喬麗萍

學(xué)風(fēng)建設(shè)影響高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，由于高校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，生源素質(zhì)的多層次化和師資隊伍和管理制度的相對滯后，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題愈發(fā)凸顯。本文從分析學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及存在的問題及原因入手，并提出加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策及建議。

學(xué)風(fēng)，一般解釋為“學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”，主要表現(xiàn)在學(xué)生的自覺性、主動性、情緒、毅力、態(tài)度、效果等。它體現(xiàn)著學(xué)校的文化傳統(tǒng)、管理水平和辦學(xué)理念，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹形象、謀發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)風(fēng)是營造和諧校園文化的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量和體現(xiàn)辦水平的一項重要內(nèi)容。高校學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教育培養(yǎng)目標(biāo)最終實現(xiàn)，因此，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)具有現(xiàn)實意義，如何抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)就成了當(dāng)前高校發(fā)展的一項重要工作。

近年來，由于高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)化，因此高校擴(kuò)招使得錄取比例不斷擴(kuò)大，相對而言進(jìn)校生的素質(zhì)較之以往呈遞減趨勢，參差不齊。目前學(xué)風(fēng)的問題有如下情況：

第一：學(xué)生管理部門全力以赴，主要以“堵”為主，忽視了“導(dǎo)”的作用。工作的重心成為如何能讓學(xué)生進(jìn)入課堂，不曠課、遲到早退，出動大把學(xué)生干部各種時段各種地點進(jìn)行檢查，但是上有政策下有對策，效果不佳。

第二：上課不認(rèn)真聽講。如上課講話、看其它書籍、玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象不在少數(shù)。

第三：自覺主動學(xué)習(xí)的人太少。每逢周末，圖書館、教室寥寥幾人，沒有任何學(xué)習(xí)氛圍。雖然部分學(xué)校強制大一晚自修，但是自修課紀(jì)律性非常差，多數(shù)學(xué)生用來閑談、玩手機(jī)，學(xué)生真正用來自覺學(xué)習(xí)的人數(shù)不多，并且整班要求統(tǒng)一自修不利于學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的過于熟悉給自修管理帶來很多不便。

第四：作業(yè)的情況不容樂觀。學(xué)生自覺做作業(yè)的人數(shù)不多，出現(xiàn)拷貝情況較多，另外針對我院專業(yè)不同的特點，多半課程需要計算機(jī)，因此教室的自修更顯得沒有實質(zhì)意義。

第五：學(xué)生對于考試的態(tài)度較為淡漠。有部分學(xué)生甘愿補考，補考不過還有重修，還有畢業(yè)前的清考，總之抱著肯定能拿到畢業(yè)證，甚至有些同學(xué)甚至抱著結(jié)業(yè)的想法。

從以上現(xiàn)狀可以看出學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂，尤其隨著90后的真正到來，這個問題尤為凸顯，因此必須引起高度重視。首先分析影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的五個因素，分別是學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭因素和社會因素。

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，在整個學(xué)風(fēng)建設(shè)中也是主導(dǎo)因素。雖然大學(xué)時代主要以獨立生活為主，但是學(xué)生的自控力較差，無法面對來自社會以及網(wǎng)絡(luò)等各方面的誘惑。在學(xué)習(xí)過程中存在動力不足，缺乏求知欲望，態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)主動性。往往有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅是學(xué)校和教師的任務(wù)，似乎和自己毫無關(guān)系，這種想法似乎比較普遍，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，因此使得學(xué)風(fēng)建設(shè)大費周折，結(jié)果卻不盡人意。

教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。有些教師責(zé)任心不強，比較松散，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該會自我管理，而疏忽了對其的督促以及監(jiān)督。另外，由體制所引發(fā)的教室隊伍不夠穩(wěn)定，相對不夠平衡，有些專業(yè)教師匱乏，有些兼課種類過多，造成業(yè)務(wù)不夠精。從師德師風(fēng)來看，很多教師責(zé)任感不夠強，沒有投入太多的精力用來教育和引導(dǎo)學(xué)生。因此改善學(xué)風(fēng)的狀況，應(yīng)該從課堂抓起，如何能夠吸引學(xué)生，帶個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)技能等，是應(yīng)該著重考慮的問題。

學(xué)校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障，為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航。雖然素質(zhì)教育大力提倡，但是高校教育始終未能擺脫“填鴨式”的束縛。學(xué)校對于思政工作重視成程度相對薄弱，并沒有真正的將思政工作與教學(xué)工作很好的結(jié)合，教學(xué)工作只管“教”，學(xué)生工作只管“學(xué)”。即使平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，直到考試臨時抱佛腳，成績和學(xué)生掌握知識的能力并不能直接等同。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實施不夠切合實際。

