■易福蓉 鄭玉萍

本文闡述了高中英語詞匯教學現(xiàn)狀以及英語詞匯教學實踐中存在問題，提出新的詞匯教學方法“聽音辨義”，“聯(lián)覺音組”（phonaesthemes）和“詞綴記憶法”（affixation），目的是提高高中生英語詞匯記憶的速度和效率，靈活運用所學詞匯。

語言學家威爾金斯(Wilkins)曾說過：“沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言（Without vocabulary,nothing can be conveyed）”。詞匯在英語學習中具有舉足輕重的地位。筆者認為，在英語詞匯教學實踐中，英語教師可以從概念層面（詞形，詞義）方面入手，如以“聽音辨義”，“聯(lián)覺音組”（phonaesthemes）和“詞綴記憶法”（affixation）等方法來提高學生的英語詞匯記憶速度和效率。

一、“聽音辨義”詞匯記憶方法

（一）元音和輔音發(fā)音聯(lián)想

音素是語音中最小的單位，分為元音音素和輔音音素兩大類。前者指發(fā)音時聲帶振動，呼出的氣流通過口腔時不受阻礙的音素，后者指不論聲帶振動與否，發(fā)聲時呼出的氣流通過口腔或鼻腔時受到一定阻礙的音素。有的單詞的發(fā)音在某些單詞中能反應出詞義，各種音素在發(fā)音規(guī)則上的物理特性不同，因而在人們的頭腦中能形成不同的概念。發(fā)音聯(lián)想就是根據(jù)音素的發(fā)音部位、在口腔中的位置、發(fā)音器官的運用特點在頭腦中對詞義進行聯(lián)想。筆者在教學實踐中認真總結(jié)了一些元音音素和輔音音素在英語單詞中發(fā)音的特點，得出以下結(jié)論：

1.短元音[i]的發(fā)音短促而又迅速，在詞義方面可以體現(xiàn)為：

1）表示“瘦小”，并由此引申為“脆弱、碎片、苗條、縮小”等等，如：

drizzle['drizl]細雨，小雨；minimize['minimaiz]最小化。

2）表示“快速，以及快速的動作”，如：

glimpse[ɡlimps]瞥見；swift[swift]快速。

3）表示“細心挑剔，批評，嚴厲”，如：

rigid[['rid廾id]嚴格的，剛硬的；stringent['strind廾藿nt]嚴格的。

2.短元音和單元音，發(fā)音短促，節(jié)奏快，常在單詞中體現(xiàn)“快速、銳利，有朝氣”之意，如：slash[sl覸蘩]猛砍；snatch[sn覸t蘩]快速搶奪；snap[sn覸p]猛咬等。

3.長元音和雙元音很容易體現(xiàn)“慢”及與“慢”相關的概念，如：表示“老的”：old,senile，還有 1）表示“衰弱”如：decline[di'klain]衰落，下降；frail[freil]虛弱的；shaky['蘩eiki]顫抖的，搖晃的。2）表示“緩慢”如：tardy['tɑ:di]遲緩的；torpid['t蘅:pid]遲緩的。3）表示“和藹”如：amiable['eimj藿bl]和藹可親的；gracious['ɡrei蘩藿s]親切的。4）表示“謹慎”如：cautious[''k蘅:蘩藿s]謹慎的。

4.元音發(fā)音時，口張開的大小與詞義也存在著一定的關系，而且常常形成鮮明的對照，下列各組詞中，前者發(fā)音口形小，后者發(fā)音口形大，它們之間詞義差別比較如下：breeze和typhoon：breeze[bri:z]微風,typhoon['taifu:n]臺風;feeble和 robust:feeble['fi:bl]虛弱的，robust[r藿u'bΛst]強壯的。

5.爆破音[p,b]在詞義上可體現(xiàn)“爆破、噴發(fā)”，如 blast[bl覸st]爆炸，burst[b藿:st]爆發(fā)，spray[sprei]噴灑。

