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        訂單式人才培養(yǎng)模式下信息素養(yǎng)教育的研究

        2011-10-13 08:04:46楊泳波
        大家 2011年9期
        關鍵詞:訂單式院校素養(yǎng)

        楊泳波

        訂單式人才培養(yǎng)模式下信息素養(yǎng)教育的研究

        楊泳波

        分析了訂單式人才培養(yǎng)模式的特點及其存在的問題,通過闡述信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及信息素養(yǎng)教育的目的與意義,指出訂單式人才培養(yǎng)模式下信息素養(yǎng)教育的重要性以及實施信息素養(yǎng)教育的主要途徑。

        訂單式人才培養(yǎng),信息素養(yǎng),信息素養(yǎng)教育

        “訂單式”人才培養(yǎng)模式源于美國的合作教育模式。它的實質(zhì)是學校根據(jù)用人單位的人才需求,與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃,在企業(yè)參與的情況下由學校制定教學計劃,開展有針對性的人才培養(yǎng)工作。

        1.現(xiàn)狀分析

        1)存在著人才培養(yǎng)的短視現(xiàn)象

        訂單式人才培養(yǎng)模式往往以師傅帶徒弟的形式,通過“做中學”的思路把學生培養(yǎng)成為某個特定企業(yè)或某個特定工種、崗位的特定人才,而忽視了學生其它能力的培養(yǎng)。

        2)學生的認知水平不能滿足訂單式人才培養(yǎng)的需要

        目前,各高職院校都很重視師資隊伍的建設、專業(yè)設置與課程的開發(fā),具有了比較全面的滿足訂單式人才培養(yǎng)的理論體系與人才培養(yǎng)體系,隨著雙師型教師隊伍的建設,職業(yè)院校的教師不但具有扎實的專業(yè)知識,還具有一定的實踐動手能力。3)學生信息素養(yǎng)的缺失阻礙了訂單式人才培養(yǎng)的實施效果

        在訂單式人才培養(yǎng)的實施過程企業(yè)與學生的積極性不高,因關鍵原因是學生信息素養(yǎng)缺失。學生對這種人才培養(yǎng)模式的了解主要來自學校和老師的介紹,大部分同學不會從網(wǎng)上或其它途徑去了解企業(yè)、行業(yè)或崗位的實際需求,談不上對有用信息的提取與處理。

        2.信息素養(yǎng)內(nèi)涵

        信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的。美國全國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術協(xié)會制定了學生學習的信息素養(yǎng)九大標準(見表1)。

        3.信息素養(yǎng)教育的意義

        大學生在信息時代通過學習相關的計算機知識與技能,對眾多信息進行歸納、綜合、抽象、評價,自覺地捕捉、分析、判斷和利用信息,從而創(chuàng)新信息。

        *信息素養(yǎng)教育的主要目標為:

        *提升學生的信息意識

        *提高學生的信息技能

        *使學生具備良好的信息道德素養(yǎng)

        *提高學生的信息創(chuàng)新能力

        4.信息素養(yǎng)教育的途徑

        針對高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式與高職學生的學習特點,在原有的信息素養(yǎng)教育途徑的基礎上進行教育改革,定制高職學生的信息素養(yǎng)教育途徑。

        1)利用高職圖書館信息中心的功能提升高職學生的信息意識

        建設具有高職特色的圖書館,使學生能通過圖書館信息中心的功能及時方便地了解企業(yè)、行業(yè)及崗位的相關信息。

        2)利用多種形式的學生活動引導學生的信息技能培養(yǎng)

        高職教育經(jīng)過幾年的探索與發(fā)展,高職院校由原先大學的辦學模式逐漸形成了具有職業(yè)教育特點的校園氛圍。

        3)依托強有力的師資隊伍開設高職信息素養(yǎng)教育課程

        高職學生具有理論研究弱實踐動手能力強的特點,通過加強師資隊伍的建設,開設與信息素養(yǎng)教育相關的課程,使學生在“做中學”,提高學生信息搜集、處理與創(chuàng)新的能力,從而提高學生的信息素養(yǎng)。

        4)最大程度地融合信息技術知識與專業(yè)課程資源

        把信息技術作為教學手段、認知工具、多學科滲透的渠道,整合到每一門學科教育中,使高職學生在學習和掌握專業(yè)知識的同時提高自己的信息技能。

        5)有針對性地開設符合崗位需求的信息素養(yǎng)教育課程

        高職院校的培養(yǎng)目標是針對具體職業(yè)崗位對學生進行教育、培養(yǎng)技能型的實用人才、培養(yǎng)知識結構橫向拓展而非縱向深化的人才。高職教育堅持理論知識“必須、夠用”的原則,加強學生的實踐動手能力。

        5.結語

        高職院校經(jīng)過幾年的探索與實踐,對訂單式人才培養(yǎng)模式有比較深層次的理解,也努力與企業(yè)合作,制定一整套完善的訂單式人才培養(yǎng)制度,但是由于高職學生信息素養(yǎng)的缺失、認知水平的局限使得訂單式人才培養(yǎng)模式的效果欠佳。通過信息素養(yǎng)教育可以使高職學生提高學習能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,有效地實施高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式。

        [1]管友橋.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的困境分析與對策研究[J].教育與職業(yè).2009(12):13-15

        [2]延霞.“訂單式”人才培養(yǎng)實踐中的問題與解決方法[J].職業(yè)教育研究.2008(6):46-47

        [3]任君慶.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施因素分析[J].職教論壇.2004(10 上):20-22

        [4]張進良,張克敏,何高大.從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].電化教育研究.2003(8):72-74

        [5]何高大.“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準”及其啟示[J].現(xiàn)化教育技術.2002(3):24-29

        [6]孫曙明.關于開展對大學生信息素質(zhì)教育的思考[J].教育與職業(yè).2006(35):183-184

        [7]李國平,夏亞云.論大學生信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].圖書館學刊.2003(4):53-54

        立項課題:訂單式人才培養(yǎng)模式下信息素養(yǎng)教育途徑的探索 (Y201018924),負責人:楊泳波

        楊泳波(1973-),男,浙江諸暨人,浙江商業(yè)職業(yè)技術學院講師,主要研究方向:計算機應用

        楊泳波(浙江商業(yè)職業(yè)技術學院信息技術學院 浙江杭州 310053)

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