盧志珍

說課，是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動。簡言之，說課即說“教什么，怎樣教、為什么這樣教”。

說課分為“課程說課”、“章節(jié)說課”和“課時說課”三種?！罢n程說課”是指說一門課，教師能從全局的高度，認識了解自己所講授的這門課，掌握它在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用，清楚這個專業(yè)的培養(yǎng)目標，清楚自己所講的這門課的教學目標，這是從培養(yǎng)高職院校教師從“教書匠”向教育行家發(fā)展的必然要求。本文重點交流“課程說課”在機械測量技術教學中的實踐與應用。

一、說課的內(nèi)容

（一）說課程性質與作用

從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位及課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的質量標準(知識、能力、素質)所起的作用，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合，確定本課程的分工與教學目標。

（二）說教學內(nèi)容

教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，依據(jù)大綱培養(yǎng)目標要求，結合學生的實際水平選取課程教學內(nèi)容，確定每部分內(nèi)容的組織安排方式，分析課程教學內(nèi)容的重點、難點及解決辦法。

（三）說教材和教學參考資料

說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)的適用性，教材是否較好地體現(xiàn)教學大綱的科學性、思想性和實踐性，是否反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術發(fā)展水平，是否符合學生的接受能力。對于教材的不足，在教學中是如何彌補的。教師是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻、網(wǎng)絡資源信息等)。

（四）說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。說教法要注意堅持使教法有利于突出教學重點，突破教學難點，符合學生認識規(guī)律和年齡特征。教師要先了解學生，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度，生活經(jīng)驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析等。然后根據(jù)具體的教學任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法。

（五）說教學設計

結合具體的教學內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排，教師教的活動與學生學的活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。

二、實例

課程名稱：機械測量技術

（一）課程性質與作用

1.課程性質

機械加工出來的產(chǎn)品是否合格，是要經(jīng)過測量檢驗才能判斷。所以，機械測量是加工制造、產(chǎn)品驗收過程中的重要環(huán)節(jié)，測量技術是機械工程技術人員和管理人員必備的基本知識和技能。因此，《機械測量技術》這門課程是制造類專業(yè)課程體系中實用性和操作性都很強的專業(yè)基礎課程。

2.課程作用

在《機械測量技術》課程之前開設的先導課程有《機械制圖》、《工程材料》等，學習了先導課程之后，學生具備了看圖能力。與《機械測量技術》一起學習的課程有《通用機床操作與工藝編制》、《機構設計與制作》等，這些課程為學生提供了操作能力。操作后的產(chǎn)品是否合格，是否符合設計要求,怎么評定？是要通過《機械測量技術》這門課程的學習才能掌握。因此，該課程重點是培養(yǎng)學生產(chǎn)品質量意識，針對真實的零件，會識圖、會查表、會檢測，會判斷，從而形成特有的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)核心課程準備必要的知識與技能。

3.課程培養(yǎng)目標

鑒于《機械測量技術》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，本著傳授知識和培養(yǎng)能力的原則，確定該課程的培養(yǎng)目標為：

（1）知識目標：

1）掌握公差與配合的主要內(nèi)容和主要規(guī)定；

2）掌握常用量具的工作原理、基本結構及使用方法。

（2）能力目標：

1）專業(yè)能力

①會識圖——根據(jù)零件圖紙，分析技術要求，讀懂零件圖上所標注的幾何量精度要求；

②會查表——根據(jù)圖上所標注的公差帶代號，能查閱幾何量精度的公差；

③會檢測——能使用常用測量器具，對零件外尺寸、內(nèi)尺寸、幾何誤差、表面粗糙度、螺紋參數(shù)、齒輪參數(shù)等實施檢測；

④會判斷——通過檢測，對完工零件作出合格與否的正確判斷。

2）方法能力

①具有自主學習新知識、新技術以及查找資料獲取信息的能力；

②具有較強的表達能力及計劃組織能力；

③具有分析、歸納、總結及評估能力。

3）社會能力

①具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；

②具有團隊協(xié)作精神及人際溝通能力；

③具有良好的心理素質和克服困難的能力。

（二）課程教學內(nèi)容

根據(jù)高職院學生的認知特點，我們把機械制造中通用的軸、套、定位塊、錐體、螺紋、齒輪等典型零件作為主要教學載體，按照零件從簡單到復雜，精度從低級到高級，任務從單一到綜合的思路，設計了七個學習情境作為課程教學內(nèi)容，其內(nèi)容和學時安排如下：學習情境1——尺寸測量（10學時）；學習情境2——幾何誤差測量（12學時）；學習情境3——表面粗糙度測量（2學時）；學習情境4——錐度和角度測量（2學時）；學習情境5——螺紋測量（4學時）；學習情境6——齒輪測量（8學時）；學習情境7——零件綜合測量（4學時）。在這7個情境的教學內(nèi)容中，尺寸誤差測量、幾何誤差測量這兩個情境是每個完工零件的重要檢測對象，分配了22學時，這兩個情境是課程的重點內(nèi)容。而幾何誤差測量、齒輪測量這兩個情境的內(nèi)容中：術語、定義多；符號、代號、表格、標準多；檢測原理、檢測項目多，是本課程學習的難點，分配了20學時。同時采取用制作多媒體課件、開發(fā)助學動畫、制作案例視頻、建設課程網(wǎng)站、開放實驗室等手段，突出重點、化解難點。

