課程。這樣專業(yè)間的競爭就會實質性地展開，那些教育滯后的專業(yè)就會被學生淘汰。專業(yè)間的競爭會提醒學校及時調整學科專業(yè)方向，以及學科專業(yè)內部的知識結構。創(chuàng)辦優(yōu)質的學科專業(yè)，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)競爭力的音樂人才。

2．教師

任何諾貝爾獎金獲得者都和硬性指標無關，他是源于研發(fā)者的愛好與專長。教師選擇學科專業(yè)授課也是如此。如果允許教師在自己的學科專長范圍內，根據自身熱衷的研究方向自主選擇專業(yè)課程。會將教師最大的教育潛能挖掘出來。最大收益者是學生。

（三）建立電腦教學信息反饋平臺

開設電腦教學信息反饋平臺，為教師的學習、研究、教改提供服務。為教師的知識、能力競爭補充能量。學生可以通過這個平臺和任課教師溝通，就教學的過程、內容、結構、教法等相關問題向任課教師提出意見和建議。師生還可以通過這個平臺互通學科專業(yè)的前沿信息，共同探究，營造一個和諧的教學環(huán)境。這樣可有效的推進教學的改革，優(yōu)質的教育就會出現(xiàn)。

總之，普通高校音樂專業(yè)教育要向學習型、研究型方向邁進。立足普通高校，發(fā)展以音樂為主線的交叉學科。合理定位，突出特色，向邊緣學科和交叉領域擴展，力求音樂專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會需求。從多層次、多角度、不同領域來設置專業(yè)，形成自己的專業(yè)風格特點，培養(yǎng)出經得住人才市場競爭大潮考驗，具有社會競爭能力的學生。使教育服務與社會真正落到實處。

［1］教育部研究制定．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［N］．2010．

［2］丁鋼．制約我國高等教育發(fā)展的三個瓶頸問題［J］．教育發(fā)展研究，2009．

［3］陳忠斌．高等教育債務問題實證研究［C］．清華大學教育研究，2008．

（王海英：河北大學藝術學院副教授。研究方向：音樂學、音樂教育、音樂表演。田亞梅：河北大學藝術學院，講師。研究方向：音樂學、音樂教育。）