6.要發(fā)出舌邊音[l]，就要使用舌頭，西方人認為性欲起自于舌頭，因而很多表示“性欲”的詞含此輔音，如：lewd[lju:d]下流的，luscious['lΛ蘩藿s]迷人的 lustful['lΛstful]貪欲的，好色的。

7.鼻音[n]可體現(xiàn)“否定”含義，如：no,not,none,neither,nor,non-,never,nothing等等。

通過這種規(guī)律記憶單詞，可以達到過目不忘的效果，但是該記憶方法僅適用于部分詞匯的記憶，聽音辨義記憶的另一個分支就是“聯(lián)覺音組”（phonaesthemes），筆者將對該詞匯記憶方法進行詳細敘述。

（二）“聯(lián)覺音組”（phonaesthemes）記憶方法

術語“聯(lián)覺音組”（phonaesthemes）是由英國語言學家J.R.Firth于1930年結(jié)合希臘詞匯“phone”,“sound”“aisthanomai”以及“perceive”提出的。J.R.Firth認為一些輔音的連綴，尤其是開頭的輔音叢如[fl-]，[gl-]，[sn-]，[st-]，[sl-]等往往會表示一種相同或相近的含義。根據(jù)教學實踐，筆者運用“聯(lián)覺音組”記憶方法對高考詞匯表中的一些特定的詞匯進行歸類，如下文所示：

1）fl- 與“火焰”有關，表示“動態(tài)的光”，如:flame（火焰，光輝），flare（閃耀）等。

2）gl-與“光線”有關，表示“靜態(tài)的光”如:gleam（閃爍,），glimmer（發(fā)出閃爍的微光）等。

3）sn-表示從鼻孔發(fā)出的音，如:sneeze（噴嚏），snore（打鼾）等。

4）一些以sn-開頭的詞帶有不愉快的聯(lián)想,如:sneer（冷笑），snare（陷阱）等。

5）st-表示“站立，固定不變”,如:stand(站立)，stable（穩(wěn)固的），stability（穩(wěn)定性）等。

6）一些以-ush結(jié)尾的詞與“水”有關,如:rush（沖出），gush（涌，噴）等。

7）以 -mum結(jié)尾的常詞表示“數(shù)量”，如：maximum（最大量（的），最大值（的）），minimum（最小量（的）；最小數(shù)（的）等。

8）以 sl-開頭的詞與“滑動”有關：如：slick（光滑的），sleek（圓滑的）等。

9）-ash 表示“猛烈的動作”，如：clash（交鋒，沖突），crash（猛撞，撞毀），dash（沖，猛沖）等。

10）amp 表示“擠壓”，如：champ（大聲嚼），clamp（夾緊，固定），stamp（踏平，踏滅），tramp（踩，踏）等。

11）ump 表示“笨拙”，如：bump（沖撞）,clump（團，塊）等。

12）irl/-url表示“旋轉(zhuǎn)”，如：furl（卷起），curl（曲卷）等。

13）居于詞尾的輔音連綴[-bl],[-dl],[-fl],[-sl]和[-zl]常常帶有“沙沙”或“隆隆”的聲響，如：whistle（口哨,汽笛），babble（胡言亂語,潺潺聲），mumble（喃喃而語）等。

筆者在教學實踐過程中，將該規(guī)律的使用方法教授給學生之后，更多的學生不但能夠迅速記住詞匯，并能夠根據(jù)該方法對新遇到的詞匯語義進行推測?？梢钥闯鲈摲椒ú坏軌蚴箤W生掌握已學詞匯，更有助于學生學習和認識新學詞匯。