（三）教材與教學參考資料

近兩年，課程中有許多相關國家標準進行了修訂，為了把最新的國家標準和行業(yè)企業(yè)最新技術及時傳授給學生，我們選擇編寫校本活頁教材作為學生主教材。做到將理論知識、實踐操作、習題訓練全部融合到教材中，以“工作任務”引出專業(yè)知識，以工作過程為導向將職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹到教材內(nèi)容中。同時將電子課件、助學動畫、案例視頻、設備操作指導、習題庫等參考資料全部上傳到網(wǎng)站上供學生隨時隨地進行自主性學習。

（四）教學方法

高職院的學生在高中階段學習基礎相對比較差，學習能力相對比較弱。到了高職院以后，面對寬知識面、寬學習領域的情況，他們感到很茫然，但他們熱情高、動手能力強。根據(jù)學生這些特點，教學中采用的教學方法有：任務驅動法、引導發(fā)現(xiàn)法、設問啟發(fā)法、示范教學法、小組討論法、角色扮演法、分組教學法、案例解析法等。比如受學生人數(shù)及設備臺套數(shù)的限制，我們采取靈活分組、大組套小組的方法組織教學，按不同的測量設備分成大組，以同一類型測量設備分成小組，然后再進行大組輪換，而且小組成員之間互相協(xié)作，同時在大組之間交換后，前一組學生可為后一組學生做指導老師，指導測量設備的操作方法，這樣既培養(yǎng)學生互助互學的協(xié)作精神，同時也提高了學生動手能力、思考能力、表達能力。既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生學習的積極性。

（五）教學設計

結合學習情境1尺寸誤差測量中內(nèi)尺寸測量這個單元進行教學設計。

1.布置課前任務

將待測零件圖在課前發(fā)給學生，讓學生分析圖上內(nèi)孔尺寸，它的公稱尺寸、上極限尺寸、下極限尺寸、尺寸公差、上極限偏差、下極限偏差、合格尺寸范圍分別是多少？用什么量具可以測量內(nèi)孔尺寸？如何測量？這里用任務驅動法激發(fā)學生學習的興趣。

2.學情分析

學生通過先導課程和本課程前面單元的學習，已經(jīng)具備了看圖能力、思考能力，掌握了公稱尺寸、上極限尺寸、下極限尺寸、尺寸公差、上極限偏差、下極限偏差、合格尺寸范圍及游標卡尺、千分尺使用等知識。要完成本單元任務，學生還要懂得內(nèi)徑百分表的測量原理、測量步驟和測量方法。

3.教學過程設計

（1）復習提問導入新課（5＇）

用課件在屏幕上顯示待測零件圖，提問同學：內(nèi)孔尺寸，它的公稱尺寸、上極限尺寸、下極限尺寸、尺寸公差、上極限偏差、下極限偏差、合格尺寸范圍分別是多少？針對學生回答情況，給予適當?shù)闹v評。然后繼續(xù)提問：我們用什么量具可以測量這個內(nèi)孔尺寸？如何測量？用設問啟發(fā)的方法激發(fā)學生去思考，在學生思考后，教師再展示內(nèi)徑百分表實物，告訴同學們這個量具可以測量內(nèi)孔尺寸，從而引出本次課學習內(nèi)容——內(nèi)尺寸測量。

（2）講授新課（15＇）

1）借助內(nèi)徑百分表實物，用引導發(fā)現(xiàn)法介紹內(nèi)徑百分表的結構組成及每部分的作用。

2）用課件顯示百分表圖片，用設問啟發(fā)法講授測量原理。

3）用示范教學法演示內(nèi)徑百分表測量內(nèi)尺寸的步驟：步驟1安裝百分表；步驟2安裝測頭；步驟3調(diào)零；步驟4測量；步驟5數(shù)據(jù)處理。

教師在演示過程中，用引導發(fā)現(xiàn)、設問啟發(fā)等教學方法提醒學生安裝百分表、安裝測頭注意點和百分表調(diào)零技巧。測量過程中尺寸數(shù)值與零位相比是偏大還是偏小，教師事先不用直接傳授給學生，讓學生先觀察，自己判斷，最后得出被測尺寸數(shù)值，這樣便記住了測量過程中的重要環(huán)節(jié)，也化解了難點。

（3）學生分組設計測量方案（5＇）

用分組教學、小組討論等教學方法讓學生自己根據(jù)拿到的被測孔的基本尺寸來選擇測頭規(guī)格，確定調(diào)零方案，確定測量部位、測量次數(shù)和數(shù)據(jù)處理方法。

（4）學生實施測量，教師巡回輔導（15＇）

用小組討論、角色扮演、引導發(fā)現(xiàn)等教學方法讓學生做中學，學中做來完成本單元測量任務，使學生在完整、綜合性的工作行動中進行思考和學習，將學習過程轉化為工作過程，在學習中學會工作，工作中深化學習，教、學、做于一體，達到學會學習、學會工作，實現(xiàn)掌握知識、發(fā)展能力與提高素質的統(tǒng)一。

（5）總結評價（5＇）

讓各小組匯報測量數(shù)據(jù)，評價被測孔徑的合格性，總結測量過程中引起測量數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤差的因素，分析用內(nèi)徑百分表測量孔徑的注意點，然后給自己和同組同學評價本單元的學習成績。最后教師總結，并布置測量報告及評價表等資料歸檔工作。

三、結束語

說課的引入改變了教學交流的形式，它集中、簡練地反映教師的教學理念、教學技能和教學風格，充分體現(xiàn)教師的教育教學理論功底、文化知識、專業(yè)知識掌握程度。說課不僅能促進教師對教育教學理論的學習和掌握，更能促進教學質量的提高，對提升教師專業(yè)建設與課程改革能力、職業(yè)教育教學能力起著不可替代的作用。