家庭是學(xué)風(fēng)建設(shè)的支柱，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供可靠后盾。有些家長僅注重成績，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，忽視了大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是成績，更多是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分家長認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)，自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，認(rèn)為進(jìn)入了保險箱，不再關(guān)心學(xué)生的成長。有些家長一味的溺愛學(xué)生，偏袒學(xué)生，對于學(xué)生自由散漫任意曠課的行為不但不糾正其錯誤，反而偏袒。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)需要家庭教育作為精神支柱，才可得到精神保障。

社會是學(xué)風(fēng)建設(shè)的環(huán)境，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供外部條件。目前社會風(fēng)氣對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的沖擊較大，大學(xué)生心智不夠成熟，容易混淆視聽，拜金主義的影響使得學(xué)生失去了正確的人生方向。有部分同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)這個虛擬社會，無法自拔，虛度時光，追求享樂。因此，社會環(huán)境對于學(xué)風(fēng)建設(shè)提高相應(yīng)的外部條件。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題所產(chǎn)生的原因以及背景因素，在此提出加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的相依對策：

（1）加強思想政治教育工作，提高學(xué)生自身素養(yǎng)

針對學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體對象是學(xué)生，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)就要從學(xué)生的思想抓起。思想教育充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)求知欲望，提高興趣，增強學(xué)習(xí)動力。高?？赏ㄟ^《思想政治》課程以及其他專題講座以及報告、座談討論、學(xué)生活動的形式來進(jìn)行教育，應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生活。思想教育應(yīng)該包括理想信念教育、愛國主義教育、誠信教育，以及重點要加強對大學(xué)生的人生觀、價值觀的教育，增強學(xué)生責(zé)任感和使命感。結(jié)合時代背景，對當(dāng)前大學(xué)生的自身發(fā)展提出要求，如號召學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會主義核心價值觀”等時事政治，提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從各方面建立有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍。

（2）加強師德師風(fēng)建設(shè)工作，通過教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用不容忽視，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互影響，相互制約。沒有教風(fēng)就沒有學(xué)風(fēng)，更談不上教學(xué)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該注重加強師德師風(fēng)的建設(shè)，加強對教師愛崗敬業(yè)的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師奉獻(xiàn)精神，使得教師認(rèn)識到教書育人的使命感。高校應(yīng)提出加強師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施，使得教師形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教的作風(fēng)。另外加強師資隊伍的建設(shè)，通過各種培訓(xùn)不斷提升教師專業(yè)以及實踐能力。

（3）深化教學(xué)改革及轉(zhuǎn)換機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性

深化教學(xué)改革是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本措施。高校通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。對于高職院校，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，充分的考慮到市場因素，增設(shè)一些社會急需的專業(yè)，也可對于某些專業(yè)進(jìn)行方向的不斷細(xì)化。在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新精神。學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)科研究及論文撰寫，參與項目開發(fā)，并采取相應(yīng)的激勵制度，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的精神，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（4）完善和嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教育與管理是相輔相成，缺一不可的。嚴(yán)格留級制度以及重修制度，嚴(yán)格考試制度，加強考試管理，對違反考試紀(jì)律的學(xué)生要從嚴(yán)、從重加以處罰。學(xué)生管理方面，加強學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)和教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。

（5）加強學(xué)校與家長的溝通，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)精神支柱。家庭的社會功能和教育作用必然影響學(xué)生的思想和行為，從而影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)，因此建立“家校合作平臺”，加強學(xué)校與家長的溝通，及時的將學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)情況反饋家長，對于學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)紀(jì)律較差的學(xué)生要求家長協(xié)同管理。其次，每學(xué)期末，學(xué)校將成績報告單及操行打分標(biāo)準(zhǔn)直接寄給家長，讓家長對學(xué)生德、智、體的綜合情況能有一個全面的了解。另外，對于違紀(jì)和不及格的學(xué)生，單獨給家長發(fā)信重點關(guān)注。再次，對于極個別表現(xiàn)較差的學(xué)生，則應(yīng)把家長請到學(xué)校里來，共同商討挽救、教育的具體措施，以此改善學(xué)風(fēng)狀況，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及高校工作的各個部門以及方面，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要一個長期的過程，要常抓不懈。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該齊抓共管，積聚社會、家庭、學(xué)校各方面的力量，不斷的完善管理制度，探索以及創(chuàng)新方法，最終使得高校學(xué)風(fēng)狀況不斷的改善，提高辦學(xué)適量，實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

尹燕萍.關(guān)于高校強化學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè), 2007.8.