孫西朝

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育前景展望

孫西朝

面對(duì)信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息化人才培養(yǎng)成為我國(guó)信息化進(jìn)程中一個(gè)重要的制約因素。面向高校應(yīng)用型人才戰(zhàn)略調(diào)整，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育在信息素養(yǎng)內(nèi)涵深化、信息素養(yǎng)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、信息化人才培養(yǎng)等方面具有廣闊的發(fā)展前景。

大學(xué)生 信息素養(yǎng)教育 前景展望

本文系：河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 “基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)研究”，課題編號(hào)：10130019。

一、信息化人才的信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息化人才并非計(jì)算機(jī)人才，何謂信息化人才？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)黃榮懷教授認(rèn)為，信息化人才可大致分為三種類型：一種是懂得使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種信息資源，具有常識(shí)性信息技術(shù)知識(shí)的人；第二種是專門性人才，包括軟件人才、硬件人才和網(wǎng)絡(luò)人才；第三種是CIO，即首席信息官。這類人才既需要掌握專業(yè)化的信息技術(shù)，具有信息化專業(yè)知識(shí)背景，又要了解本行業(yè)現(xiàn)狀，熟悉與之相關(guān)的業(yè)務(wù)?？傊?，擁有較高的信息素養(yǎng)是信息化人才的基本特征。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

（一）國(guó)外信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)外信息素養(yǎng)教育起步早，從美國(guó)信息素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)看，他們更注重人文和社會(huì)因素，以信息獲取和信息組織為基礎(chǔ)，以社會(huì)道德、法律意識(shí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)為核心，如表3.1所示。美國(guó)從信息社會(huì)人才培養(yǎng)與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)，“計(jì)算機(jī)工具論”是基礎(chǔ)，“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”才是核心。標(biāo)準(zhǔn)從宏觀著眼，從微觀入手，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，側(cè)重于績(jī)效評(píng)估，以人為本，定位明確，具有較好的操作性、科學(xué)性、前瞻性和普及性。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)作為信息社會(huì)每位公民的基本素質(zhì)，它被放到與讀、寫、算同等重要的位置，越來(lái)越受到世界各國(guó)的關(guān)注和重視。

表3.1 美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)

三、能批判性地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源，并能把所遴選出的信息與原有的知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)略能從所收集的信息中，概括出中心思想能連通并運(yùn)用原始的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源能綜述中心思想，并具有新的創(chuàng)新理念能對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，確認(rèn)所增加的價(jià)值、矛盾性或其他別具一格的信息特點(diǎn)能判斷新的知識(shí)是否對(duì)個(gè)人價(jià)值觀體系產(chǎn)生影響能通過(guò)與他人或某一領(lǐng)域的專家、實(shí)踐者對(duì)話，驗(yàn)證對(duì)信息的理解和解讀能確定原始的咨詢應(yīng)該如何修改四、能有效地應(yīng)用信息達(dá)到某一特定的目標(biāo)略能用新舊知識(shí)創(chuàng)造新的計(jì)劃、新的作品和表現(xiàn)形式能修改發(fā)展程序以滿足于作品或其他表現(xiàn)形式的需要能把作品或表現(xiàn)形式與他人有效地交流懂得與信息和細(xì)膩技術(shù)有關(guān)的到的、法律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題遵守法律、規(guī)章、團(tuán)體制度和有關(guān)獲取和使用信息資源的禮貌規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范；能在交流作品或表現(xiàn)形式中使用信息來(lái)源。略五、懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律

（二）大學(xué)生信息素養(yǎng)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)信息素養(yǎng)教育起步于上一世紀(jì)80年代的“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”，截止目前還沒(méi)有一所大學(xué)制定自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。華南師范大學(xué)未來(lái)教育中心主任桑新民教授認(rèn)為，當(dāng)前迫切需要從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，將信息素養(yǎng)納入到各級(jí)各類教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。但作為一項(xiàng)教育發(fā)展目標(biāo)中的重大戰(zhàn)略決策，又必須經(jīng)過(guò)比較充分的研究、論證與實(shí)踐檢驗(yàn)。各級(jí)各類高校應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)公共課的實(shí)踐教學(xué)改革以及在推行信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1．了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，熟悉各種信息技術(shù)設(shè)備的功效，并能決定所需信息的種類和程度；

2．能高效地利用該信息技術(shù)獲取所需信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形成自己的見(jiàn)解；

3．能高校的利用網(wǎng)絡(luò)和各種信息源獲取與專業(yè)有關(guān)的資源，能合理評(píng)價(jià)所選資源，并能批判性的借鑒和使用，進(jìn)行創(chuàng)新性研究；

4．能利用各種媒體了解和探討本專業(yè)目前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，能與他人交流學(xué)術(shù)

三、信息化人才培養(yǎng)策略

信息素養(yǎng)教育的目的是保證人們?yōu)橛有畔⑸鐣?huì)的生活做好知識(shí)上、心理上、技能上的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)和促進(jìn)人們利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化人才培養(yǎng)成為國(guó)家信息化進(jìn)程的保障。相應(yīng)地，信息化社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)提出了更高的要求。何克抗教授指出：信息社會(huì)所需要的新型人材應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)），能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。面對(duì)信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高等院校必須將信息化人才培養(yǎng)納入學(xué)校教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。

我國(guó)“2006━2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略”指出“提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力，造就信息化人才隊(duì)伍”是國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。目前，信息化人才培養(yǎng)日益成為世界各國(guó)教育界乃至社會(huì)各界所關(guān)注的重大理論與實(shí)踐課題！大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁和社會(huì)的接班人，伴隨著高等教育的國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和大眾化，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育將成為各級(jí)各類高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，信息化人才培養(yǎng)將成為高等教育的重要目標(biāo)之一。

張進(jìn)良．從美國(guó)信息素養(yǎng)談我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．電化教育研究，2003．

(孫西朝：邢臺(tái)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系。)