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        基于名師培養(yǎng)模式的職業(yè)院校教師教育思路

        2011-08-15 00:45:37安艷
        大家 2011年14期
        關(guān)鍵詞:整體素質(zhì)梯隊名師

        安艷

        教師專業(yè)成長和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)途徑與方法始終是理論界和實踐工作者不斷探求的內(nèi)容。職業(yè)院校名師培養(yǎng)模式是根據(jù)教師隊伍的整體現(xiàn)狀和特點進行有效的引導和培養(yǎng),提升整體素質(zhì)和能力,推動教育質(zhì)量的提高的有效策略。

        一、當前職業(yè)院校教師教育的特點

        (一)忽視職后教育。長久以來,由于傳統(tǒng)思想意識的影響,許多教師只重視職前教育,對于學歷教育非常重視,努力在學歷教育中提升自己,部分教師把學歷教育作為尋找工作的敲門磚,一旦自己進入教師隊伍,則有“大功告成,一勞永逸”的思想。不再追求自我能力的提升,主動放棄不斷進修、培養(yǎng)、提升的機會。

        (二)時間精力有限。部分教師自身具有較高的思想認識,意識到自身的不足和需要,希望有機會參加培養(yǎng)、學習的活動。但是由于客觀條件的限制,許多教師又選擇了放棄和拒絕。職業(yè)院校教師大部分為女性,而且年輕女教師的比例很高。女教師由于家庭、孩子等客觀因素的制約,需要付出更多的時間和精力去應對培養(yǎng)活動的任務。因此,參與學習的動機也受到影響。

        (三)培養(yǎng)效果有待提高。培養(yǎng)工作的初衷無可非議,但是在實踐過程中由于各種因素的制約和影響,導致部分教師培養(yǎng)工作流于形式,培養(yǎng)效果不明顯。另外,由于主講教師的水平能力有限,無法激發(fā)教師的學習熱情也是一個重要的因素。基于這種情況,許多教師參與培養(yǎng)活動的積極性下降,學習動機不強。

        (四)遭遇發(fā)展高原期。許多參加培養(yǎng)活動的教師本身就是比較優(yōu)秀的教師,在長時間的工作過程中獲得了大量的榮譽和待遇,尤其年紀較大的教師開始求穩(wěn)求閑,不再需要太多的光環(huán)和物質(zhì)待遇,學習的動機很難激發(fā)。

        二、職業(yè)院校教師教育存在的主要問題

        在教育教學工作日益呈現(xiàn)出“國際化、信息化、學習化”的特點時,職業(yè)院校教師隊伍的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和任務,亟待解決三個基本問題。

        (一)教師隊伍斷層問題突出。由于歷史和客觀的原因,當前我國教師隊伍中存在著明顯的“斷層”現(xiàn)象,教師隊伍構(gòu)成在年齡、學歷、支持、綜合能力等方面差異顯著,且優(yōu)秀教師的比重尚有不斷下滑的趨勢。優(yōu)秀教師和骨干教師的短缺,造成了教師隊伍“青黃不接”的嚴重問題。由于教師隊伍的斷層,教育教學中的“產(chǎn)、學、研”和“傳、幫、帶”工作面臨著很大的困難。教學梯隊的構(gòu)建難以為繼,并且由于缺乏骨干教師和優(yōu)秀教師,使得教師隊伍的學習、研討、改革、探索工作能力收到直接影響。

        (二)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。除了教師斷層問題之外,還有一個問題也非常突出,教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高。而我國廣大的教師隊伍中“能夠及時調(diào)整工作認識和方法,適應教育教學中的新形勢,應對工作中的新問題”的教師數(shù)量還遠遠不足。許多教師對于教育教學工作中的新理念、新方法、新途徑感到陌生,表現(xiàn)出排斥甚至恐懼的心理。這些問題直接影響著教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

        (三)教師專業(yè)成長與培養(yǎng)機制有待完善。當前的教師專業(yè)成長與培養(yǎng)機制還有部分環(huán)節(jié)和方面有待改善,存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是選拔制度不完善,二是培養(yǎng)途徑和方法缺乏統(tǒng)一的認識和標準,三是管理考核體系發(fā)揮作用有限,許多時候流于形式。這影響了教師隊伍整體素質(zhì)的提升,同時也影響了教師個體的專業(yè)成長,不利于教育教學工作的順利開展和有效進行。

        三、名師培養(yǎng)模式是職業(yè)院校教師教育的新思路

        基于以上職業(yè)院校教師教育的特點和問題,采取有效的培養(yǎng)模式和方法,提高教師教育工作的效率和質(zhì)量,構(gòu)建成熟、穩(wěn)定、和諧的教師隊伍是解決上述問題的根本出路。針對當前教師教育工作的特點和存在的問題,許多職業(yè)院校也進行了積極的嘗試。名師培養(yǎng)是以“教師分層培養(yǎng)”和“骨干教師重點培養(yǎng)”為基礎的教師教育模式。主張通過名師的培養(yǎng)和塑造,形成具有“較高素質(zhì)、較大影響、較為穩(wěn)定”的核心教師隊伍,并建立長期的有效機制,進行教師梯隊的構(gòu)建,保證教師隊伍“薪火相傳、順利銜接”,最終打造一支高水準、高素質(zhì)的教師隊伍,順利展開教育教學工作,提高教育教學質(zhì)量。

        名師作為整個教師梯隊中的橋梁和樞紐,一方面可以總結(jié)傳承老教師的經(jīng)驗和技巧,另一方面可以引導幫助年輕教師成長和進步,促進整個梯隊形成較強的凝聚力、向心力,推動整個教師梯隊有目的、有計劃高質(zhì)高效的成長和進步。因而,名師培養(yǎng)是職業(yè)院校教師教育的創(chuàng)新手段和思路。

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