周建偉 史永濤 趙乾琦

健康標準對高校體育教學的影響研究

周建偉 史永濤 趙乾琦

國民體質(zhì)健康水平狀況是人類社會現(xiàn)代化程度的重要標志之一。《國家學生體質(zhì)健康標準》是我國衡量學生體質(zhì)健康的標尺，本文通過分析《國家學生體質(zhì)健康標準》對我過高校體育教學的影響及作用，旨在為我國高校體育教學改革與提高學生體質(zhì)健康水平提供理論參考。

健康標準 高校 體育教學

一、“標準”歷經(jīng)了一個漸變的過程

1975年，國家出臺了《鍛煉標準》，它旨在促進學生的健康，增強學生的體質(zhì)。1982、1988、1990年又先后對其進行了更訂。它著重指出學校應(yīng)把《鍛煉標準》視為學校工作計劃之一，它主要考察學生身體素質(zhì)的項目，這不僅有利于鞭策學生積極投身于體育鍛煉之中，還會引起全社會來共同關(guān)注體育。這對學生體質(zhì)的增強和健康的發(fā)展都有積極的作用。1990年，原國家教委又出臺并實施了《合格標準》，它應(yīng)需而生，旨在能夠滿足學生健康發(fā)展的新形勢。1992年7月，又修訂了其中的部分，修改后的《合格標準》能夠?qū)W生的健康水平進行系統(tǒng)完整的了解。我國學生健康狀況的主要指標是2002年7月制定并實施的《健康標準》，《健康標準》是在“健康第一”的大背景下制定并應(yīng)用的。也是在當年，《合格標準》為對學生的健康狀況進行全面檢測，又增加了血壓、齲齒、視力、脈搏等標準。從以上這些可以看出來，《標準》歷經(jīng)了一個漸變的過程，而且，每個標準又都有其自己的獨特性，隨著社會的進步與發(fā)展，時間的更迭與演變，《標準》也在不斷地變化發(fā)展進步。它越來越客觀公正。這無疑會促進學生的健康發(fā)展。

二、高校體育教學應(yīng)用中，《國家學生體質(zhì)健康標準》的影響和作用

（一）有利于對高校體育教育新理念的重新定位和認知

當今教育，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育邁進?！敖K身健身”、“全民體育”代替單純的生物教育觀是大勢所趨，歷史的必然。尤其是目前正處在“健康第一”的大環(huán)境下，這無疑會加速高校體育教育理念的轉(zhuǎn)變。其一，建立三維立體教育觀，內(nèi)容涵蓋生理、社會和心理。其二，建立終身體育觀。對當今高校體育教育新理念的深層次的把握，對高校體育教學改革的發(fā)展至關(guān)重要。

（二）建立一個教學新模式，實行內(nèi)外一體化，有利于促進高校體育的教學深化改革

《標準》有包含內(nèi)容多，簡單，易于操作，易于執(zhí)行，涉及面寬的特性，因而更有利于挖掘人的內(nèi)隱功能和體育的外顯功能。它能夠迎合大學生的心理、審美和個性的追求。它能促進運動教育健身育人。這將極大的鼓舞學生熱情飽滿的投身于體育鍛煉中來?！皟?nèi)外一體化”教學模式有利于實現(xiàn)課外活動與體育課程的完美結(jié)合。這將有利于高校體育、終身體育以及社會體育的融合。最后，應(yīng)樹立一個新的教學指導(dǎo)思想來指導(dǎo)體育，應(yīng)該把學生視為主人，把健康當做中心。

（三）《標準》使學生學習的功能性得以突出

在教學過程中，教師應(yīng)注意變換教學方法和更新知識，注意靈巧的總結(jié)教學效果，注意引發(fā)學生的學習熱情，讓學生成為主體，自由支配課堂，讓他們實現(xiàn)價值的同時展現(xiàn)自我。

（四）《標準》有利于學生和社會的接軌

現(xiàn)代社會，經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時人們對健康的標準也日益攀升。人們不再只是狹隘的只關(guān)注身體的疾病，而有較高的追求，更多的關(guān)注以心理、生理、社會為一體的三維健康。過去，對健康的評價標準單一，只是單純的以身體素質(zhì)為標準，現(xiàn)在，這以適應(yīng)不了社會的發(fā)展進步了。此時，《標準》應(yīng)需而生，能夠滿足人們的需求，而且，他的評價標準更客觀、更科學、更合理?！稑藴省酚欣趯W生樹立新的健康意識。它更關(guān)注培養(yǎng)學生的主觀能動性，使學生由“要我鍛煉”向“我要鍛煉”觀念轉(zhuǎn)變。是社會與學生的接軌與融合。這符合“可持續(xù)發(fā)展觀”。

（五）《標準》獎勵機制改進，每個學生獲獎機會均等

《標準》評定，學生在出操率達到98%及其以上的，可獲得等級運動員稱號；在參加體育賽事獲得榮譽的或其本身是體育組織工作領(lǐng)導(dǎo)者，工作踏實賣力的，可獲得5分獎勵，還可酌情累計加分。三好學生獲得者的前提是必須達到《標準》良好等級以上。這表明堅持鍛煉的學生，獲得獎勵的機會均等。整個過程中，學生的主觀能動性得到發(fā)揮，分享體育樂趣的權(quán)利得以實現(xiàn)。這有利于學生終身體育的同時也會促進學生體質(zhì)的健康發(fā)展。

三、結(jié)論

通過查閱文獻資料，訪談專家，并對國內(nèi)外的進行比較，主要涉及學生體質(zhì)健康的評價指標和現(xiàn)狀以及對高校體育教學的作用等方面，本論文研究表明：我國根據(jù)社會進步與國民體質(zhì)的狀況先后出臺并實施的五種《標準》，不僅有利于增進學生的體質(zhì)健康，同時對指導(dǎo)高校體育教學改革具有積極的促進作用。高校體育教學應(yīng)該根據(jù)《標準》的要求制定相應(yīng)的教學目標、內(nèi)容、方法等，為我國高校體育教學的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（周建偉：河北體育學院，講師。研究方向：體育教育訓練學。史永濤：河北體育學院，講師。研究方向：體育教育訓練學。趙乾琦：河北體育學院，助教。研究方向：體育教育訓練學。）