二、詞綴（affixation）記憶方法

作為英語三大構詞法（合成，轉(zhuǎn)化和派生）之一，詞綴構詞法是英語學習者在學習單詞的時候運用最廣泛，最為推崇的方法。胡壯麟指出：“單詞（word）具有音義和句法功能的最小的語言單位?！眴卧~基本上是由詞根（stem）和詞綴(affixation)組合而成。其中，詞綴（affixation）是指只有語法意義卻沒有詞匯意義（如：表示名詞復數(shù)的s）的詞素（morpheme）或者雖有一定的詞匯意義、但在詞中只表達次要的意義的詞素。詞綴法是派生法（derivation）的一種，它借助于語法形位，即詞綴構成新詞。由詞綴法構成的詞又稱派生詞（derivative）根據(jù)詞綴（affixation）在詞中的位置分為兩種，綴合在詞根前面的派生詞綴叫做“前綴”（pre-fix）和綴合在詞根后面的派生詞綴叫做“后綴”（suffix）（陸國強，2002）。

（一）“前綴”（pre-fix）記憶法

前綴（pre-fix）是指附加在詞（word）或詞根（root）之前并對其意義產(chǎn)生影響的字母或字母組合。詞“前綴”（pre-fix）往往以結(jié)合的形式出現(xiàn)，與某個單詞，詞根或短語的開頭的一個音或連續(xù)幾個音相接，或書寫中一個字母或幾個字母用以產(chǎn)生和變化的形式，用于詞或詞根的前面，筆者對高中英語詞匯中的詞綴構成做出匯總，做出分類，如下文所示：

1）表示前后關系，如：pre-前，先，預先；ex-前任的，以前的等。

2）表示內(nèi)外關系，如：in-內(nèi)，入內(nèi)；em-，en-內(nèi)等。

3）表示遠近關系，如：ab-離去，離開；de-離去，離開。

4）表示異同關系，如：com-,col-,cor-和 co-共同；sym-，syn-相同等。

5）表示大小關系，如：magn-大，mega-,megalo-大，超大，maxi-大，macro-大等。

6）表示數(shù)量關系，如：uni- 一，單一；soli-，mono-單一，獨；bi-,di,du-二,兩，如：biannual（一年兩次的），twi-二，兩；hemi-,semi-,demi-二分之一，；tri-,ter- 三，quadr-四；penta-五等。

（二）“后綴”（suffix）記憶法

后綴（suffix）是指附加在一個詞（word）或一個詞根（root）之后的字母或字母組合，從而產(chǎn)生一個新的詞匯或者作為屈折詞尾而存在。后綴（suffix）是一種重要的構詞法，通過后綴我們常?？梢耘袛喑鲆粋€詞的詞性。筆者將對后綴的形式和詞義做出如下具體分類。后綴可分為名詞后綴，如：-er表示…人、…者；-or表示…人，…物-ics表示…科學；-ism表示制度，主義及現(xiàn)象等的抽象名詞；-logy表示學科；-th由形容詞構成名詞；-ment表示動作，行為或具體事物；-ion由動詞構成的名詞等。動詞后綴如：ate多用于外來詞構成動詞；-en形容詞構成動詞，表示變、加、使…；-ize加在形容詞或名詞上，表示…化等等。形容詞后綴，如：-able表示可能的，可以的；-al表示有…的屬性；-ant有些是從動詞派生來的；-ful由名詞構成形容詞；ed用于名詞加ed，轉(zhuǎn)化為形容詞，或動詞過去分詞作形容詞；-ar表示…特征的，…形狀的，等等。和副詞后綴如：-ly由形容構成的副詞，最為常用，表示……地；-ward（s）加在前置詞上，構成副詞，表示方向等等。

通過以上兩種詞匯記憶方法的分析，可以看出“聽音辨義”，“聯(lián)覺音組”記憶方法的提出一方面有助于英語學習者這根據(jù)詞匯中的“偏旁”詞義來記住某一類詞匯，同時也能迅速根據(jù)該方法推測新詞的含義。筆者認為，根據(jù)“聽音辨義”，“聯(lián)覺音組”以及詞綴記憶方法，英語學習者可以不斷創(chuàng)造出新的英語詞匯。

[1]胡壯麟.簡明語言學教程(修訂版)[M].北京:北京大學出版社,2006.