馬艷

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力等。作業(yè)的全“√”僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從中體現(xiàn)出來(lái)。如何更好地通過(guò)作業(yè)批改，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

評(píng)語(yǔ)，是作業(yè)批閱的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧的發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，肯定其成績(jī)，指出其不足，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.指導(dǎo)做題方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀(guān)察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地解題。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“利用倒推法試試看”“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生指明了思考的路線(xiàn)。在老師的提示下，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改。從而使學(xué)生充滿(mǎn)希望和自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開(kāi)拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，如：郝蕾拿50元去買(mǎi)文具，買(mǎi)書(shū)包用去16．4元，買(mǎi)圓珠筆用去2．4元，買(mǎi)尺子用去1．2元，應(yīng)找回多少錢(qián)?一學(xué)生是這樣做的：50-16．4-2．4-1．2計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜。我對(duì)她的評(píng)語(yǔ)是：“用心想想，還有更好的解法嗎?愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招?！倍谓簧蟻?lái)后她改為：50-(16A+Z4+1．2)這樣一來(lái)計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)便多了。這樣的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽地去想去做，敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及算理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了!”“結(jié)果正確，但格式正確嗎?”對(duì)于學(xué)生由于粗心而出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出希望。如“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)。”“和細(xì)心交朋友”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的?！被蛘摺霸偌?xì)心一些，你準(zhǔn)行?！边@樣，一方面增強(qiáng)其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

一題多評(píng)

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿(mǎn)意的結(jié)果。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)、逐步提高的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，從而調(diào)動(dòng)其積極性。在評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“真不錯(cuò)，你又進(jìn)步了?！薄昂?，你跨出了可喜的一步”

暫不評(píng)定

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多、過(guò)嚴(yán)重時(shí)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。

如：在比較大小時(shí)，有一個(gè)學(xué)生所有填“<”“>”的題目都是錯(cuò)的，顯然，這不是由于單純的粗心所致。這時(shí)，我加以眉批：“請(qǐng)參考××頁(yè)例題后重做?！钡冗@位學(xué)生二次交上作業(yè)時(shí)，題目全對(duì)。我滿(mǎn)意地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)“和細(xì)心交朋友，你是最棒的!”這時(shí)，他露出了會(huì)心的微笑。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)俨荒軉渭兊赜谩啊獭薄啊痢迸淖鳂I(yè)，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”批改方法的不足，而且還能從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更有利于師生之間的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。