杜煜

高校電氣電力專業(yè)電氣設備課程教學初探

杜煜

電氣設備課程是高校電氣電力專業(yè)的必修專業(yè)課，具有極強的實踐性與針對性。教師應當依據(jù)教材之特點，結合學生實際開展教學。本文分析了高校電氣設備課程教學現(xiàn)狀，著重探討了高校電氣設備課程的主要教學方法。

高校；電氣電力專業(yè)；電氣設備；教學

在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的進程中，電氣電力系統(tǒng)的各種新技術、新工藝、新設備不斷得到應用，因而迫切需要大量精于操作、熟悉理論、應變能力較強的技術人員與管理人員。所以，電氣電力專業(yè)高等教育出現(xiàn)了蓬勃上升的勢頭。然而，目前高校電氣電力專業(yè)教學尚且完全走出傳統(tǒng)教學之陰影，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的電氣電力專業(yè)人才已成為十分重要的探索課題。而電氣設備課程又在電氣電力專業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位。為此，筆者將依據(jù)教學實踐，對電氣電力專業(yè)中的電氣設備教學進行探索。

1 高校電氣設備課程教學現(xiàn)狀分析

電氣設備課程是電氣電力專業(yè)的主干性課程，這一課程的教學內(nèi)容主要是側重于理論方面的研究，在課本中很少涉及到反映電力現(xiàn)場實際的操作規(guī)則、安全管理制度，導致大學生們在走向工作崗位之后無法滿足電氣崗位的實際需求。在電氣設備課的傳統(tǒng)課堂教學之中，學生主要面對的是書本與黑板，依靠的是書本文字的描述、教師的口頭講述、學生自身的合理想象，往往會形成學生不知所云的被動局面，而那種邊看書本、邊看圖紙、邊聽教師講解的學習方式也缺乏足夠的直觀性與形象性，學生難以形成對電氣設備的理性認識。

2 高校電氣設備課程的主要教學方法

2.1 互動式教學法

教師可以說是高校教育活動的主導者，而學生則是高校教育活動的主體。因此，教師在教學當中應當加強大學生所具有的主體性地位，強化大學生在教學當中所應具有的積極參與意識，不斷激發(fā)出大學生學習的主動意識，讓學生們由被動式地接受知識灌輸轉化為積極探求知識的主動參與者。所以，在教學過程當中，應當認真做到師生雙方的積極參與、共同提高，實現(xiàn)教學相長的目的。

2.2 項目教學法

電氣設備教學的一個突出特點是理論和實踐密切聯(lián)系，應用性較強，其內(nèi)容能夠分解成數(shù)個相對較為獨立的子項目。因此，對一些理論性較強的教學內(nèi)容，可建立起以變電站模型為基礎的教學情景，開展必要的知識講授，對各種設備與模型進行現(xiàn)場實物參觀等。在實踐性較強的內(nèi)容教學，可以以項目為基礎，將一個項目看作是一個教學單元，先是讓教師進行現(xiàn)場的演示操作，隨后再由各位學生在實踐合作與討論當中去積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并很好地解決問題。通過完成項目內(nèi)容，不僅讓學生現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗及其技能得到豐富、發(fā)展與升華，進而提高大學生們的自主學習動力，拓展其主動探索的創(chuàng)新意識與團隊意識。

2.3 多媒體教學法

電氣設備課程的多媒體課件可運用常見的Powerpoint軟件或者Authorware軟件進行制作，應當根據(jù)單元模塊的內(nèi)容，將單元教學作為制作課件的目標和綱領。運用多媒體課件所具有的強大功能以提高教學的成效，一定要充分考慮到傳統(tǒng)教學方法和新型多媒體教學方法之間的差異，從而吸收這兩者的優(yōu)勢，并將兩者進行有機結合，如此才能實現(xiàn)較為滿意的課堂教學效果。雖然多媒體教學手段節(jié)省了教師板書的時間，提升了課堂效率。但是由于多媒體所展示內(nèi)容的推進速度往往較快，容易導致學生遺忘，尤其是部分重點與難點內(nèi)容會導致一些學生在理解與記憶上出現(xiàn)困難。所以，假如要展示的是文字部分的內(nèi)容，就要讓文字依據(jù)教師的說話速度，按照先后次序在屏幕當中進行顯示，如此一來，有利于讓學生的聽、看與記憶能夠同時開展。

3 結語

綜上所述，筆者根據(jù)電氣設備課堂教學的實踐，對這一課程的教學方法進行了一些探索，為下一步進一步開展教學研究提供了一定的思路與參考。雖然在對電氣設備課程教學方法的摸索中取得了良好的效果，但是，隨著設備的更新與科學技術的進步，高校電氣設備教學中也必要會出現(xiàn)更多的新情況與新問題，因此，任課教師依然要繼續(xù)結合這一課程發(fā)展的各項要求，不斷地加以探索和推進。

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[2]馬 雁.“電氣設備運行與檢修”教學改革初探[J].中國電力教育，2009（17）.

[3]王 艷.高職《電氣設備檢修》課程教學改革實踐[J].電力職業(yè)技術學刊，2010（3）.

杜煜，臨沂大學信息學院教師。今年39歲，山東費縣人。1995年畢業(yè)于山東工程學院電氣工程系電氣技術專業(yè)。2007年12月獲山東大學工學碩士，電力電子及電力傳動專業(yè)。

杜煜 臨沂大學信息學院